度下学期五年级数学第一二单元教案

1、南宁市民族大道中段学校数学科五年级下册教案设计老师姓名：谢海燕单元 单元 教材 简析第一单元观看物体 三同学已经积存了丰富的观看物体的感性体会,通过第一学段的学习, 已经能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形；本册通过让同学观看较为抽象的几 何形体, 进一步熟悉到从不同的位置观看物体,所看到的外形是不同的；能正确辨认从正面、侧面和上面观看到的简洁物体； 能正确辨认两个及一组立体图形的位置关系和外形；同学 学情 分析在经过了一个学期的学习后,基本学问、技能方面基本上已经达到了学习 的目标,对学习数学有肯定的爱好,大部分同学乐于参加学习活动；特殊是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感爱好；虽然

2、在上学期期末测试中孩子的成果都不错,但是成果不能代表他们学习数学的全部情形,只有课堂和数学学习的活动中,才能充分表达一个孩子学习的真实情形；因此对这些学生,应当关注的更多的是使已经基本形成的爱好再接再厉地保持,并逐步引导课题到思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中；确熟悉观看物体教1通过画、剪、观看、想象、分类、找对称轴等系列活动,使同学正学轴对称图形的意义及特点 . 目2把握已学过的平面图形的轴对称情形,能正确地找出其对称轴 . 标3培育和进展同学的试验操作才能,发觉美和制造美的才能；教学重点 ：帮忙同学构建初步的空间想象力；重难点难点 ： 帮忙同学构建初步的空间想象力；教具课件课时第一课时预备

3、一、谜语导入请同学们猜谜语：“ 左一片、右一片,摸得着,看不见,是什么呢？”（耳朵）为什么能观察别人的耳朵,却看不见自己的耳朵呢？由于我们观看的角度不一样,那么今日我们就一起来进一步争论观看物体（板书）教学 过 程（一）整体观看1、 老师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动,叫同学观看并提问： 你观看到的正方体是什么样的？在你的位置上观看,你看到了哪几个面？同学汇报沟通；同学自由走动,观看；汇报沟通；3、说明应用老师出示两个正方体的立体图,一个有（虚线,另一个没有；）提问：谁能用刚学到的学问说明一下正方体为什么这样画？同学说明说明；（二）分别从三个面进行观看（出示例 1） 1 、老师提问

4、：我们分别从几个不同的方向去观看这个图形,看看它的正面、左面以及上面分别是什么外形的图形,把它们分别划出来；同学离开座位自由观看； 2 、小组之间相互沟通,然后全班沟通,同学以组为单位在投影以上展现沟通；总结同学的发言：从不同的方向观看,所看到的外形是不一样的； 1 、做教科书例 2 2、智力嬉戏：两个同学为一组做嬉戏,一个同学画,另一个同学猜,负责 猜的同学要想方法通过你提问的问题确定这个物体是什么,猜完后,在把物体 拿出来验证一下,看是否猜对了；同学玩嬉戏,老师指导；总结 ：本节课你学会了什么？板作业布置 : 爱好探究,依据以下几幅图找出 1 的对面是几, 2 的对面是几,3 的对面是几；

5、观看物体书 设 计不同角度观看一个物体 看到的面都是两个或三个相邻的面,不行能一次看到长方体或正方体相对的面教 学 反 思单元 其次单元课教题因数和倍数1、同学把握找一个数的因数,倍数的方法；学2、同学能明白一个数的因数是有限的,倍数是无限的；目3、能娴熟地找一个数的因数和倍数； 4 、培育同学的观看才能；标教学把握找一个数的因数和倍数的方法；教学难点： 能娴熟地找一个数的因数和倍数；重难点教具课件课时第一课时预备一、引入新课； 1 、出示主题图,让同学各列一道乘法算式；教 学 过 程 2 、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：由于 2 6=12 所以 2 是 12 的因数, 6 也是 12

6、的因数； 12 是 2 的倍数, 12 也是 6 的倍数； 3 、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）师：你有没有明白因数和倍数的关系了？那你仍能找出 12 的其他因数吗？ 4 、你能不能写一个算式来考考同桌？同学写算式；师：谁来出一个算式考考全班同学？ 5 、师：今日我们就来学习因数和倍数；（出示课题： 因数 倍数）二、新授：（一）找因数： 1 、出示例 1 ：18 的因数有哪几个？从 12 的因数可以看得出, 一个数的因数仍不止一个,那我们一起找找看 18 的因数有哪些？同学尝试完成：汇报（18 的因数有： 1 ,2,3,6,9,18 ） 师：说说看你是怎么找的？（生：

7、用整除的方法,18 118 ,18 29,18 36,18 4；用乘法一对一对找,如 1 1818 ,2 918） 师： 18 的因数中,最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的； 2 、用这样的方法,请你再找一找 36 的因数有那些？汇报 36 的因数有： 1 ,2,3,4,6,9,12 ,18 ,36 师：你是怎么找的？ 举错例（ 1,2,3,4,6,6,9,12,18 ,36） 师：这样写可以吗？为什么？ （不行以, 由于重复的因数只要写一个就可以了, 所以不需要写两个6） 认真看看, 36 的因数中,最小的是几,最大的是几？看来,任何一个数的因数,最小的肯定是（）

8、,而最大的肯定是（ ） ； 3 、你仍想找哪个数的因数？（ 18 、5、42 ）请你挑选其中的一个 在自练本上写一写,然后汇报； 4 、其实写一个数的因数除了这样写以外,仍可以用集合表示：小结：我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不简洁漏掉？从最小的自然数 1 找起, 也就是从最小的因数找起,始终找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写；（二）找倍数： 1 、我们一起找到了 18 的因数,那 2 的倍数你能找出来吗？ 汇报： 2、4、6、8、10 、16 、 师：为什么找不完 . 你是怎么找到这些倍数的 . 生：只要用 2 去乘 1 、乘 2 、乘 3 、 乘 4 、 那么 2

9、 的倍数最小是几 .最大的你能找到吗 .2、让同学完成做一做 1 、2 小题：找 3 和 5 的倍数；汇报 3 的倍数有： 3,6,9,12 师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成： 3 的倍数有： 3,6,9,12, 你是怎么找的？（用3 分别乘以 1 ,2,3, 倍） 5 的倍数有： 5,10 ,15 ,20 , 师：表示一个数的倍数情形, 除了用这种文字表达的方法外,仍可 以用集合来表示 师：我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个 数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数）三、课堂小结：我们一起来回忆一下,这节课我们重点争论

10、了一个什么问题？你有什么 收成呢？四、独立作业：完成练习二 1 4 题板因数和倍数任何一个数的因数,最小的肯定是（ 1 ） ,而最大的一书定是（ 它本 身 ） ； 一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数.设计教学反思课题2、5 的倍数的特点教 学 目 1 、把握 2 、 5 倍数的特点 . 2、懂得并把握奇数和偶数的概念；3、能运用这些特点进行判定；4、培育同学的概括才能；标教学1、是 2 、5 倍数的数的特点；课时其次课时重难点2、奇数和偶数的概念；教具课件预备一、复习预备1、提问； 说出 20 的全部因数； 说出 5 个 8 的倍数； 26 的最小因数是几？最大因数

11、是几？最小的倍数是几？2、按要求在集合圈里填上数；教 学过 程二、 学习新课：（一）2 的倍数的特点； 1 、老师： 练习 2 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？老师：请观看右边圈里的数, 它们的个位数有什么特点？ 个位上是 0 ,2,4,6,8； 老师：请再举出几个 2 的倍数,看看符不符 合这个特点？同学随口举例；老师：谁能说一说是 2 的倍数的数的特点？同学口答后老师板书：个位上是 0 ,2,4,6,8 的数,都是 2 的倍数； 2 、口答练习：请把下面的数按要求填在圈内（是 2 的倍数,不是 2 的倍 数） 1 ,3,4,11 ,14,20 ,23 ,24 ,28 ,31 ,4

12、01 ,826 ,740 ,1000 ,6431 ； 同学口答完后,老师介绍：奇数和偶数的定义 板书：上面两个集合圈上补写出“ 偶数 ” “ 奇数 ” , ； 老师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生争论后老师说明：在此题所列的有限个数里,奇数、偶数都是有限的,但是自然数是 无限的,奇数、偶数也是无限的,所以集合圈里要写上省略号；教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么 数？ 单数、双数； 3、练习： 先分小组小说,再全班统一回答； 说出 5 个2 的倍数； （要求：两位数； ） 说出 3 个不是 2 的倍数的三位数；说出 15 35 以内的偶数；（二） 5 的

13、倍数的特点； 50 以内的偶数有多少个？奇数有多少个？1、老师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要求： 你们能不能用与研究2 的倍数的特点的相同方法,找出 5 的倍数的特点？同学自己动手填数、观看、争论；老师巡察过程中选一位同学板书填 空；老师：说一说 5 的倍数的特点？老师：请举几个多位数验证；老师：再说一说什么样的数是 5 的倍数；板书：个位上是 0 或者 5 的数,都是 5 的倍数；2、练习：按从小到大的次序,说出 50 以内 5 的倍数； 下面哪些数是 5 的倍数？ 240 ,345 ,431 ,490 ,545 ,543 ,709 ,725 ,815 ,922 ,986 ,990 ；

14、 从下面的数中挑出既是 2 的倍数,又是 5 的倍数的数；这些数有什么 特点？ 12 ,25 ,40 ,80 ,275 ,320 ,694 ,720 ,886 ,3100 ,3125 ,3004 ； 同学口答后老师板书： 个位数字是 0 ； 老师随口说出数,请立刻说出这个数是 2 的倍数仍是 5 的倍数,或者 同时是 2 和 5 的倍数,并说明判定的依据；三、巩固反馈： 1 、在 1 100 的自然数中, 2 的倍数有（）个； 2 、比 75 小,比 50 大的奇数有（）； 3 、5 的倍数数有（）个；（）的数同时是 2 和 5 的倍数；4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五个数字组

15、成 2 的倍数； 5 的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数；四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收成？板 2、5 的倍数的特点 个位上是 0 ,2,4,6,8 的数,都是 2 的倍数；书 个位上是 0 或者 5 的数,都是 5 的倍数；设 计 教 学 反 思课题3 的倍数的特点教 1、 经受在 100 以内的自然数表中找 3 的倍数的活动,在活动的基础上感学 悟 3 的倍数的特点,并尝试用自己的语言总结特点；目 2、在探究活动中,感受数学的奥妙；在运用规律中,体验数学的价值；标教学是 3 的倍数的数的特点；重难点教具课件课时第三课时预备一、提出课题,查找 3 的特点；师：同学们,我们已经

16、知道了 2 、5 的倍数的特点,那么 3 的倍数会有什么特点呢 .谁能推测一下？教 生 1 ：个位上是 3 、6、9 的数是 3 的倍数；学 生 2 ：不对,个位上是 3 、6、9 的数不定是 3 的倍数,如 l 3、l 6、过 19 都不是 3 的倍数；程 生 3 ：另外,像 60 、12、24 、27 、18 等数个位上不是 3 、6、9,但这些 数都是 3 的倍数；师：看来只观看个位不能确定是不是 3 的倍数,那么 3 的倍数到底有什么特点呢 .今日我们共同来争论；（揭示课题）师：先请在下表中找出 3 的倍数,并做上记号； （老师出示百以内数表,同学人手一张； 在同学的活动后, 老师组织

17、同学进行沟通, 并出现同学 已圈出3 的倍数的百以内的数表；）二、自主探究,总结 3 的特点师：先请在下表中找出 3 的倍数,并做上记号； （老师出示百以内数 表,同学利用表； 在同学的活动后, 老师组织同学进行沟通, 并出现学 生已圈出 3 的倍数的百以内的数表；）师：请观看这个表格,你发觉 3 的倍数什么特点呢？把你的发觉与 同桌沟通一下；同学同桌沟通后,再组织全班沟通；生 1 ：我发觉 10 以内的数只有 3 、6、9 是 3 的倍数；生 2 ：我发觉不管横的看或竖的看, 3 的倍数都是隔两个数显现一次；生3：我全部看了一下,刚才前面这位同学的猜想是不对的, 3 的倍数个 位上 0 9

18、这十个数字都有可能；师：个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗？生：也没有规律, 19 这些数字都显现了；师：其他同学仍有什么发觉吗？列很有规律；生：我发觉 3 的倍数按一条一条斜线排师：你观看的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗？生：从上往下观看,连续两数都是十位数增加 1 ,而个位数削减 1 ；师：十位数加 1 、个位数减 1 组成的数与原先的数有什么相同的地方 . 生：我发觉 “ 3”的那条斜线,另外两个数 12 和 21 的十位和个位上的数 字加起来都等于 3 ；师：这是一个重大发觉,其他斜线呢？生 1 ：我发觉 “ 6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于

19、 6 ；生 2 ： “ 9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于 9 ；生 3 ：我发觉另外几列,除了边上的 30 、60 、90 两个数字的和是 3 、6、9,另外的数两个数字的和是 12 、15 、18 ；师：现在谁能归纳一下 3 的倍数有什么特点呢？生：一个数各个数位上数字之和等于 就肯定是 3 的倍数； 3 、6、9、12 、15 、18 等,这个数师：实际上 3 、6、9、12 、15 、18 等数都是 3 的倍数,所以这句仍可以 怎么说呢？数；生： 一个数各个数位上数字之和是 3 的倍数, 这个数就肯定是 3 的倍师：刚才是从 100 以内数中发觉了规律, 得出了 3 的倍数

20、的特点,假如 是三位数甚至更大的数,的倍数的特点是否也相同呢 .请大家再找几个 3 数来 验证一下；同学先自己写数并验证,然后小组沟通,得出了同样的结论；全 班齐读书上的结论；板三、巩固练习：完成做一做 3 的倍数,这个数就肯定是四、课堂小结：这节课你有什么收成？； 3 的倍数的特点一个数各个数位上数字之和是书3 的倍数；设 计教 学 反 思课题质数和合数教 1、懂得质数和合数的概念,并能判定一个数是质数仍是合数,会把自然 数按 学 约数的个数进行分类； 2 、培育同学自主探究、独立摸索、合作沟通的才能；目 3、培育同学敢于探究科学之谜的精神,充分展现数学自身的魅力；标教学教学重点： 1 、懂

21、得把握质数、合数的概念； 2 、初步学会精确判定一个数重难点是质数仍是合数；教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数；教具课时第四课时预备一、探究发觉,总结概念： 1 、师： 出示三个同样的小正方形 每个正方形的边长为 1 ,用这样的三 个正方形拼成一个长方形,你能拼出几个不同的长方形 . 同学独立摸索,然后全 班沟通；教 学 过 程 2 、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形. 同学各自独立思考,想像后举手回答； 3 、 师：同学们再想一下,假如有 12 个这样的小正方形,你能拼出几个不同的长方形 . 师：我看到很多同学不用画就已经知道了；（指名说一说）4、师：同学们,假如给出的正方形的个数越多, 那拼出的不同的长方形的个数,你觉得会怎么样 .同学几乎是异口同声地说：会越多；师：确定吗？（引导同学绽开争论；）5、师：同学们,用小正方形拼长方形, 有时只能拼出一种,