Unit 2 This is my sister Section A 第2课时示范公开课教案【英语人教新目标七上】

1、Unit 2 This is my sisterSection A (2d-3c)教学设计一、教学目标够熟练掌握本课重点词汇和短语：well, have, day, bye, have a good day练掌握本课重点句型:(l)This is/Thafs.These/Those are.Who is she/he?Who9re they?.能够掌握指示代词this, that, these, those的用法。.能够运用指示代词介绍他人，并运用正确的句型询问他人是谁。二、教学重点及难点重点：.能够掌握指示代词this, that, these, those的用法。.能够运用指示代词介绍他人

2、，并运用正确的句型询问他人是谁。 难点：能够运用指示代词介绍他人，并运用正确的句型询问他人是谁。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up教师与学生打招呼，然后创 设情景(Gina正在和她的朋 友介绍她的家人)，播放视 频，引导学生看视频回答问 题。学生看视频回答下列问题。通过创设情景回答下列问题的 方式，调动学生的学习兴 趣，同时对已学词汇进行 复习。1.教师让学生仔细阅读Gina 与朋友的对话内容，引导学 生标注介绍人物的句子。学生阅读对话内容，前出介绍人物的句子。通过阅读对话圈句子的活 动，初步感知介绍人物的 句型。2.教师要求学生读句子，圈 出符合要求的指示代词，

3、使学生根据图片信息，圈出 正确的指示代词。通过图文匹配活动，加深 学生对指示代词意义的理Presentation得句意正确。并引导学生归 纳指示代词的意义。解。3.教师引导学生根据句意， 选择正确的句子。学生根据句意，选择正确 的句子。通过选择句子的活动，进 一步加深学生对指示代词 的用法的理解。4.教师让学生仔细阅读所选 的句子，然后四人一组进行 讨论，得出含指示代词的句 子中反动词的形式。学生四人一组进行讨论， 归纳含指示代词的句子中 be动词的形式。通过小组合作探究的方 式，归纳含才旨示代词的句 子中区动词的形式，加深 学生的印象。5.教师引导学生根据图片信 息和文字提示，完成填空 题。

4、学生根据图片信息，完成 句子。通过看图补全句子，锻炼 学生运用目标语言的能 力。6.教师引导学生仔细观察上 一环节出现的句子，标注出 区分他人的问句。然后23 人一组进行讨论，得出who 问句的构成及答语。学生仔细观察上一环节出 现的句子，画出区分他人 的问句。然后23人一组 进行讨论，得出who问句 的构成及答语。通过圈问句的活动，引导 学生关注who问句，初步 感知区分人物的句型。通 过自我探究，将所学内容 进行归纳和总结，加深学 生的印象。7.教师引导学生阅读四组短对话内容，完成填表活动。学生阅读对话内容，完成 填表活动。通过填表活动，引导学生 注意人称代词、who和be 动词连用时的缩

5、写形式。Practice1.教师引导学生完成3a活 动，补全对话，并核对答案。学生完成3a的填空题。通过补全对话的活动，提 高学生运用目标语言的能 力。2.教师引导学生观看2d的 视频，并完成表格。学生观看视频并填写表格。通过观看视频，帮助学生 在具体的情景中巩固对目 标语言的掌握，通过填写 表格，检测学生对目标语言的掌握程度。3.教师创设情景（Peter邀请 他的朋友Ann去他家做客）， 引导学生看图写出Peter的家 庭成员的名称。学生看图写出家庭成员的 名称。通过看图写名称的活动， 帮助学生巩固有关家庭成 员的目标词汇。为后面的 口语输出做铺垫。4.教师引导学生根据语境， 完成填句子的活

6、动，并核对 答案。学生根据语境，完成填句 子的活动。通过填句子的活动，提高 学生运用目标语言的能 力。Production1.教师展示Ann带的全家 福照片，并引导学生阅读 Ann对自己家人的介绍。然 后要求学生拿出自己带的照 片，2人一组互相介绍自己 的家人，教师选择23组学 生进行展示。学生拿出自己带的照片，并且2人一组互相介绍自 己的家人。通过介绍自己家人的活 动，训练学生在真实情景 中运用目标语言的能力。Summary教师呈现本节课学习内容的 思维导图。学生根据思维导图回顾总 结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework教师要求学生与朋友提供照 片及介绍自己的家人，并且 预习下一节课内容。学生与朋友提供照片及介 绍自己的家人，并且预习 下一节课内容。训练学生在生活实际中运 用目标语言的能力。四、板书设计Unit 2 This is my sister.第 2 课时 Section A （2d一3c）K