人教版年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计

1、人教版年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计第一篇：人教版六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计卖火柴的小女孩故事导入：上课之前，老师先给大家讲一个故事，在童话王国丹麦，有一位叫安徒生的年轻人，1848年，他到国外去旅行。徜徉在异国他乡，欣赏着一路的风景，他写信与朋友分享途中的感受。这天，他收到了一位朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒

2、在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了这篇流传全世界的童话 卖火柴的小女孩 。安徒生的童话深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。他也被人们誉为“世界童话大王”。师:咱们今天要读的课文叫 生:卖火柴的小女孩师:之前大家预习了课文,来,看

3、看,大家这些词语能不能读好. 1烤鹅.蜷缩.冻僵2喷香,暖和多音字更和的读法,和读轻声 3暖烘烘，哆哆嗦嗦,火柴梗 大声点将读的更好.齐读 乖巧,围裙,硬币,衣兜.橱窗 注意:乖,币,裙,兜,橱的写法兜字上下结构,上面先中间后两边, 橱这左右结构,左窄右宽,木字最后一笔捺变点,豆字最后一笔横变提.师示范写法会写这些词吗.在纸上试着写一写词语写好了,再来读读这些字:卖火柴的小女孩,读干脆一点 读题目,请关注题目中的那个小字，你觉得这女孩怎么样呢 可爱,娇小这个小女孩长得瘦瘦的，叫（瘦小）矮矮的叫（矮小），这个瘦瘦的矮矮的小女孩会给大家留下什么样的印像呢？请大家浏览课文，迅速地从字里行间的信息，捕

4、捉让你印像深刻的词和句子，请大家思考一个问题，这是一个什么样的小女孩，希望你能从课文里摘取相关的语句，证明你的观点，让人觉得你是一个说话有理有据的人。开始。看完了吗？看完了我们来交流一下。你认为这是一个什么样的女孩？ 漂亮。乖巧。可怜。穷苦。老师听到的是穷苦，可怜乖巧，同一篇文章留给大家不同的感受，那接下来，我们来深入学习课文，看作者是怎样写出大家的这些感受的，首先请大家阅读课文的第一自然段。放开声音，自由的朗读。读完了，谁来读这句话：天冷极了，下着雪，又快黑了。 谁还会读 一起读这句话读了之后，让你感觉到当时的天气？（冷）板书 还是这句话，你从那些词语感受到冷？（冷，雪，黑） 还是这句话，我

5、们再来读一读， 一个冷极了，就让大家感觉到冷，后边加一个雪，你觉得？（更冷），注意，在这二个词之后再加一个黑，就让人觉得当时的天气冷得？（冷得不得了）冷得简直要命！再读这句话你看，一个冷，一个雪，一个黑，连起来就让人感觉到冷的程度在逐渐加深。你能读出这种层次吗？试试老师听出来了，你们是把自已的声调往上提来表现这种变化，很好。如果老师这么读，你们听听，有没有变化。（有）学学老师这样，一起读读。文章写的是卖火柴的小女孩，这句话没写小女孩，可以去掉吗？（不可以）理由生：通过环境描写，突出当时小女孩的可怜。 作者在这里进行了环境描写（板书）环境的寒冷，让我们感受到了小女孩的可怜，接下来那我们去看这位可

6、怜的小女孩，看第一自然段，读咱们在读课文的时候像刚才这样，抓住重点词句，反复的咀嚼品味，就能读出词句的内在感受，这就是我们说的品读细节的读书方法。接下来咱们用这种方法学习第二自然段，看看有那些词语触动了你，那些句子打动了你，请你打他划出来。呆会儿把你的感受和大家分享分享。好，咱们一起交流一下，看那些词句触动了你。谁来说。红一块，青一块。你觉得她？（很可怜）那你读读这句。谁还想读。请你们关注这一句：这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币。读书时有时候要浮想联翩，那大家想想，这个谁可能有那些人？（）再读这句话：这句话的言外之意是？（小女孩没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币）那为什

7、么文章不这样写，而要写 “谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币”呢？这样写让我们感觉到：没卖出火柴责任在于谁？（小女孩）事实上是这样吗？那你觉得是怎么样？不是小女孩的责任那是谁啊？（人性的冷漠）不止一个人，而是来来往往的所有人。你看，作者从侧面一描写，就让我们感觉到，小女孩生活的社会环境是多么的？（冷漠）下面，咱们来读一读，读出社会环境的冷。她强调了两个谁字。大家一齐读：这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币。自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，对于这个小女孩来说简直就是雪上加霜。那她可以回家吗？她敢回家吗？课文第几自然段写了她不敢回家？（4）为什么不敢回家？（她不敢回

8、家，因为她没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。）出示，学生齐读。读完这句，你感觉到她爸爸怎么样？课文从侧面写出了她爸爸也是？（冷酷的）她爸爸是什么冷？（心是冷酷的）对于小女孩来说，她的家是怎么样的？谁来读一读。（再说，家里跟街上一样冷。他们头 上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。）自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，家庭环境的冷酷，让这个小女孩倍感无助，于是，她终于擦燃了那些没有卖掉的火柴，她总共擦燃了几次火柴？（5）在火柴的亮光中，小女孩产生了美好的幻想。在那些美好的幻想中，她都看到了什么呢？大家快速的浏览课文的510自然段。同桌一起合作，完成这张表

9、格。第一次看见了什么？（温暖的火炉）这是个怎样的火炉，谁来说说。 第二次呢？（喷香的烤鹅） 第三次呢？（美丽的圣诞树） 第四次（慈爱的奶奶） 第五次（还是奶奶）小女孩看见暖和的火炉是因为她？（太冷了）谁来接着说？（小女孩之所以看见喷香的烤鹅是因为她很饿，小女孩之所以看到美丽的圣诞树是因为她很渴望得到快乐。小女孩之所以看到奶奶，是因为她想奶奶了，是因为她渴望得到奶奶的关爱，渴望得到亲情的温暖）孤独无助的小女孩，生活是那样的悲惨，但她的幻想又是那样的美好，可每一次火柴都熄灭了，要知道，这可是让人们欢乐无比的大年夜啊，正当人们在欢庆大年夜的时候，在这个街道上。读：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一

10、块青一快块的。小女孩出门时还穿着一双大拖鞋，就在她穿过马路时（）一只怎么也找不着，另一只（）可怜的小女孩本来应该赢得来来往往的大人的同情与帮助，但是，（这一整天。一个硬币）小小年纪，本该得到父母的关爱，依偎在父母的怀里，但是（她在一座房子的墙角坐下来，打她的）无助的孤独的小女孩，本想借助火柴那微弱的亮光获得温暖与快乐，可是，（火柴又一次熄灭了，又冷的墙）同学们，当我们把这些句子连起来一读，你就会更加肯定这是一个什么样的女孩，拿起你的笔，写下你的词语。你觉得这一个什么样的女孩。饱受苦难的小女孩，终于在火柴的亮光中，她看到了自已的奶奶，她情不自禁的喊道：奶奶要知道，这可是世界上唯一疼爱自已的奶奶啊

11、，她兴奋，她激动，她再一次喊道，（奶奶）饥寒交迫的小女孩，向她的奶奶请求道：（奶奶，请把我带走吧）因为她知道，火柴一灭，奶奶（像那温暖的火炉）此时此刻，小女孩哽咽了，眼睛里闪烁着伤心的泪，她向奶奶祈求道：（奶奶，请把我带走吧）要知道，那可是唯一疼爱自已的奶奶啊，她会这样祈求：奶奶，请把我带走吧。我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那再一次请求，生：这那里是在请求啊，分明是在哀求，小女孩仰望天空，她向着天国的奶奶哀求道：奶奶，尽管如此，每一次，火柴还是熄灭了，随着火柴的熄灭，小女孩走完了她生命的短暂而悲惨的一生。读：她死了，在旧年的大年夜冻死了。故事就这样结束了，我知道，此时此刻，你们有许多话想对

12、小女孩说，对吗？拿起你的笔，把你想对小女孩说的一句话写上。老师通过大家的发言，已经感受到了，咱们六年级同学人人都有一颗善良同情他人的心，咱们今天这节课，通过抓住重点词句，品读细节的读书方法，感受到了小女孩的命运是那样的悲惨，但她的幻想又是那样的美好，这就是童话故事的魅力，有人说，小女孩的一生牵动着喜欢童话故事的每一个人的心，小女孩的一生既幸福又悲惨，下节课，我们将去解读小女孩的幸福。老师建议大家读读安徒生的其它几篇童话故事，海的女儿，拇指姑娘，丑小鸭，如果这几本书，你都看过了，老师建议你买一本安徒生童话，咱们在班上开展一次“走进安徒生”读书活动，组织一次安徒生故事会，看谁能把安徒生的故事讲得有

13、声有色，妙趣横生，老师期待大家的故事。卖火柴的小女孩教学设计教材简析：这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文，这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。教

14、学目标：1、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。 教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学过程：一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。 播放歌曲假如幸福你就拍拍手，师生一起跟着歌曲拍拍手、跺跺脚、搭搭肩师：同学们，你们幸福吗？ 生：幸福（或不幸福） 师：你认为幸福是什么? （有新衣服穿、有好吃好喝好玩的

15、、有许多的好朋友、一家人开开心心在一起、不用做作业、想看电视多久就看多久）师： 有一个卖火柴的小女孩（板书课题），她也曾经幸福过，她的幸福是什么呢？我们跟着安徒生爷爷一起到童话王国去看看她。你们认识安徒生爷爷吗？生：介绍安徒生（世界著名童话作家，他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街乞讨。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。他

16、的第一部童话集讲给孩子们听的故事发表于1835年底。在英语国家中，其作品是青少年教育的范本，同时他也是属于全世界的。他的作品吧被译成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。二、整体感知，理清脉络。师：这篇童话十分感人，你们先自己读读，注意要读准字音，读通句子。 检查生字词的掌握情况乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树 师：想一想课文讲了一个什么故事？（课文讲的是在大年夜，天下着雪，又黑又冷，一个小女孩在街上卖火柴；她为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了种种幻象；最后小女孩被冻死在街头。）师：根据故事发展的顺序，你能给课文分分段吗？ 生：分段，编写段意第一段（第14

17、自然段）：小女孩大年夜在街头卖火柴。 第二段（第510自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。 第三段（第1112自然段）：小女孩冻死在街头。三、倒叙研读，寻找小女孩的“幸福”。（一）、初步学习课文第3段师：现在就让我们在课文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？生：自由读课文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落第12自然段。 （出示幻灯片：课文第12自然段的内容）齐读这一段落。 师：这一段写了什么呢？生：她死之前看到过美好的东西。 生：她曾经是幸福的。 师：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。 分男女生读这两段。（二）、学习课文第2段。师：老师为你们播放一段画面，看

18、看小女孩曾经看到的美好东西是什么？小女孩曾经的幸福是什么？播放动漫，学生观看，交流感受。师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次看到了什么？她为什么会看到这些？学生反复读文，互相探讨，逐步理解这部分内容。 1她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。出示幻灯片：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的幸福情境。师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在

19、小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。她为什么会看到火炉呢？（从文中“她的一双小手几乎冻僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。”“她敢从吗？”“她终于抽出了一根” 体会到小女孩极冷，她特需要温暖。）师：作者为什么这样写呢? (幻象中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过虚实结合的方法，更衬托出小女孩的冷。)2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。出示出示幻灯片：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”看到这个场景，你有什么感受？教师和学生共同理解这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄托。

20、 师：这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前第二个烧过的火柴梗。从“一堵又厚又冷的墙”是你联想到什么？ （墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）3.她第三次擦燃火柴，看到圣诞树。出示出示幻灯片：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她眨眼。” 师：小女孩此时是快乐的，因为她得到了比富商家还要大得多的圣诞树，树上全是礼物，这个

21、时侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又灭了，圣诞树消失了，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。此时她最想看到的人是奶奶，因为只在奶奶的怀抱里她才能感爱到最幸福的爱。4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶出示出示幻

22、灯片：“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”引导学生读出小女孩看到奶奶后的兴奋之情。这一部分结合学生在家受到家人的疼爱去理解小女孩此时的心理感爱。重点理解“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话。让学生知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危险，将整把火柴都擦亮了。四、学习开头，感受小女孩的不幸。师：小女孩真的幸福吗？ （接下来教师逐步引导学生明确：小女孩

23、的幻觉来自她对温暖幸福的渴望。这也充分说明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现实生活中是得不到幸福的。）你们自己读读课文开头，哪一词最能概括小女孩的遭遇？（可怜的小女孩！） 师：出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。师描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜？提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，

24、你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？ 继续描述。师结合学生描述指点：“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。 突出“大年三十夜”“这是一年最后一天大年夜”， “因为这是大年夜她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。师指导朗读课文13自然段

25、。师： 同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连.也”说一句话。 朗读全段。五、对比现实、升华情感，感受美好生活。师：现实中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能变成真实的情景，为什么那么多对于我们来说是很平常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才能看见？引导学生明白：在现实中小女孩是得不到这些的，因为她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。师：为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看

26、这堆给过她希望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的开始。就算她能活过来，她不会再去看这个令她伤心的世界了，在这个世界里属于她的只有痛若，而在另一个世界里有她想要的一切。师：作者这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。师：作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？学生已经明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那样的悲惨社会要批判。我们的现实生活中也会有类似于文中的卖火柴的小女孩一样的孩子，她们的生活也有不幸，如地震后的孤儿，贫困得上不起学的孩子，我们可以节省下我们平常不屑一顾的一元、二元，去帮助他们。六、拓展延伸：同学们，这个卖火柴的小女孩，生活

27、是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。这个故事深深打动了我们的心。有一个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗你别问，这是为什么，让我们来一起读读这首诗。生读。 师：卖火柴的小女孩的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩”。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。在这节课的最后，老师向大家推荐安徒生童话全集。希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。七、板书设计卖火柴 幻象 现实火炉寒冷命运悲惨烤鹅饥饿14、卖火柴的小女孩擦燃火

28、柴圣诞树贫穷深切同情奶奶孤独不满现实飞走痛苦冻死（合理想象运用对比虚实结合细节刻画）第二篇：人教版六年级卖火柴的小女孩教学设计卖火柴的小女孩教案设计一、教案介绍1学科：人教版 小学语文六年级下学期2课时：第二课时3学生课前准备：（1）预习课文，了解故事大意。（2）查找与本课相关的资料。二、教材分析卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组中的一篇讲读课文，是安徒生的一篇童话。课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。通过这个故事，表达了作者对穷苦人民悲惨命运的深切同情。三教学目标1、

29、 知识培养目标：把握课文内容。2、 能力培养目标：有感情地朗读课文，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。3、 情感体验目标：感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，激发学生的爱心，学会关心他人。4、 创新素质培养目标：学会把语文学习和现实生活沟通。四教学重难点重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、教学方法及流程启发式、自主、合作、探究式。本课流程如下：1.常识学习(1)了解学习目标及其重难点。(2)走进作者(3)体裁介绍(4)基础知识展示2.自主学习(1)课文以

30、什么为线索？(2)找出推动故事情节发展起关键的作用的语句？3.合作探究针对我们刚才的分析，文中的小女孩是怎样的一个孩子呢？大家小组内探究一下，找出文中相关的根据。4.问题解读小女孩买了一天火柴为什么一根也没买出去？大年夜为什么为什么不回家呢？这个故事给了我们什么启示?5.拓展训练如果你是卖火柴的小女孩你会怎么做？6.布置作业可怜的小女孩冻死在大街上后她的父母会有什么样的变化呢？升入天堂的小女孩会在上帝面前怎样控诉当时的社会呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。（200字以上）五、教学过程【直接导入】孩子们你们喜欢童话吗？（喜欢）今天老师和你们一起读一篇安徒

31、生的童话卖火柴的小女孩【板书】卖火柴的小女孩【常识学习】【教师活动】展示学习目标极及重难点。1了解作者、作品及童话的有关知识。2从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理3通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。4 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。【学生活动】学生了解学习目标和学习的重难点，以便更好的抓住本节课的学习任务，能够有针对性的学习和了解。【教师活动】简介卖火柴的小女孩【百度百科】卖火柴的小女孩选自安徒生童话选，安徒生童话选这部书中选取了安徒生不少的童话名作。本文是安徒生童话中的名篇，有比

32、较完整的故事情节，又带有强烈的夸张和讽刺色彩，历来脍炙人口。【教师活动】简介作者安徒生。【百度百科】卖火柴的小女孩作者是丹麦（国家）著名的童话作家安徒生。他著名的童话作品有皇帝的新装、夜莺、丑小鸭等。海的女儿、拇指姑娘、阿拉丁的神灯、三只小猪。【学生活动】学生积极投入的了解和学习。【教师活动】介绍卖火柴的小女孩写作背景【百度百科】 ?an=0&si=9【学生活动】学生通过了解文章的写作背景，以便更深入的了解故事情节以及人物性格特征。【教师活动】展示童话的相关知识。【百度百科】【板书设计】14火柴的小女孩温暖寒冷饥饿满足恐惧 隐忍幸渴望安宁孤独福慈爱痛苦快乐【教学反思】卖火柴的小女孩是丹麦作家安

33、徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。第三篇：人教版六年级卖火柴的小女孩教学设计卖火柴的小女孩教案设计一、教案介绍1学科：人教版 小学语文六年级下学期 2课时：第二课时 3学生课前准备：（1）预习课文，了解故事大意。 （2）查找与本课相关的资料。二、教材分析卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组中的一篇讲读课文，是安徒生的一篇童话。课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更

34、迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。通过这个故事，表达了作者对穷苦人民悲惨命运的深切同情。三教学目标1、 知识培养目标：把握课文内容。2、 能力培养目标：有感情地朗读课文，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。3、 情感体验目标：感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，激发学生的爱心，学会关心他人。4、 创新素质培养目标：学会把语文学习和现实生活沟通。 四教学重难点重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、教学方法及流程启发式、自主、合作、探

35、究式。 本课流程如下： 1.常识学习(1)了解学习目标及其重难点。 (2)走进作者 (3)体裁介绍 (4)基础知识展示 2.自主学习(1)课文以什么为线索？(2)找出推动故事情节发展起关键的作用的语句？ 3.合作探究针对我们刚才的分析，文中的小女孩是怎样的一个孩子呢？大家小组内探究一下，找出文中相关的根据。4.问题解读小女孩买了一天火柴为什么一根也没买出去？大年夜为什么为什么不回家呢？这个故事给了我们什么启示? 5.拓展训练如果你是卖火柴的小女孩你会怎么做？ 6.布置作业可怜的小女孩冻死在大街上后她的父母会有什么样的变化呢？升入天堂的小女孩会在上帝面前怎样控诉当时的社会呢？请展开想像的翅膀，学

36、习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。（200字以上）五、教学过程 【直接导入】孩子们你们喜欢童话吗？（喜欢）今天老师和你们一起读一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩【板书】卖火柴的小女孩 【常识学习】【教师活动】展示学习目标极及重难点。 1了解作者、作品及童话的有关知识。2从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理3通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情， 对资本主义社会制度的憎恨。4 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。【学生活动】学生了解学习目标和学习的重难点，以便更好的抓住本节课的学习任务，能够有针对性的学习和

37、了解。【教师活动】简介卖火柴的小女孩 【百度百科】【教师活动】简介作者安徒生。【学生活动】学生积极投入的了解和学习。 【教师活动】介绍卖火柴的小女孩写作背景 【百度百科】【教师活动】展示童话的相关知识。兜着 蜷着 火焰 填满 橱窗 闪烁 灵魂 暖烘烘 火柴梗【学生活动】学生跟随学习。【自主学习】【教师活动】教师展示问题： 1.课文以什么为线索？2.找出推动故事情节发展起关键的作用的语句？擦火柴 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 火柴梗 墙 【学生活动】学生读课文，并思考问题，然后回答。【教师活动】文章既然以“火柴”为线索，让我们想一想，故事围绕火柴都写了哪些故事？【学生活动】学生思考，并回答。【教师活

38、动】了解故事之后，我们一起来欣赏动画的片段。然后小组内互讲，小组内推荐一名同学讲给大家听。【下载的视频】【学生活动】学生有兴趣的欣赏视频片段，学生小组内热情洋溢的相互讲故事。【合作探究】【教师活动】看来，我们今天学习的这个故事让你感动了，故事中的小女孩遇到了怎样的命运？针对我们刚才的分析，文章中的小女孩几次擦然火柴，分别看到了什么？为什么会看到？大家小组内探究一下，找出文中相关的根据。【学生活动】学生小组内积极活动，大胆发言，教师进行点拨和指正。 【百度空间】【教师活动】一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生动的语言。朗读课文，画出你认为

39、文中描写最精彩的地方，仔细品味，小组内交流，班内展示。【教师活动】同学们经过自己的分析，对这篇文章的理解也非常的深入透彻。这里老师也准备了一个问题，难为一下同学们：小女孩买了一天火柴为什么一根也没买出去？大年夜为什么为什么不回家呢？这个故事给了我们什么启示? 【百度知道】【拓展训练】【教师活动】如果你是卖火柴的小女孩你会怎么做？ 【学生活动】学生短暂思考后，积极回答。教师适时进行点评。 【课堂小结】贫穷并不可怕，疾病也没有什么大不了的。只要，每一个人都愿意为地球这个爱的绿洲植一棵幼苗。相信一切都会美好起来的。卖火柴的小女孩的悲剧将永远留在过去。我们也要像卖火柴的小女孩那样追求幸福美好的生活。

40、【布置作业】可怜的小女孩冻死在大街上后她的父母会有什么样的变化呢？升入天堂的小女孩会在上帝面前怎样控诉当时的社会呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。（200字以上） 【百度知道】【板书设计】14火柴的小女孩温暖 寒冷饥饿 满足 恐惧 隐忍 幸 渴望 安宁孤独 福 慈爱痛苦 快乐【教学反思】卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。第四篇：人教版六年级语文卖火柴的小女

41、孩人教版六年级语文卖火柴的小女孩第二课时教学设计 1教学过程：1、谈话导入：安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在卖火柴的小女孩中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？2、品读，感悟。听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最

42、重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？四人小组交流学习成果。全班交流，综合意见。抓住重点句，进行感悟：“这是一道奇异的火光。”含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。“她敢从成把的火柴中抽出一根来来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被

43、冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？要点：富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分

44、，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？反复引读，细细品味。小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的终于，说明内心很担心；第三次：赶紧整把，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪

45、些不幸？）学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？请同学们把你们体会到的读出来。作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？引导：比较句子：（出示）谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。学生小结：这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的

46、不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。“以喜写悲悲更悲”介绍“含泪的微笑”及代表作家欧。亨利的代表作麦琪的礼物3、补充故事。为大家介绍一个真实的“卖火柴的小女孩”。她与课文中的小女孩相隔半个世纪，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改良到共和制，局势动荡，社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。（故事略）比较两个故事，说说你发现了什么。比较两个小女孩的命运，说说感想。介绍写作知识：老师总结：原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道什么写什么，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，作者要使所反映的人物故事具有感染力

47、，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。4、拓展练习。卖火柴的小女孩深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。阅读你喜欢的安徒生的其他作品，写一篇读后感，课后小组交流。可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。第五篇：人教版小学六年级语文下册卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇

48、的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街此文转自斐.斐课件.园头理清了文章的脉络，这对于三年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清晰，一下就把握了课文的整体。在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给

49、你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。焦老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力，学生学得津津有

50、味。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。”在孩子们深情的呼唤中，课堂的气氛达到了高潮。在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么幸福，她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒，升华

51、了学生的感情，学生对当时社会的认识，使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。教师又机智的引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任在作业设计中，利用学生学习这则童话的激情，趁此推荐了许多安徒生的童话，激发了学生阅读的兴趣。总之，我感觉这节课上得很成功，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，在今后的教学中，我们将继续探索，使我们的语文教学更上一层楼。卖火柴的小女孩第二课时教学设计1教学目标：1、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、了解作者虚实结合的表达方法，体

52、会这样表达的效果。教学重点：通过恰当的文本补白想象，激发学生的思维表达和创写欲望，体会小女孩五次擦燃火柴，从亮光中看到的种种幻想，从而感受到小女孩命运的悲惨。教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。教学过程：一、回忆旧知，谈话导入。1、同学们，这节课我们继续学习第14课卖火柴的小女孩，请大家齐读课题。通过上节课的学习，回忆这个故事讲了一件什么事？（生交流）2、可是作者安徒生却在文章的最后这样写，出示句子：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读这句话，你产生了哪些疑问？二、学习新课她都经历了哪些幸福呢，让我们

53、再次走进那个大雪纷飞的大年夜，走近那个可怜的小女孩。1、课文中的小女孩一共擦燃了几次火柴？2、聚焦第一次1）请你读一读第五自然段，画出小女孩产生的幻象，把你画出的句子再读一读，写出你的感受，我们一起交流一下。2）我们再来看看小女孩的现实生活出示句子：她的一双小手几乎冻僵了。怎么样？你会怎么读？这时她有什么样的愿望？3）他怎么擦燃第一根火柴？出示句子：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”句子对比：“她从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手。她抽出了一根。”这两个句子在表达上有什么不同？指导朗读。（停顿稍长，有一个思想斗争的过

54、程）有感情地朗读。3、默读课文610自然段，小女孩擦燃火柴，哪一次给你留下了深刻的感受，用不同的符号画出小女孩的幻象与现实，写出你的感受。5、进行补白训练，小组内交流。6、展开想象，集体交流。喷香的烤鹅部分：指导读出小女孩对食物的渴望，得到食物后的小女孩的满足感。圣诞树部分：指导读出小女渴望快乐的渴望。重点交流看到奶奶部分：创设情境，鼓励学生补白想象假如你就是那个卖火柴的小女孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，你的心情怎样？（激动 急切 惊喜）那请你带着惊喜的心情读读。师：奶奶是唯一疼爱她的亲人，饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么喊？（奶奶 惊喜）她那么饥寒交迫，这回终

55、于看到了唯一疼爱她的奶奶她又会怎样呼喊？（奶奶 快乐）她要驱散内心恐惧与孤独，又怎么请求奶奶？（奶奶，请把我带走吧。带着急切的语气）她必须请求奶奶带走她，因为（学生：“我知道火柴一灭，您就会一样，就会不见的。”师：这是怎样的场景啊，这哪里时恳求，分明是苦苦哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶祈求奶奶（学生把双手伸向天空）“奶奶！啊！请带我走吧！我知道，火柴一灭，您就会像那就会不见的。”火柴熄灭了，和火柴一起熄灭的还有小女孩的生命。出示句子：“她们俩在光明和快乐中也没有痛苦的地方去了。”能谈谈你对这句话的理解吗？（学生谈）师：小女孩活在这个世界上就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，在当时的社会中像小

56、女孩一样的人还有很多，作者只是借小女孩来反映当时的社会现实，那你觉得对小女孩有着怎样的感情（同情）。你呢？再读，读出你的同情。课文读到这里，相信同学们已经明白了这两个幸福的含义，将句子红色显示，学生谈对两个“幸福”的理解。同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很远，在那个社会，贫富不均，人情冷漠，那时的人们，哪怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小女孩也许就不会悲惨的死去。三、升华情感，读写结合，补白练笔。1、配乐朗读一个孩子读完故事的感受。2、写出你的内心的感受。3、交流。四、阅读拓展在学生交流完自己的内心感受后，教师给予适当的评价，鼓励学生去读一读安徒生其它的作品，你一定会有更加丰富的感

57、受。卖火柴的小女孩第二课时教学设计21、谈话导入：安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在卖火柴的小女孩中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？2、品读，感悟。听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的

58、奶奶。（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？四人小组交流学习成果。全班交流，综合意见。2、抓住重点句，进行感悟：“这是一道奇异的火光。”含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。“她敢从成把的火柴中抽出一根来来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“

59、她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？要点：富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻

60、想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？反复引读，细细品味。小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的终于，说明内心很担心；第三次：赶紧整把说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？）学生总结：小女