高中生物-细胞的能量通货-ATP教学设计学情分析教材分析课后反思

1、P2. 观察和分析实验现象, 得出实验结论1.强化“结构与功能相适应”的生命科学思想； 2.树立“生命现象的可认识性”的辩证观以及“学以致用”的价值观。二、教学方法 后归纳总结、形成结论等方式达成教学目标。三、课前准备：课件制作、卡纸制作、预习检查教学过程教教 师 活 动学 生 活 动教学过程以唐代诗人杜牧的小诗引入萤火虫的发光现象，提出问学生讨论实验设计并分析试验结果，得出培养科学实验探究能力，提高生的直接功能物质是什么？课件演示“荧光实验”，引导学生科学思维，得出源物质。以由此直接引入课题。阅读教材，小组形成物学素养。引入培养学生的自主学组成及结构特点的描述。 答案并回答问题的化学组成和特

2、点学习能力，认识。学生活动利用提供的卡纸，小结构模型释放出的能量的用途。让学生学会图解用于多种生命活结合资料，指导学生理解ADP 和Pi 还可以捕获新的能量之间的相互转实现相互转化十分迅速。 化料的能力，引出与条件学生阅读教材，小组理解转化过程中的物质与能量的化学生活动引导学生思考“ATP 与ADP之间相互转化的反应是否可逆？”写出相互转化的反应式。小组代表上台卡纸展示转化过程并自述能向。理解转化中物质是可逆的，能量总结比较能量“通货”有机物的特点，结合转化图解，水解与合成表格能反应与放能反应之进一步理解相互是直接能源物2、ATP 的利用六、当堂检测：见评测练习七、板书设计1、全称：三磷酸腺苷

3、学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了三大能源物质的功能、与能量代谢有关的细胞结 在教法上，为贯彻新课程探究性学习的理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在思索、质疑、探究、实验中领悟科学研究的方法，为实现教师教法的转变，我 机结合营造出师生互动生生互动的和谐课堂。在学法上，因为本节课的难度不是很大，学生基本能看懂书本对本节知识的介绍，所以 可以引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论等来学习本节课的内容。参与班级是高一 (3) 班, 该班学生的思维特点: 比较活跃, 师生和生生互动比较好, 空 效果分析从观察结果看, 学生活动一生物建模使学生对 ATP 的结构有了

4、直观的认识, 很好! 只是 利用的过程图形化, 使学生能在宏观的情境下进行观察、分析、比较 , 较好地解决了 ATP 形成一个开放的知识体系。总的来看, 这节课创设的情境对促进教学目标的达成, 改变学生 的学习方式, 激发学生的学习兴趣帮助很大。如果能在实施过程中把思考的权利更多地交给学生, 活动的有效性将更高。人教版教材分子与细胞整个模块贯穿了系统的观点，帮助学生认识细胞是最基本 以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。第一节介绍的是能量代谢所需的生物催化剂 酶，第二节(本节)介绍的是直接能源物质ATP，第三节和第四节介绍 ATP 的来源光 合作用和呼吸作用。ATP 作为生命活动的直接能源物

5、质, 在生物的新陈代谢中发挥着重要作 用, ATP 与光合作用、呼吸作用等生命活动有着紧密的联系, 是学习这些知识的基础。本节 能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换 站”和所有细胞的“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生 命历程与能量的供应和利用是分不开的。第五章 第二节 细胞的能量“通货”ATP【课堂检测】一选择题CATP 是生物体所有生命活动的能源2.ATP 之所以能作为能量的直接来源是因为( )AATP 在细胞内数量很多 BATP 中的高能磷酸键储存的能量多且很不稳定CATP 中的高能磷酸键很稳定 DATP 是生物体

6、内唯一可以释放能量的化合物 A.10 B.20 C.30 D.40 E.604.ATP 中大量化学能储存在( )A腺苷内 B磷酸基团内 C腺苷和磷酸基团连接的键内 D高能磷酸键内5下列关于转换式“ATP ADP+Pi+能量”的法中，不正确的是A能量是可逆的，物质是不可逆的 B合成 ATP 的能量主要来自呼吸作用C物质是可逆的，能量是不可逆的 D释放的能量供生命活动所需PC般与 ATP 与ADP 的相互转化有关【课后练习与提高】AK进入肾小管上皮细胞 B苯进入生物体细胞C葡萄糖进入红细胞 D甘油进入小肠绒毛上皮细胞iCATP 和ADP 的相互转化都需要酶的参加对：“ATP ADPPi能量”的叙述

7、中，正确的一项是( )A反应向右进行时释放能量，向左进行时贮存能量B反应向左进行和向右进行所需的酶都是一样的DATP完全来自光合作用5.在某细胞培养液中加入 32P 标记的磷酸分子，短时间内分离出细胞中的ATP，发现其含量6. ATP 在细胞内的含量及其生成是( )A.很多，很快 B.很少，很慢 C.很多，很慢 D.很少，很快7.生物体进行生命活动所需的直接能源、主要能源和最终能源是( )C.ATP、脂肪、太阳能 D.ATP、糖类、太阳能8.下列有关酶与 ATP 的应用不正确的是( )A.在使用加酶洗衣粉去奶渍和血渍时，要用温水浸泡和搓洗B.多酶片能帮助消化是因为其中含有水解蛋白质、淀粉和脂肪

8、的酶C.在肌肉细胞中，虽然 ATP 的含量保持相对稳定，但 ATP 得含量很少D.ATP 可以改善心肌炎患者的代谢状况，因此，肌肉注射比口服效果好三磷”，又叫 ATP，是腺嘌呤的衍生物，含有三个相连的磷酸基，末端两个磷酸键分解时伴随有较大能量变化，是生物体内能量转化的中心物质。回答下列问题。P代表高能磷酸键。于_。于TP(2) bc 过程中 ATP 含量增加说明_加强，释放更多_， (3)从整个曲线来看，肌细胞中 ATP 的含量不会降为零，说明_。9.答案： (1)APPP 腺苷 三个 磷酸基团 (3)呼吸 光合 进行各项生命活动10. (1)肌肉收缩 (2)呼吸作用 ATP (3)细胞中 A

9、TP 有一定量的储存教学反思这次课堂对我的教学设计能力的提高、新课程理念的理解和落实都有很大的帮助, 对通 过情境教学和生物建模帮助学生达成学习目标的教学方法有了较深的认识。以问题驱动学生 学习, 并通过创设问 来说, 我比较满意。本节课的不足主要体现在两个方面。一是讲授显得多了, 学生思考的时间不太够。主要 原因可能是学习目标预设得高了 , 也可能是情境创设得还不够明确.二是急于打断学生的 后的教学过程中，应该多举一些实例，以增加学生对该问题的理解。课标分析本节课在新修订的普通高中生物课程标准中的内容标准是：概念 1：细胞是生物体 内容标准和我校学生的情况制定了具体的表现标准。知识目标 : 写出 ATP 的结构简式, 并解释各种符号的含义 , 说明 ATP 分子的结构特 点。写出 ATP 和 ADP 的相互转化的反应式, 说明两者相互转化的特点。说出 ATP 合成和 水解过程中的能量来源和去向,举例说出动物和绿色植物体内合成 ATP 的途径。区别 ATP 与糖类、脂肪等能源物质在供能上的差异。举例说出 ATP 在生产活动中的应用。能力目标: 观察和分析