教学反思-如何培养小学生的数学学习兴趣

1、如何培养小学生的数学学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对一切事物来说，只有热爱它，才会去主动了解它，才能在主动了解的过程中，发现它的美，进而探索它的奥秘，最终为我们带来不同方面的益处，增强我们某一方面的能力。学习数学也是如此，没有学习的兴趣，谈何让学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基本知识、基本技能、基本思想与基本活动经验；又怎么能使学生运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力，以及分析问题和解决问题的能力。所以，培养小学生的数学兴趣是非常重要的。这在小学数学课程标准中也有所涉及，“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，

2、具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。”这是课程标准对小学数学教学的要求。作为一名小学数学老师，应认真贯彻执行课程标准的要求，这不仅因为课程标准是教师教学的基本方向，也是作为一名教师的责任感与使命感。既然培养小学生的数学兴趣是教学的重点，那么如何培养兴趣呢？以下本人结合自己的教学经验，谈谈几点看法。一、教学中联系生活，激发学生学习兴趣由于数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而小学生正处于从形象思维向逻辑抽象思维过渡的认知阶段，所以抽象性的问题对他们来说很难理解。这就要求教师从小学生熟悉的日常生活出发，把抽象性的问题与生活联系起来，使小学生能更容易地理解数学问题，从而激发小学生学习数学的兴趣。

3、例如，我在讲距离问题时，选用小学生熟悉的话题，使他们能更加理解与接受。通过举例：小明同学步行上学，他每分钟走50米，从家到学校共用了25分钟，其间在路上买早点花了2分钟，问小明家距离学校有多远？这一类型的问题，可以让学生熟悉数学，明确数学来源于生活，是和自己息息相关的，因此可让学生拥有想学、想懂数学的心理。又比如说，我在讲二年级乘法问题时，把小学生的劳动、品德教育与生活中的数学问题结合起来，举一个常见的例子：小红帮妈妈去菜市场买菜，她要买2斤西红柿，已知一斤西红柿4元，请问买2斤西红柿一共需要多少元？这样，一方面培养了学生的学习兴趣；另一方面，又对学生进行了劳动教育和品德教育，从而最终让学生明

4、白，我们的生活处处离不开数学。二、数学与故事相结合，拓展教材，培养兴趣作为一名小学数学教师，一定要注重把数学问题与小故事结合起来，增强学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。比如，在讲授平面图形的周长与面积时，我就给学生讲了一个小小园丁的故事。“小雨要在她家门前的空地上种花，要用总长8米的篱笆将空地围成一个长方形，已知长方形的周长为8米，问长和宽各为多少时，种花的面积最大，也就是长方形的面积最大？”小学生们对这个问题表现出强烈的好奇，纷纷在纸上计算，并争先恐后地举手发表自己的观点。由此可见，故事与数学相结合，对教材的拓展和对数学人文性的体现，都起到了完美结合的教育作用。再比如，当讲到分数时，我引用了

5、那个著名的分马问题。一位老人生前一共有11匹马，他有三个儿子。老人死后立下遗嘱：将11匹马分给三个儿子，老大得总数的1/2，老二得总数的1/4，老三得总数的1/6，分时不许杀马，那该怎么分呢？这个故事的答案是：一个邻居将自己的1匹马借给三兄弟，使其成为12匹马，然后按1/2，1/4，1/6的比例分配，三个儿子分别分配得6，3，2匹马，余下的1匹马仍由那个邻居牵回。这里解题巧妙地利用了“借”的学问。将数学与故事相结合，不仅能够帮助教师挖掘拓展教材，更重要的是增加小学生学习数学的趣味性和轻松性，激发求知欲，使学生找到学习中的乐趣。三、注重实践，培养学生的动手能力如何激发学生的学习热情，调动学生的学

6、习积极性呢？布鲁纳说过，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而自己动手操作，刚好能达到这一目的。小学生在没有亲自动手实践的情况下，很容易对数学产生畏难情绪，这就要求教师在教学中主动引导学生参与实践，从而让他们体会数学，逐渐消除畏难情绪。例如，在一年级数学中学习10以内数的比较时，我会在黑板上写上两个10以内的数字，让他们在下面用小木棍、圆片或小动物等摆出相应数量的数字，让他们能直观地看到、感受到不同数字的数量大小是不同的。又比如说，在学习圆的认识时，我先让学生在纸上画一个圆，然后剪下来，再把剪下来的圆对折、打开，然后换一个方向对折再打开。在反复折了几次后，让学生观察折好的圆片，发现这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心通过这样的引导，使学生在自己的动手操作中获取了知识，也调动了学生学习的积极性和主动性，激发了他们学