高中化学-氧化剂和还原剂(第4课时)教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

1、学情分析关于氧化还原，学生已经学习过“氢气还原氧化铜”这一经典实例，具备初步的氧化 概念的学习，学生已经能够从化合价角度认识氧化剂和还原剂、识别氧化反应和还原反应、 化 这一表达方式起到了关键性的作用。效果分析1、 设置“知识链接”再现学生已有的氧化还原反应的已有概念知识体系，便于学生段时间内把握本节研究的核心对象依然是氧化剂、还原剂。与检测相结合，巩固了学生的基本概念知识，并呈现出“双线桥”这一化学用语，为进一步探究“双线桥”的深层次意义理解氧还 还原反应的本质以及电子守恒的应用奠定了基础。3、 设置“课堂探究”环节激发学生对“双线桥”深层次意义的思考，为学生掌握“电程式的基本配 平思路与方

2、法，将知识技能通俗化。4、 课堂借助“思维导图”这一生动的表达方式对知识体系进行整合、对技能方法给于归纳，学生能够在段时间内把握核心与重点，提升了课堂效率，也为学生提供了新 的学习方式，激发了学生的兴趣。教材分析本课选自化学 1第二章第三节氧化剂和还原剂。在中学化学阶段的基本概念和 和还原剂内容安排在化学1的第二章第三节，就是要学生在氧化还原基本概念与理论 致用的重要环节之一。评测练习【知识链接】一定不属于氧化还原反应的是 。【自主学习】 (1) CuOCO=CuCO2AlHSO4=Al2(SO4)33H2 【达标训练】1.下列化学方程式中,表示电子转移的方向和数目都正确的是( )AA.B.B

3、C.CD.DOHO_，HO_，HO_，HO_(填代号课后反思 力，对学生学习方式的完善和学生创新精神的培养发挥了重要的作用。学生认为，通过本节课的学习，他们通过训练“双线桥”，既巩固了氧化还原的基本概 化学的无穷魅力。特别是“双线桥”，深入浅出的将氧化还原的本质呈现在学生面前，并且 学生学有所成的高效课堂感觉。同时，思维导图的使用，为学生整理思路，构建方法开辟了新的平台，新颖、活泼、 课标分析在中学阶段的化学基本概念、基础理论中，氧化还原反应占有非常重要的地位，是中 学化学教学的重点和难点之一。对于氧化还原反应，课标及教学目标明确指出：价角度分析物质的氧化性和还原性，了解中学阶段常见的氧化剂和还原剂。4、 能够从化合价的层面，以电子守恒为线索定量分析氧化还原反应中的定量关系。由此，结合我校学生的实际情况，重点和教学难点之一是概念的形成，其次是氧 化还原理论的应用，尤其是简单氧化还原方程式的配平更是拔高性的内容，但也是将 来高考对氧化还原考查的重要角度之一。因此，本节在完成基本概念及氧化还原实质 的教学之后，及时补充“基于双线桥理解氧化还原反应的本质”教

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