《荷叶圆圆》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 荷叶圆圆教学反思 ?荷叶圆圆?教学反思 身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我用心整理的?荷叶圆圆?教学反思，接待阅读，希望大家能够热爱。 ?荷叶圆圆?教学反思1 在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心扶助和指导，他们在自己慌张的备课的同时，还抽出时间来扶助我，我想我确定不能让他们消沉。 讲课之前，我很慌张。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然忘却了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有慌张，我也说不清是为什

2、么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财了，哈哈由于那时我的眼中只有我的学生。 ?荷叶圆圆?是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的聪慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面开展： 一创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取学识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。由于我察觉小孩子们太热爱画画了，我们班的孩子每次上完备术课都会拿

3、着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果公然不错。 在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们记录去呢？于是，我征求了孩子们的观法，没想到他们异口同声地说：“画！欣喜的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热心就好了！不知道这个愿望能不能实现？ 二多种形式激发读兴 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们热爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留神把课文的字音读准。在此根基上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是学生的天性化行为，不应以老

4、师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、赏识和评价的才能，所以在学生将课文完整自由读两遍的根基上，让学生将自己热爱的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。 平日上课时，同学们最热爱分角色朗读课文，可惜的是我没有把握好时间，等我想举行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！ 三拓展课文培养想象 爱因斯坦说过：“想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学识进化的源泉，人的童年时期是培养、进展想象力

5、最正确时期，犹如农事的节气，是不能错过的。?语文课程标准?也指出：“在进展语言才能的同时，进展思维才能，激发想象力和创造潜能。这就报告我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我实时地给已经在阅读课文中得到大量启示的学生供给表示的机遇，譬如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摩下滚来滚去安逸极了。“小鱼儿躲在荷叶下干什么呢？让学生开展想象，培养学生的说话才能。 结果，我还安置了拓展内容，让学生用“是说话。“荷叶是小蝴蝶的，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。 四、合理利用多媒体举行教学 这节课的

6、结尾处，我安置了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是对比令人合意的，孩子们被美观的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。使教学效果进一步巩固。 整堂课上下来，有太多的可惜之处，又开头责怪自己备课不够充分。但我心里还是很欣喜，由于和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步不大，但是我在前进着 ?荷叶圆圆?教学反思2 ?荷叶圆圆?是一篇美好的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，轻易激发学生的想象，感受到大自然的美好。 本课中我的设计理念是“喜悦识字、喜悦朗读，通过创设各种宽松、美好的情境，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。 在识字教学中，我遵循了我们区的识字教

7、学的模式，在此根基之上，根据自己班学生的处境举行了适当的调整。我们多数学生的识字量较大，再加上课前预习，学生对生字的熟悉不是难点，所以在开头的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的交流和语言的积累和运用上。譬如，说到“膀的记字方法时，我相机展现了一些有关月字旁的生字，拓展了学生识字的范围，还引导学生联系偏旁的意义来记字，一举两得；仿说“ABB的词语，扶助学生积累语言；通明的_，让学生运用语言。这样长此以往的训练，对学生的语言进展和以后的写话都分外有利。在稳定生字环节中，我设计了捉迷藏的嬉戏，让学生在句子中找出世字，并读一读这几个句子。这道题直接由字跳

8、到句子，更加是里面还有像“露这样没有学过的字，有些难度，所以让学生能读几句就读几句，这个训练不仅再次稳定了本课的生字，还让学生在概括的语言环境中举行了识字理解。 本课中的另个重要的环节就是朗读。这里我重点指导了其次段的学习，在朗读中，我贯彻了“喜悦朗读的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先让学生先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种安逸、幸福的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心领神会以后，让学生用自己热爱表演读、合作读、比赛读等形式来朗读课文，我还亲自扮成小水珠，用换角色读的方式，把小水珠直接换成了“我的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是

9、小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“喜悦朗读。 在总结其次段的学法后，让学生用同样的方法来学习其它几个自然段。在汇报中，为了激发学生热爱阅读的情感，我让学生像小蜻蜓那样开展通明的翅膀；男生们就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小鱼儿游来游去的高兴，从而引出?江南?这首诗。结果又在美好的音乐中学生举行分角色朗读，学生与小伙伴之间情感上的融合，使本课根本完成了“喜悦朗读。 只是教学的设想和最终的教学效果还是存在确定的差异，在实际操作中，感觉自己在感悟课文环节中，读得还不够透彻，对学生的评价还不能起到推波助澜的作用。今后会持续立足于课堂，多学习，多感悟，多实践，多反思。 ?荷叶圆圆?教学反思3 这节课

10、我经过课后反思认为还有如下几方面应留神： 1.要提防培养学生有感情朗读的才能。 在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就连忙让学生根据课文范读所获得的信息举行文本内容的交流议论，忽略了对学生阅读才能的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的根基就对课文举行分析，使孩子们难以积极参与到表示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的根基，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人合意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要提防学生有感情朗读的才能，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。 课文中以荷叶

11、为根基，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了喜悦，荷叶也确定给小挚友带来喜悦。的句式，指导孩子们举行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，进展他们的想像力和创造力，扶助他们提高语言表达才能。 3.要重视课堂生成性资源的利用。 在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶中的“圆圆的，绿绿的，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑缺乏。 ?荷叶圆圆?教学反思4 昨天，在学校上了示范课?荷叶圆圆?。 上课前，我选的是其次课时，既然是示范课，假设像平

12、日一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了表达公开课的完备。于是，我想：能不能在其次课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，学生整体素质偏低。我们班学生朗读才能不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。我就在“读上做些尝试吧。虽然很羡慕目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的学生水平，还是结合实际吧！我在复习生字的根基上，我想在这节课中在“读课文方面做些突破。 我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流利地的读、有感情地读、熟读成诵。这也符合低年级

13、学生读的要求，也是读的起码要求。第一层面正确流利地读，大片面学生能做到。其次层面有感情地读，我为学生创设了情境，我设计的过渡语是：假设今天有机遇让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请学生选择自己热爱的角色来读，可以边读边做动作，然后请学生读自己热爱的段落。然后，我抓住“躺“立“蹲“游四个动作，再结合黑板上的板书，指导学生记住关键字词来背诵课文。但是，只有小片面学生能达成要求。反思这节课，在指导学生朗读的时候，有些细节我对自己不合意。但是，要想让学生读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让学生的语感逐渐有所提高 上个周末，我奔赴合肥加

14、入了“和美课堂研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导学生朗读的时候不慌张，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着学生的节奏走，而不是为了完备地完成这节公开课急急切忙地完成预设的环节。 心中有学生，四处有学生，教学设计中有学生，这才是语文课的真谛吧。 ?荷叶圆圆?教学反思5 ?荷叶圆圆?这篇课文是一首轻高兴泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首凉快的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都热爱它。所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的空气，让学生高兴地学习课文。 首先让学生观看美观的大荷叶(图画赏识)，一开头就吸引住了孩子们的眼球，激

15、发了学生猛烈的兴趣，创设了乐学的空气。我利用精致形象的图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼热爱荷叶的喜悦心情，并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让学生充分自由朗读，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加热爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在课的收尾时，还是从学生的兴趣启程，我打定了一组美观的荷花荷叶的图，让学生赏识，看到学生“哇，哇，哇的感叹中，我顺势问了一个问题：“这么美的荷花、荷叶还是你的什么？还会有哪些小伙伴会来玩啊？学生的小手

16、唰唰地举起来，说得有声有色，让我不禁为他们感叹。 假设说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的可惜也好多： 第一，识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，一向是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有真正落实到实处，理由是我一向不敢放手，生怕孩子们耽延太多的时间，于是把生字一个一个的出示. 我想，今后我理应在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。 其次，课堂的自我调控才能还太差，当学生的回复突如其来时，可能外观上看不出来，但是自己心里不知道如何应对，慌乱慌张，这也是我今后理应多多磨练自已的！ 我想做什么事情都会有不完备，总会有可惜，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期

17、望的双眸，我被他们深深地感动。学生通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了活力勃勃的荷叶，真正开心高兴地学了这一课。 学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力，学生才会有如此期望的表现. ?荷叶圆圆?教学反思6 ?荷叶圆圆?是义务教导课程标准测验教科书语文人教版一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。 课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的聪慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受

18、到夏天，大自然的美好。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。因此，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了喜悦，荷叶也确定给其他小动物和小挚友带来喜悦。想想荷叶是他们的什么？请小挚友以说：荷叶是我的。的句式，比一比，看谁说的多。 问题一提出，教室里安宁无声，我感觉有点失落，我知道我们班学生语言才能对比弱，思维也不够活跃，但一个小挚友都没有举手，还是觉得挺消沉的。可是我还是没死心，持续引导：你们想，假设一只小鸟飞过来，停在荷叶上，那荷叶是它的什么呢？假设小男孩摘下荷叶，把它盖在头上呢？这下，终于有两个小挚友举手了。 一个学生回复：小男孩说：荷

19、叶是我的帽子。还有一个学生说：荷叶是小鸟的休息亭。我又问：那还有其他小动物呢？逐渐地，学生的回复多了起来，我把好的回复摘录下来： 蝴蝶说：荷叶是我的舞台。 荷花说：荷叶是我的遮阳伞。 小蚂蚁说：荷叶是我的大船。 医生说：荷叶是我的药材。 小蝌蚪说：荷叶是我的被子。 小乌龟说：荷叶是我的躺椅。 小虫子说：荷叶是我的运动场。 小螃蟹说：荷叶是我的蹦蹦床。 我说：荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到了大量夏天的故事。 我说：荷叶是我的大圆盘！我要用彩笔把它变成多彩的夏天！ 分析与反思： 爱因斯坦曾说过：想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学识进化的源泉

20、。?语文课程标准?也指出：在进展语言才能的同时，进展思维才能，激发想象力和创造潜能。这就报告我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。而现实处境是现在的孩子越来越缺乏想象，年级越高想象力越贫乏。我们的教导是一项培养人才的活动，我们要培养有创新才能的人才，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。正是本着这样一个理念，我创设情景，给学生供给表示的机遇，让他们开展想象的翅膀，让思维活跃起来，让学识丰实起来，让天性张扬起来。 那么如何更好地激发想象，活跃思维呢？我个人是这么做的： 一、利用课文插图，启发想象 低中年级的课文中，插图往往和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生留心看图，多看多想，启发他们举行大胆想象，尽可能地让插图动起来。例如教学?雪地里的小画家?，引导学生凭借文字，借助画面，开展想象，想一想小动物喜悦玩耍的情景，说一说还有哪些小画家？它们会画些什么？这样不仅延迟了课文的内容，而且巩固了学生的学习兴趣，有效地培养了孩子们的想象