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文档简介

在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢?在教学学生对于角究竟有多少认识呢?在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的以在画角这个环节中，我先让学生回顾自己刚才创造角的时候是怎样画的?因为角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫;认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角;做角是让学生用自己准备的材料动手角。通过活动，让学生体验到利用两条小棒可拼成一个角;用圆形的纸可以折出和两根纸条、一枚图钉自己创造一个角，看谁的方法最多?这样的活动设计，不活动角开展了边操作边思考的活动：怎样才能使角变得大一点?怎样使这个角变得小一点?那么角的大小与角的两边的长短有关吗?当学生思维发生冲突、矛盾，动，在教学活动中凡是学生能独立思考的，决不暗示;凡是能探索得出的，决不留有足够的活动空间，足够的思维时间，让每一位学生都能够参与其中，满足

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