教科版（2019秋）五年级上册全册（教案）

1、Word文档，下载后可任意编辑 教科版（2019秋）五年级上册全册（教案）教科版五年级科学上册教学设计（2021新版）第一单元 光1.有关光的思考【教学目标】通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。【教学重点】观察、去发现光源和光之间的联系和规律。【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。【教学过程】一、欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽。（自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光等）二、聚焦：光是从哪里来的呢？引出光源的概念。三、研讨：哪些物体是光源，哪些不是光源？（月亮、萤火虫、玻璃杯

2、、发光鱼）探讨关于光的活动活动1：观察昼夜山景活动2：寻找沙发底下的玩具活动3：观察雾中的车灯活动4：观察手影游戏活动5：光是从哪儿发出的？活动6：观察碗中的筷子活动7：观察黑箱中的物体（苹果、玻璃、金属等材料）通过上面几个活动，光给我们带来了很多思考，相信同学们都感受到了在我们的生活中，光对我们非常重要。研讨：如果没有光，会发生什么？有的同学说，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用，植物将不能再继续生长。四、拓展：夜视仪的原理。在黑暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一

3、种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。五、总结：同学们，这节课我们一起探讨了有关光的内容。知道了自身能发光的物体是光源，因为有光源，有了光，我们才能看到周围的景物。【课后练习】一、选择题1下列物体中属于光源的是（ ）A、白雪 B、钻石 C、燃烧的蜡烛2下列物体中不是光源的是（ ）A、月亮 B、萤火虫 C、太阳二、实践活动想一想，生活中常见光源有哪些？【教学后记】2.光是怎样传播的【教学目标】通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。【教学重点】观察、去发现光源和光之间的联系和规律。【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观

4、察中养成严谨、细致、实事求是的态度。【教学过程】一、回顾：上节课我们一起探讨了有关光的内容，知道了自身能发光的物体叫做光源。光源能够发出光，光对我们非常重要。二、观察：我们都看到过光源发出光,照到物体上的情景,老师给大家准备一个视频,请你仔细观察其中的现象。三、猜测：从灯发出光到物体上这段距离，光是怎样传过去的？ 同学们，把你们的想法画到任务单上吧。怎样来验证这些想法是否正确呢？老师给大家一些启发，给你一套材料，如果按照你们的想法，怎么去做实验呢？对不同曲线传播情况猜想的验证实验，观察，解释，总结。对直线传播情况猜想的验证实验，观察，解释，总结。还有的同学认为，在两个间距相同的小板之间，光会不

5、会是沿曲线传播呢？那我们怎么证明呢？四、观察现象，验证想法，总结。还有的同学认为，这个实验装置原来只有三个带孔纸板，它们之间的间隔很大，如果在多插入几个带孔纸板，光会不会还是沿直线传播呢？那我们怎么证明这个想法呢？观察现象，验证想法，总结。总结：我们借助不同的纸屏实验，研究了光是怎样传播的这个问题。通过实验发现，光是沿直线传播的。五、研讨：日常生活中，我们遇到过这样的情况， 我们在屏幕前，能够听到屏幕后说话人的声音，却看不见说话人。这是为什么呢？你能利用光传播的道理解释么？结尾设疑：同学们，这节课我们通过实验观察了光传播的路径，发现了光沿直线传播。那么光在沿直线传播的过程中，会遇到阻碍么？我们

6、下节课继续研究。【课后练习】一、选择题1光在空气中是以（ ）形式传播的。A、曲线B、直线C、波浪线2下列例子不能用光以直线的形式传播来解释的是( )。A、日食和月食B、影子的形成C、先看到闪电后听到雷声二、实践活动想一想，生活中哪些例子可以说明光是沿直线传播的？【教学后记】3.光的传播会遇到阻碍吗【教学目标】引导学生发现空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。【教学重点】能引导推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。【教学难点】够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。【教学过程】一、回顾：光沿直线传播的小孔实验。二、猜想：把中间的一张卡纸向左或向右移动几厘米，

7、纸屏上的光斑有什么变化呢？三、观察：我们可以清楚看到，光从第一张卡纸的小孔中穿过，到达第二张卡纸左侧，并没有穿过第二张卡纸的小孔。我们对比观察一下，在第二张卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变化？手电筒的光在传播过程中被卡纸挡住了。有的同学说，把卡纸换成别的物体再试一试，看看还能遮挡光么？老师选了几种物体放在第二张卡纸的位置上，我们看一看实验效果。一会儿我们认真观察实验现象，然后记录到任务单中吧。把卡纸换成一块塑料片、金属片、厚纸片做实验。我们发现，光遇到金属片、塑料片、厚卡纸这些物体的阻碍时，无法继续传播。什么样的物体不会阻碍光的传播呢？有的同学说，如果可以换成透明的材料，例如透明玻璃片，就不

8、遮挡光了。那我们试一试，换成玻璃片后，会出现什么现象？把玻璃片换成透明塑料会有什么现象？光遇到这种透明塑料时，直线传播的路线没有被阻碍。四、小结：我们发现，光遇到透明物体时，可以继续沿着直线传播。有的同学说，如果换成薄薄的纸片，光可能也会穿过去。我们可以猜测一下，手电筒的光是否能够通过这种薄薄的纸呢？插入不同数量的薄纸片做实验，观察现象。讨论。总结：通过实验，我们知道了光能透过一些透明的物体，比如玻璃；光能部分透过一些比较薄的物体，比如纸巾；光不能透过不透明的物体。因为光的去路被阻挡了，不能继续传播。这里有一个透明的空盒子。用激光笔从盒子的一端照射过去，大家猜测一下，可能会看到什么现象？五、观

9、察实验、讨论现象。在盒子中放入点燃的线香，让香的烟气充满盒子。用激光笔照射，请你观察盒子中的变化，先想一想可能会出现什么情况？观察实验现象，解释。这是我们生活中常见的影子现象，通过光的知识，你能解释一下么？光照射到透明或者半透明的物体时，这时的光还是沿着直线传播么？传播的方向会不会变化？【课后练习】一、选择题1光在空气中传播时,不能穿过以下哪些物体 （ ）A、玻璃 B、透明塑料袋 C、厚笔记本2在做验证光的传播路线的实验时，应该做( )实验。A、1次 B、2次 C、多次二、实践活动想一想，生活中有哪些常见的影子现象？影子是怎么产生的？【教学后记】4.光的传播方向会发生改变吗【教学目标】科学概念

10、目标光从一种物质斜射入另一种物质时，传播路线会发生改变，发生折射现象。科学探究目标能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。科学态度目标在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。科学、技术、社会与环境目标认识到自然界的事物变化是有规律的。【教学重点】认识光的折射。【教学难点】能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。【教学过程】一、聚焦1.同学们，大家好，今天我们一起来学习第4课 光的传播方向 会 发生改变吗？2.在前面的学习中，我们研究了光的传播方式，让我们再回顾一下上节课看到的实验现象。我们可以清楚的看到光线是直的，说明光在空气中沿直线传播。3.光在水中的传播路线是怎么样的呢？ 一起看看

11、这个现象。 我们可以清晰地看到，光在水中也是沿直线传播的。二、探索1.出示问题 ：光在空气中沿直线传播，光在水中也沿直线传播， 那你想一想，光从空气进入水中，传播的路线会发生变化吗？相信同学们都有自己的想法，我们分享几位同学的想法：2.同学们勇敢的表达了自己的想法，并说明了理由。你和他们的想法一样吗？我们可以通过实验收集证据，进行分析从而找到答案。3.出示材料：为了更清晰的观察光的传播路线，我们可以选择激光笔、水槽来进行实验。为了让大家看清楚，老师选择了这种绿光的激光笔，如果你们也做实验，可以选择常见的红光激光笔，无论哪一种，激光笔的光线都非常强，千万不能对着自己和别人的眼睛照射。4.实验 ：

12、让我们仔细看看这个实验吧。（视频）5.我们看了三组实验，比较三组实验，你发现了什么？在这三组实验中，我们都发现了光的传播路线发生改变，光都是从空气斜射进入水中，都看到了光在空气和水面交界处发生偏折。想到了光的传播路线发生偏折与空气和水两种物质有关系。6.我们把光从空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的折射现象。7.我们刚才发现光从空气斜射进入水中，会发生折射现象？你还想做什么实验试一试？ 老师给大家一点建议，别一下说太多，咱们先把空气固定下来！你们还想做什么实验？ 老师收集了一组同学的想法：8.光从空气进入这些物体会出现什么现象呢？请看老师的实验。总结：光从空气斜射进入白醋、食用油、茶

13、水、啤酒这些透明或半透明的物体都能发生折射现象。9.我们研究了光从空气进入这些透明或半透明的物体能发生折射现象，那么光从这些物体进入空气会怎么样呢？请你仔细观察。总结：通过实验我们看到光从水、白醋、食用油、茶水、啤酒斜射进入空气也能发生折射现象。10.通过前面几组实验，你能发现什么规律吗？我们发现光从一种物质斜射进入另一种物质，传播路线会发生改变，都会发生折射现象。三、应用1在生活中有这样一种现象，把一支铅笔倾斜放入水中，铅笔看起来好像折断了一样，你能用今天学的知识解释这个现象吗？自己先试着说一说！2到底为什么会出现这种现象呢？ 光从空气斜射进入水中，传播方向发生改变，人眼看杯子里的铅笔就会出

14、现这样的现象。3.光通过了空气和水两种物质，导致我们看到的景象发生了变形，铅笔实际上并没有折断，自己对着屏幕用手指一指水中铅笔实际的位置吧!解释生活中的现象2：1.你们再来看方形鱼缸里有一条可爱的小鱼，怎样调整你的观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条呢！2.这可真是有难度的问题！家里养鱼的同学调整你的观察角度试一试吧。没有养鱼的同学也不要着急，你可以找一个方形透明容器，在里面放一个小物件试一试。观察好了吧！我们来看看同学的做法！播放视频：先从看到一条鱼开始 慢慢移动到鱼缸的一个棱角，这样就能看上去是两条。这也是光的折射现象。四、拓展1.老师利用光的折射原理教给大家一个小魔术，你们想学吗？需要

15、准备的材料有：1元硬币、透明玻璃杯、一瓶水。请看老师操作。你可以把这个魔术表演给你的家人看！并向他们解释其中的道理。1.本节课我们通过观察和实验，认识了光的折射现象，光从空气斜射进入玻璃等其他透明物体时也能发生折射吗？让我们下节课一起来探究！2.请你提前准备好：剪刀、铅笔、火柴、量角器、圆规、彩色铅笔、白色硬卡纸今天的课就上到这里,同学们再见！【课后练习】一、选择题1放在杯子里的铅笔看起来在水面处被折断了是一种（）现象。A、光的折射 B、光线直射 C、光的反射二、是非题1.将一束光斜射照向水面，光束进入水中后，没有改变方向。（ ）三、问答题1、生活中有哪些光的折射现象？（举例说明）【教学后记】

16、5.认识棱镜【教学目标】科学概念目标1.棱镜可以改变光的传播方向。2.棱镜是控制光的传播路线的光学元件。3.太阳光包含不同颜色的光。科学探究目标能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。科学态度目标在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。【教学重点】知道太阳光包含不同颜色的光。【教学难点】能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。【教学过程】一、聚焦1.同学们，大家好，我是房山区良乡中心小学的冯老师，今天我们一起来学习第5课认识棱镜。2.上节课我们学习了，光从一种物质斜射进入另一种物质，会

17、发生折射现象。光由空气斜射进入玻璃材质的棱镜时也能发生折射现象吗？二、探索探索活动11.我们先来观察一下棱镜是什么样子的 ？棱镜是一种透明的光学仪器，横截面是三角形，因此也叫三棱镜。光由空气斜射进入三棱镜会发生什么有趣的现象呢？2.早在17世纪，牛顿就回答了这个问题。他用三棱镜研究太阳光，并有了惊人的发现。3.今天我们就像科学家牛顿一样，利用三棱镜研究太阳光，看看我们能有什么发现。除了三棱镜还要准备一张白纸当做纸屏，当然还需要充足的阳光。在天气不理想的情况下，可以选择白光手电筒进行实验。4.实验提示我们来看一段视频，你们通过视频来观察阳光通过三棱镜后发生了什么现象。5.你们观察到了什么现象？用

18、彩铅笔画在学习记录单上。6.同学们都画好了吗？我们一起来看两位同学的记录。通过观察同学们都发现了太阳光通过三棱镜后形成了彩虹一样的颜色。7.仔细观察，太阳光通过三棱镜后，在白纸屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次排列的彩色光带。牛顿把它叫做光谱。8.太阳光通过三棱镜之后为什么会形成依次排列的彩色光带呢？ 10.老师给大家带来一份资料，自己读一读。太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由许多不同颜色的光组成的。当白光由空气进入三棱镜时，由于不同颜色的光 发生的折射程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛紫等各种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。这句话不要9.原来太阳光通过三棱镜

19、时，传播方向会发生改变，发生折射现象，三棱镜将各种色光分开，因此出现了许多不同颜色的光。三棱镜对太阳光有分散作用。探索活动2：1.太阳光在三棱镜的作用下会分散成不同颜色的光，那么色光是不是可以混合成白光呢？我们制作一个彩色轮研究这个问题。2.我们需要这些材料：剪刀、铅笔、火柴、圆规、量角器、彩色铅笔、白色硬卡纸3.彩色轮是怎样做成的呢？让我们一起来学习一下。播放视频3分钟4.你们是不是已经跃跃欲试了呢？别着急，老师帮助大家再梳理一下制作的过程。出示制作过程：1.在白色硬卡纸上画一个直径大约是5厘米的圆。2.在圆上画出三个相同大小的扇形。3用彩铅笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。4把火柴棒

20、穿过圆心做成彩色轮。5.制作彩色轮是不是很简单呢？ 此外还可以做成拉线彩色轮，牙签彩色轮。6.制作完成后自己试一试，看一看，快速旋转彩色轮，会有什么现象发生？7.让我们来看一个同学拍摄的视频吧！8.快速旋转彩色轮时，彩色轮几乎成了白色， 这说明色光可以混合成白光。9.红光、绿光、蓝光是光的三基色，他们混合在一起就能得到白光。10.小结：通过观察和实验，我们发现白光通过三棱镜后，被分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。各种色光也可以混合成白光。11.牛顿不但用三棱镜把白光分散成多种色光，还把各种色光混合成白光。但是他并没有停止研究光的脚步。让我们通过一段视频来了解牛顿研究光的历史。12

21、.牛顿发现这些色光不能继续被分散，同学们这说明什么呢？假如能继续被分解又能说明什么呢？ 这个问题留给你下课去思考。三、拓展1.其实人们对光的研究，经历了几个世纪。 很早以前，人们一直认为太阳光就是白色的，而且白光是单色光。因此，当雨后天空出现彩虹的时候，人们就会感到惊奇和困惑。17世纪，牛顿利用三棱镜对光进行研究，揭开了彩虹之谜。也许有的同学会提出这样的问题，空中没有三棱镜，阳光怎么会分散形成彩虹呢？我们来看一个实验！2.出示视频3.你们一定找到答案了！彩虹的形成和水有关系，雨后空中悬浮着许多小水珠，小水珠就像三棱镜一样，把太阳光分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光，形成彩虹。家中有

22、小喷壶的同学课下可以试一试。四、总结：通过实观察和实验，我们知道了光从空气进入三棱镜中也会发生折射现象，被分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。光在传播的过程中还会有哪些现象呢？下节课跟随老师一起研究。请同学们提前好准备黑色卡纸、小盒子、长尾夹、手电筒、镜子这些材料。【课后练习】一、选择题1太阳光通过三棱镜后被分散成许多种颜色，排列正确的一项是（ ）A、红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫B、红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫C、黄、橙、红、绿、靛、蓝、紫2红、绿、蓝三色光混合可以得到（ ）A、黑光B、白光C、紫光二、实践活动想一想，生活中哪些地方可以见到彩虹？利用家中的材料尝试制作彩虹。【教学后记】

23、6.光的反射现象【教学目标】科学概念目标1.光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。2.反射光也是沿直线传播的。3.我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。科学探究目标1.能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。2.能通过实验发现光的反射规律。科学态度目标1.善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。科学、技术、社会与环境目标1.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。2.认识到自然事物的变化是有规律的。【教学重点】认识光的反射现象及应用。【教学难点】探究认识光的反射现象规律。【教学准备】学生手电筒、

24、小镜子、黑卡纸、长尾夹、小盒子、学生任务单。教师教学厚卡纸制作一个长纸盒。2.用直角三角板在纸盒两端上画一个与底部成45夹角的斜线。两条线平行。3.在纸盒在对立面上同样画两条斜线，保证平行且与底端成45夹角。4.在纸盒画的四条线上，按照镜子的宽度做标记。5.沿着与小镜片相同宽度的线段剪开。共剪四条缝隙。目的是插入小镜片。6.把两面镜子分别插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。7.在镜子的反射面前各开一个窗口。三、拓展视频资料：潜望镜是怎样工作的呢？四、单元总结同学们，到今天我们就完成了光单元的学习。我们回顾一下本单元的核心内容。1.有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的

25、物体叫作光源。2.光源发出的光沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。3.太阳光包含不同颜色的光。4.光的反射原理在生产生活中应用广泛。等等。最后，希望同学们继续关注、探索光的奥秘。【课后练习】一、单项选择题1.制作一架潜望镜最少需要（）片镜子。A 3 B 2 C 4 D 12.用潜望镜可以从它下面的孔看到上面孔外面的景物，这说明（）A 光可以曲线传播。B 光是可以斜射的，通过光的斜射可以改变光的前进方向。C 镜子能反射光，通过光的反射可以改变光的前进方向。D 光经镜面反射后，可以曲线传播。【教学后记】第二单元 地球表面的变化1.地球的表面【教学目标

26、】1.说出地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的；描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。2.通过观察、分析图片等资料获得关于地形特点的信息；对地形变化的原因进行有依据的猜测。3.愿意交流、表达自己的观点；发展探究地形变化原因的兴趣。【教学重点】说出地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。【教学难点】对地形变化的原因进行有依据的猜测。【教学过程】一、聚焦1.教师为学生呈现一幅从宇宙中观察地球的图片。地球呈现出丰富的色彩和高低不平的表面，这些都代表着复杂多样的地形地貌，使学生从整体上感知地球表面的样子。2.谈话：地球的表

27、面是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？二、探索（一）观察世界地形图，从整体了解地球表面的样子。1.谈话：短时间内走遍全球观察地球表面的样子是不现实的。地形图是将地面上的地物和地貌按水平投影的方法，并按一定的比例尺缩绘到图纸上，可以帮助我们快速便捷的了解地形地貌。下面就请同学们跟随老师一起观察世界地形图，尝试描述地球表面的样子。（插播视频）2.集体交流：说一说通过观察地形图，你对地球表面有哪些认识？预设：地球表面有陆地、有海洋，海洋的面积比陆地大；陆地表面摸上去高低不同，坑坑洼洼；如果学生说不出太多信息，教师可以适当追问，如：地形图上不同的颜色代表什么？

28、目测海洋面积大还是陆地面积大？3.教师讲解：从地形图上我们可以了解到，地球表面大部分被海洋覆盖，确切的说，海洋占地球表面的约71%，陆地约29%。不同的颜色代表不同的海拔高度，表示地势的高低，“坑坑洼洼”也正体现了地球表面的高低不平。（二）观察我国的地形图，从局部认识陆地的地形地貌。1.谈话：下面我们把目光聚焦到中国，观察我国的地形图，了解我国的地形地貌特点。（插播视频）2.集体交流：说一说通过我国的地形图，你对陆地的地形地貌有了哪些认识？预设：我国地形具有西高东低的特点；陆地上有平原、高原、山地、盆地、丘陵3.小结：我国地形具有西高东低的特点，通过北纬32线，自西向东作一幅中国地形剖面图，从

29、西部的高原，到中部的盆地，再到东部平原，西高东低，呈阶梯状逐级下降的地势特点十分明显。有5种不同的地形，如：地面坦荡，边缘陡峭的高原，峰峦起伏、坡度陡峻的山地，有广阔的平原，低缓的丘陵，还有四周群山环抱、中间低平的盆地。（三）推测地形成因1.谈话：我们再次缩小观察范围，从全国的地形地貌聚焦到五个具体的地方香港地质公园、长白山天池、敦煌、黄土高原、黄河入海口，观察这五个地方的地形地貌，描述它们的特点，并在观察、描述的基础上，对其形成原因进行猜测，填写在学习任务单上。2.集体交流预设：通过观察，我们发现香港地质公园它的地形特点是是岩层弯曲、断裂。长白山天池，它的地形特点是湖泊被群山环抱。敦煌的地形

30、地貌呈现一个个形态多姿的土丘。黄土高原地面千沟万壑、地形支离破碎。黄河入海口是一个个由河道分割的小岛。我们推测香港地质公园内弯曲、断裂的岩层可能是因为岩层受力发生了弯曲。长白山天池的地形地貌可能是火山喷发后形成的。敦煌的地形地貌可能是由于风的吹蚀形成的。黄土高原、黄河入海口的地形地貌猜测是因为流水的作用。3.小结：我们的猜测对不对呢？在本单元后面的几节课里我们将继续探究。三、研讨地球表面的主要地形有哪些 各自的特点是什么预设：地球表面有5种不同的地形，如：地面坦荡，边缘陡峭的高原，峰峦起伏、坡度陡峻的山地，有广阔的平原，低缓的丘陵，还有四周群山环抱、中间低平的盆地。四、拓展影响地形变化的因素有

31、哪些【课后练习】1.从右侧地形上看，我国的地势( )。A.西低东高B.西高东低C.东西差别不大2.我国地形多样。从上面的地形图可以看出，面积最大、分布最广的是（）A.平原B.高原C.山地(西藏塔里木珠江三角洲天山) (起伏不大，坡度陡峻地面开阔，海拔较高四周地势高，中间低平地貌宽广平坦，海拨较低)3.连线题盆地平原山地高原【教学后记】2.地球的结构【教学目标】1.说出地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着；知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。2.通过查阅资料，观察图片了解地壳运动如何引起地形变化；制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。3.保持对探究

32、地球内部构造的好奇心和探究热情；乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作克服困难积极完成制作任务。【教学重点】说出地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。【教学难点】制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。【教学过程】一、聚焦谈话：通过上节课的学习，我们了解了地球表面的特点，并通过观察弯曲的岩层（香港地质公园）、火山地貌（长白山天池）等推测地球表面的样子与地球的内部构造有关，地球的内部结构是什么样的呢？”二、探索（一）整体认识地球结构1.谈话：（教师纸条，然后利用量杯分四次就把每一个50毫升的刻度线画好了，直到200毫升。刻度标画好，还要注意记录和计时两个要点。

33、20你可以把每次的实验时间填写在这样的表格中。每接水50ml的时候，就记录一下时间。实验要重复三次以增加科学准确性。我们如何操作手机的计时工具呢，老师教给大家一个好方法。21播放录像：打开手机计时工具，选择秒表功能，点击开始就可以计时了，测验完第一个50毫升后可以按暂停，记录下时间。然后可以复位进行第二个50毫升的记录。如果想连续记录，我们可以在到达第一个50毫升的时候点击计次，在到第二个50毫升的时候在点击计次，这样我们既能看到总时间也能看到每次的时间了。赶快去测验自己的简易水钟吧。老师也录制了实验视频，我们一起看一看。22播放录像：实验中，同学们通过实验收集了大量的数据，我们来一起分析一下

34、，看看它能为我们提供有力的证据吗？23我们先来横向比较完整的一次200毫升水流下的过程，第一个50毫升流下来用了 第二个50毫升流下来用了 第三个50毫升流下来用了第四个50毫升流下来用了。我们可以清楚地发现，每个50毫升流下来的时间是不同的，说明了水流是不匀速的，重复进行的第二次第三次实验结果呢？和第一次一样，同一次实验中的每个50毫升流下来的速度是不相同的，这说明水流速度是不均匀的。24再来看看其他同学的数据。是否也都说明了这样的趋势。这些发现都告诉我们，用这样的流水计时并不准确呀！25请大家思考，为什么水流速度会不均匀呢？在刚才的实验过程中，你还关注到了水的哪个方面也发生了变化？有的同学

35、提到，盛水瓶里的水位高低发生了变化，可能和这个因素有关呢。（照片或视频）26水位高低还真的产生了变化，如果能控制水位高低不变化，是不是水流就会匀速呢？你的小脑瓜转的真快，控制水位不变化还真是一个关键因素。我们看看古代的水钟是怎么控制水位高度不变的。27图片：通过观察我们发现：这个水钟的漏水壶边上有一个分水孔，多余的水会从分水孔流出。同时还有一个注水口，保证水是源源不断的注入漏水壶的，这样就解决了水位高低不变化和计时持久的问题了。古代人们真是很有智慧啊！只不过进行了一个精巧的结构设计，既保持了水位高度不变，还有源源不断的流水供应。由此可见，水钟确实是利用水流速度的均匀具有等时性来计时的。其实，古

36、代的水钟分为两种类型，我们通过视频了解一下。28视频播放29请你课后改进你的简易水钟，使它成为一个能够流速均匀、准确计时的水钟。下节课我们还要利用这个改进好的水钟进行任务挑战。好了，同学们。今天的课就上到这里，再见！【课后练习】一、选择题1水钟是利用什么计时的 （ ）A 水流速度B燃烧时间C 太阳位置变化2在测量水钟等时性的实验时，应该做( )实验。A1次B2次C多次二、实践活动结合古代水钟的结构，改进你的水钟，并测量它是否具有等时性。【教学后记】3.我们的水钟【教学目标】科学概念目标水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。我们可以控制水流的速度，从而使

37、水钟计时更加准确。科学探究目标能运用画图和文字描述的方法设计制作水钟的方案。能利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。经历思考方案制订计划实施方案检验成果寻找原因改进完善的探究过程。科学态度目标在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣。体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究都是很重要的。 体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。科学、技术、社会与环境目标经历一项工程的几个主要过程。【教学重点】我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确。【教学难点】能运用画图和文字描述的方法设计制作水钟的方案。【教学过程】1同学们好

38、！今天我们一起来学习我们的水钟。2.上节课，同学们都制作了自己的简易水钟，它们都是由一个漏水壶和一个受水壶组成的。通过测验水流的速度，我们发现这样的简易水壶不具有等时性，不能用来计量时间。3.通过观察古代的水钟，我们发现它的漏水壶边上有一个分水孔，多余的水会从分水孔流出。同时还有一个注水口，保证水是源源不断的注入漏水壶的，这样就解决了水位高低不变化和计时持久的问题了。并且布置了课后的任务，请同学们在课后改进你的水钟，让它能够水流速度均匀、计时准确。下面我们就来一起看看同学们改进后的水钟吧。4.你发现了吗？这3位同学都进行了类似的改进，我们以一位同学的作品为例来仔细看看他是如何改进的。5.第一幅

39、图是这位同学上节课的水钟，课下改进后就是第二幅图中的样子了，我们发现他给自己的滴水壶上安装了分水孔，还在滴水壶上再加了另一个滴水壶作为注水补充。这个改进后的水钟能达到水流速度均匀，具有等时性吗？我们来测验一下吧。6.视频播放：从计时器上能够清楚的看到，每50毫升水的流动时间几乎是相等的。这就说明这位同学他改进的水钟很好的控制了水流的速度，达到了等时的要求。那你自己的水钟达到要求了吗？这节课，我们要挑战一个更难的任务，我相信你一定也能做得非常好。7.你能挑战一下，制作一个计时10 分钟的水钟吗？8.不要着急，首先我们来分析一下这个任务，请你思考：1.水钟工作的原理是什么？2.你的水钟流出200毫

40、升水用时多久？3.怎样控制水钟漏水的速度？4.如何用刻度准确记录10分钟？9.有同学马上就能说出，我们制作水钟的工作原理是：需要控制水位高低相同，以保证水流速度是均匀的，具有等时性。他想的特别好，你想到了吗？10.刚才我们一起欣赏了3位同学的水钟，他们流出200ml水用的时间分别是6分12秒，6分和4分44秒，再结合你的水钟所需要的时间，你能不能想一想怎样控制水钟漏水的速度呢？有同学马上想到了，快来听听她是怎么想的。11.（音频女：我觉得漏水壶瓶盖上的孔可以控制水钟漏水的速度，如果孔大的瓶盖漏水就快，孔小的瓶盖漏水就会慢一些。我现在的水钟流下200毫升的水只用了6分钟，所以我打算重新换一个瓶盖

41、，把漏水孔变小一点，让水流的慢一点，再去算一下如果要流10 分钟，需要流出多少水。这样做也许就可以让我的水钟能够完成计时10分钟的任务了。）12.（音频男：我根据上节课的观察，发现降低水位也可以把流速变慢。我的水钟现在水的流速很快，我打算把分水孔降低一下，让水流的慢一点，然后再去算一下如果要流10 分钟，需要流出多少水。）这两位同学说的都挺好，看来我们可以通过改变漏水孔的大小和改变水位的高低来控制水钟漏水的速度。你也可以思考一下你的水钟适合哪种方法？你还有没有别的好办法呢？13.水钟改进完以后我们还要想一想，如何用刻度准确记录10分钟呢？怎样通过漏水刻度就能看到10分钟到了。这里有两种划分形式

42、。方案一：我们以自己水钟一分钟的流水量作为一个单位，在受水壶上，从下向上不断累加进行标记，直到标画出10个格子，就是十分钟的标记了。第二种，可以测一下十分钟的总水量是多少，再将总水量平均分成10份，每份就是1分钟了。14.通过上面对任务的分析，你是否已经想好了自己水钟的改进方案，请你把先把方案记录下来，我们可以使用画图的方式呈现你的想法，为了更好地体现你的设计意图，在重点内容旁边可以使用文字进行标注。我们可以先看一下大家的改进图示。15.这位同学就是对漏水孔进行改进的。16.这位同学是想把分水孔降低以把水位调低。下面和你一起分享一下我的调试过程吧！17大家看，我第一次把分水孔降低，测验了5分钟

43、，发现受水壶的水量已经超过一半了，这样测十分钟漏下来的水就会超过我的受水壶流出来的。所以我又降低了分水孔，又测了5分钟，通过这个水量看基本满足十分钟的盛水需求。然后我就进行了刻度的划分。大家看我的测验过程。18（播放视频）这是我调试后的水钟，基本达成了计时10分钟的要求，完成了挑战任务。你们完成了吗？有位同学特别想展示一下自己的水钟，我们就来一起看看，观察一下他的水钟达成了任务的要求了吗？19.播放视频：先为这位同学鼓鼓掌吧！他出色的完成了挑战任务。还有些同学分享了他自己调试过程中遇到的小问题，看看你有和他们一样的问题吗？20.（录音男：我开始认为把漏水孔扎小一点，这样我就能用比较少的水做好我

44、的水钟了，结果做完后我发现受水壶里面的水位上升的特别慢，水钟的刻度太密集了，不方便计时，容易看错时间，所以我又把孔扎大了一些。）是的，不仅仅是孔小容易出现刻度密集的问题，如果你的漏水孔过大还会出现滴漏的水容易很快到瓶盖的问题呢。所以我们在调试改进水钟的时候要全面考虑问题，这样才能更好的达成任务的需求。21（音频女：我在改进的过程中发现我的受水壶底部是不平整的，它的底部有凸起的一部分位置，所以为了更加精准，我在调试的过程中提升了刻度的起始位置。这样就能让我的水钟更加准确了。）这位同学就是要改变初始水位。通过这两位同学的经验分享，我们会发现其实制作水钟这个任务真的不简单呢！需要反复的测验和计算，不

45、断地做出来，再改进，老师也是经过了几次调试呢。学习了这么多同学的宝贵经验，现在你的水钟做好了吗？22.同学们，通过今天的学习，我们改进了自己的水钟，让它更加精准。你是否发现了，虽然我们明白了科学原理，但是当把原理转变成科技成果的时候也不是一蹴而就的，需要反复调试、修改，才能不断完善。科学家的工作过程也是这样的。23水钟即便再准确，携带也不方便，科学家又继续探索准确携带方便的计时工具，下一节课我们会继续研究新的计时工具机械摆钟。需要大家准备单摆实验器、一根线绳，一个螺母，秒表，笔和纸。单摆实验器和秒表可以使用家里的物品替代。请同学们提前准备好。今天这节课就上到这里，同学们再见！【课后练习】一、选

46、择题1怎样控制水钟水流下来的速度快慢 （ ）A漏水孔大小B水位的高低C以上都是2按照设计制作完水钟后，你可以（）。A测验调整自己的水钟B不用做任何事情二、实践活动学习同学们改进的经验，继续改进你的水钟，让它更加精确。【教学后记】4.机械摆钟【教学目标】科学概念目标同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学探究目标能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。科学态度目标准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。发展研究计时工具的兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解社会的需求是科学技术发展的

47、动力。【教学重点】同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。【教学难点】能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。【教学过程】通过前面几节课的学习，我们已经知道了古代常见的计时工具，有日晷和水钟，借助这些工具我们只能知道大概的时间，多年来，人们一直在探索比较精确的计时方法，最后终于制作出了更精确的计时器机械摆钟。你们见过像这样的机械摆钟吗？它一般由钟面和钟摆两部分组成，其中钟摆又由摆绳和摆锤两部分组成。我们先来看一看它是如何工作的。在观看视频的同时请你思考：与日晷和水钟相比，钟摆为什么能够更精确地计时？与什么因素有关系呢？（播放视频，摆钟工作半分钟左右）有的同学通过观察马上想

48、到了，(播放音频：因为日晷和水钟都是利用有规律的变化来计时的，所以我认为摆钟的计时可能与它下面的钟摆有关，那个钟摆能够有规律的左右摆动。)你是这么想的吗？她所说的有规律你觉得是什么规律？有的同学和我说了他的想法，他认为钟摆每分钟能摆动60次，因为1分钟有60秒，每秒摆动一次。有的同学说那不一定，感觉钟摆摆动得比较慢。那到底钟摆1分钟能摆动几次呢？让我们一起观察测量一下吧。那该如何测量呢？怎样算摆动一次呢？一般情况下摆动一次是指，钟摆在中间位置时开始数，当钟摆到达最左侧并经过中间位置到到达最右侧，然后回到中间位置时，算作摆动一次。停止计时的时候，如果正好往返经过中间位置一次就算一次，否则就不计这

49、一次了。我们也可以使用我们的手臂模拟钟摆，（教师演示动作）从中间开始数，手臂从左侧经过中间位置到右侧最后回到中间位置时算作摆动一次。举起你的手臂，像老师一样试一试，数一数。下面我们就一起测量一下钟摆摆动1分钟的次数，在钟摆连续摆动的过程中，请你数一数,并进行记录。请同学们做好准备，听我口令我们一起开始数一数。开始。播放视频，（老师计时开始带头数123后面声音消失学生数次数）像这样的观察记录我们要进行三次。通过实验，我们发现钟摆1分钟摆动次数都是60次，钟摆1分钟摆动次数是相同的。这说明钟摆具有等时性。那是所有的摆都具有这样的性质吗？我们可以使用身边的材料自己制作一个摆，看看你的摆是否具有等时性

50、。今天我们要使用单摆实验器、螺母、线绳和秒表。使用这些材料我们如何制作一个摆呢？第一步，我们用线绳的一端绑住螺母。线绳就是摆的摆绳，螺母就是摆的摆锤。第二步，把线绳的另一端穿入单摆实验器上面的转盘里，第三步组装完成，这就是一个摆，为了方便观察它摆动的次数，我们可以在摆的后面放上一张白纸，在它自然下垂的时候画一条竖线。在家中也可以找到类似的物体替代实验材料，比如：可以用细绳绑在你的台灯上，用水瓶当做重物。也可以利用家里的钩子，比如桌子边上的，衣架上的，或者家里使用的吸盘钩，这些能悬挂线绳的结构等。线绳一端绑在钩子上另一端捆住重物，可以是橡皮。还可以在桌子或者椅子上堆上比较高的书，用书压着尺子，把

51、线绳一端绑在尺子上，另一端绑上螺母，这样一个摆也做好了。寻找你身边的材料，快来试一试吧。做好了你的摆，我们就要来想一想了，你认为自制的摆具有等时性吗？怎样证明？有同学说到了：我认为我的摆具有等时性，可以观察它相同时间内摆动的次数是否一样，如果一样就证明了我的想法，如果不一样就没有证明我的想法。他说的特别好，为了方便我们之后的交流汇报，我们把相同时间定为和摆钟一样的1分钟。观察你自己制作的摆1分钟摆动多少次？和钟摆一样吗？那如何让你的摆动起来呢？请你看看老师是如何做的。（播放示范视频）摆线拉直，轻轻松手，不要推动你的摆锤。开始自己的实验活动吧，观察三次，每次观察1分钟，请你认真记录。（停顿5秒）

52、你的摆1分钟摆动了几次？下面我们一起看一下小丽自制的摆。我们一起帮她数一数。看看她做的摆1分钟摆动了几次？（播放自制摆摆动1分钟的视频）这样的实验也应该进行三次，老师从小丽那里收集了她的数据。小丽的摆每分钟摆动50次。和你的摆1分钟摆动次数一样吗？老师还收集了其他几位同学自制摆的摆动次数，我们一起看一看，这些摆1分钟能摆动多少次呢？我们一起从数据上看一看吧！先横着看每一个摆，摆动三次的实验数据，你能发现什么？我们能看到每个摆，摆动三次的次数多数是相同的，少数是不同的。但也很接近。因为我们实验中的摆不是很精确，会有误差，所以实验数据要看多数的次数或者求平均数。从这个表格中我们能够发现同一个摆，摆

53、动的快慢是一定的，说明我们自己制作的每个摆都具有等时性，它们都可以用来计算自己的时间。再来比较不同的摆，纵向看表格里的每一列，你又发现了什么？有的同学发现，不同的摆，摆动的次数不同，也就是摆动的快慢不同，在相同时间内，摆的次数越多，摆动越快。钟摆每分钟摆动的次数都是60次。显然我们自己做的摆和钟摆的快慢是不同的。数据的表现和我们看到的真的一样吗？下面我们一起看一下这几位同学的摆吧（播放视频）通过视频我们能够发现自己制作的摆，摆动快慢真的是各不相同的。尽管它们都具有等时性，可以测量自己的时间，但它们又都与摆钟1分钟摆动次数不一样，可以怎样把他们调成一样的？有同学马上就能想到，把我们做的慢的摆调快

54、点，做得快的摆调慢点不就行了吗？是的，那我们怎样调整摆可以改变它摆动的快慢呢？请同学们课下思考：摆的快慢与什么因素有关系呢？怎样调整可以让你的摆1分钟摆动60次？下节课我们就来一起寻找摆钟1分钟摆动60次的秘密。下节课所需要的材料有单摆实验器、一根比较长的摆线、不同重量的摆锤、米尺、笔和纸，制作的摆的材料可以替换成你家里有的物品。请同学们提前准备好。【课后练习】一、通过今天的学习请你进行判断，对的画，错的画X。1.通过课上的学习，我们知道了自己做的摆也具有等时性。（）2.我们自己制作的摆，每分钟摆动的次数是相同的。（）二、课后搜集资料任务：请你搜集并学习关于摆钟的历史。【教学后记】5.摆的快慢

55、【教学目标】科学概念目标改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。科学探究目标能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。科学态度目标初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。 意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。【教学重点】改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。【教学难点】能根据已有的实验现象推测摆的摆动

56、快慢与什么因素有关。【教学过程】今天我们一起来学习摆的快慢。（播放视频）你还记得这三个摆吗？是的上节课，我们曾看到过它们。通过对他们数据的分析和摆动现象的观察，我们发现他们摆动快慢是不同的，而且都与钟摆1分钟摆动的次数不相同。请你想一想，如果让这些摆也能够1分钟摆动60次，你有什么好办法？我们一起听听同学们是怎么想的？有的同学提到挂在尺子上的摆，摆绳太短了，所以它摆动的非常快，他想通过加长摆绳让它摆动得变慢一些。有的同学想到了挂在桌子上的摆，下面的重物是橡皮，所以它摆动得很慢，而钟摆是金属的摆锤，所以他想更换更重的摆锤。你有什么想法呢？老师觉得这些同学们的想法和发现都特别好，比钟摆慢的，需要调

57、快一些，比钟摆快的，需要调慢一些，大家想调整摆线长短、摆锤的轻重看看对摆的快慢有没有影响，下面我们就用你自己做的摆和老师一起试一试，摆的快慢到底和同学们说的这些因素有什么关系？他们是不是都能影响摆的快慢呢？我们首先来调整一下自己摆的摆绳长短，请你仔细思考下面三个问题，1.你认为调整摆绳长短，摆动快慢会有怎样的变化？2.你想怎么做这个实验来证明你的假设？3.你想观察到什么现象？使用“如果我看到，就说明”来说一说。老师请到了一位同学说一说他的想法，请你仔细听，和你的想法一样吗？他认为摆绳长的摆，摆动慢，调短摆绳可以让它快一些。那怎样来做这个实验呢？他想利用对比实验来证明自己的想法，可以做1个摆，然

58、后调整摆绳的长短，可以1个摆绳短1个摆绳较短1个摆绳长，都测量1分钟，看一看摆的快慢与摆绳长短有没有关系。哪一个摆长的摆更接近于摆动60次，方便他继续调节自己的摆。那老师这里有一个疑问了，什么样的摆绳就是短？什么样的摆绳就是长呢？每个同学做的不一样我们就不好比较了，为了方便我们后面的交流，这里提示同学们，摆绳的长度我们统一用20厘米、30厘米和40厘米来确定它的长短。如果实验中看到摆绳短的摆，摆动次数多，摆绳长的摆，摆动次数少，他的观点就被证实了。如果没有看到这个现象，就说明摆绳长短和摆动快慢没关系，说明他的观点没有被证实。在调节摆的时候不用考虑这个因素。你和他想的一样吗？下面让我们一起梳理一

59、下这个实验的方法。请按照你的想法填写表格内容。在调整摆绳长短对摆动快慢有什么影响的实验中，你是怎样想的。我们一起看一下小明同学的设计。为了能够公平的比较出到底调整摆绳的长短对摆动快慢有什么影响，我们要进行一个对比实验的活动，所以这里他设计的不同条件是摆绳的长短不一样。其他条件都要相同。你是这样设计的吗？下面请你按照自己的设计开始实验，并把实验数据记录在表格中，证明一下你的想法是否正确。请你来和老师一起看一看我进行的实验活动吧。（播放20厘米第一次摆）停,我数了64次，你数的是吗？请把实验结果记录下来。（播放20厘米第二次摆）（播放20厘米第三次摆）（播放30厘米的摆）这样的实验我们也要进行三次

60、，这里因为时间关系我们不再做了。（播放40厘米的摆）你自己的摆和老师实验的结果一样吗？下面我们就根据老师演示的这组实验数据一起分析一下。从这组数据中你发现了什么？横向看每个摆，摆动次数都一样，再次证明了摆具有等时性纵向看三个不同摆长的摆，我们能发现摆动次数不一样，这说明了调整摆绳长短真的能改变摆的快慢，那通过数据你能说一说，它们之间有怎样的关系吗？什么时候摆动的快？什么时候摆动的慢？是的，我们能得出这样一个结论，调整摆绳长短会影响摆动的快慢，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。所以我们在调节自己的摆的时候就可以依据这个规律进行尝试调节了。小明一开始认为摆绳长的摆，摆动慢；摆绳短的摆，摆动快