《走遍天下书为侣》五年级上册教学设计

1、 (教师建议第七自然段 )。 么? ?(枯燥 象 2. 正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某” ) “我会选择一本书” 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故 一本你喜爱的书就是 _，也是_。 2、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母 (或分子 )大小 有了开心农场 )，说到开心农场，还有一个小故事，开学初，校长决 生 2： 生 5： (设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发 师：同学们请看这组分数有什么特点 ?(板书=) 生：分子分母同时乘 2， 师：像这样给分数的分子分母同时乘

2、或 ( 除以)相同的数，分数的 师：为什么 0 要除外? (二)摸球游戏。老师手中有一个箱子，里面装有许多水果，水果 (二) 判断(抢答) 知识? (完成板书 )给分数的分子分母同时乘或除以相同的数 (0 除外)分数的大小不 评析：创设情境，在学生喜欢的人物分饼的故事中直接导入本 评析：一般的教师会在这里提出“哪只猴子分得的饼多 ?”或 证?(1) 师引导学生充分利用桌面上学具盒中的学具 (其中一条长方形 1/4=1 4=0.25;2/8=2 8=0.25;3/12=3 8=0.25。三个分数都等于 评析：书本上的设计是用折纸来验证这三个分数相等，在这里 执教者大胆的放大教材，把一系列探究过程

3、放大，把“过程性目标” 的分数是什么关系呢 ?(投影出示分饼图 ) 评析：这样设计注意了知识背景的丰富性，拓宽了“分数基本 从以前的只局限于“分子和分母同时乘 (或除以 )一个相同的数，分 或减去 )一个相同的数，分数的大小不变”的研究，有利于学生更为 12/2 2=2/4=0.513/2 3=3/6=0.5 (学生没有答出 0 除外) 生回答，师板书 1/3=2/6=3/9 数(0 除外)分数的大小不变，而分子和分母同时增加或者同时减少 生：“都”，“相同的数”，“0 除外”评析：这样的设计使学生对四个“假说”的验证过程认知比较 评析：数学中的概念是比较抽象的，这样的设计可以帮助学生 游戏(

4、第一关：初露锋芒、第二关：勇往直前、第三关：再接再 事) 评析：让学生回忆这节课的学习历程和发现的一些规律，这样 座的各位面前献丑了 (表演)还想看吗 ?(想)那我就给大家表演一个数 吗?那我有一个除法算式 45，请你写出与它相等的除法算式 (点名) 全班同学把商不变的性质说一遍，好吗 ?(全班齐读 ) 生：也是相等的，出示“ =” 几呢?它们的大小还会相等吗 ?请同学们猜猜 ?(会或不会 )光凭猜想是 师:请一大组算的分数值 , 请二大组算乘 2.5 后变成了几分之几 ? 再请三大组算除以 2.5 后变成了几分之几 ?引导:=再把它改成 1520, 2.5 后大小都是怎样的 ?(不变的) 能)如果分子，分母同时乘 0后，变成了 0，可以吗 ?(不可以，分母 学请举手示意给老师 (大部分同学看完后 )请把书上分数的基本性质 师：我有一个分数 (板书) 你能说出与它下相等垢分数吗 ?每次都 个?例 2 把和化成分母是 12而大小不变的分数 (请一位同学读题 )并 师：请同学们看“做一做”师：再