《少年闰土》教案人教版年级语文上册大全

1、少年闰土教案人教版年级语文上册大全第一篇：少年闰土 教案 人教版六年级语文上册大全少年闰土教学设计A篇学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教 学 过 程第 一 课 时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立

2、着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2、学生自读圈画，教师巡视指导。3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道

3、无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示：（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔

4、将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）板书设计少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈年少、健康天真、活泼第 二 课 时复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩

5、子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味616自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生

6、边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释惑，升华认识1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还

7、有无穷无尽的稀奇事）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3、为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：闰

8、土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

9、观看插图，想象表演1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。板书设计少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼聪明、能干勇敢、见多识广羡慕 佩服 向往难舍难分第二篇：人教版六年级上册语文少年闰土教案人教版六年级上册语文

10、少年闰土教学设计板书设计优秀教案少年闰土教学设计第一课时【教学目标】、预习课文 ，学会本课个生字，认识个生字。、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。【教学过程】一、介绍时代背景，检查预习情况、板书课题、介绍背景，导入新课少年闰土 这篇课文是从鲁迅先生的小说故乡里节选来的。年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。 年月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说故乡。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课

11、文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。、小组中完成预习。 利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。 通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。 理解词语。 读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？ 质疑。、检查预习完成情况。 特殊部首拜 （手）；允（厶或儿）；畜（亠） 正音银项圈 允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛 空地 多音字组词 同音字、形近字组词捏（）钮（）拜（）允（）扭（）纽（）湃（）充（）缚（）搏（）租（）组（）傅（）膊（）祖（）

12、阻（）厨（）稻（）胯（）挎（）橱（）滔（）跨（）垮（）郑（）贼（）正（）贱（） 有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。 闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路、听录音朗读课文 （或教师范读），思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？、参照提示给课文分段 “我”记忆中的闰土。（） 父亲允许闰土来管祭器。（） “我”第一次见到闰土。（） 闰土给“我”讲捕鸟、捡贝

13、壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（） 闰土和“我”分别。（）三、理解课题，提示学习方法、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？ 写人的文章 写的是闰土 写少年时期的闰土、提示学习方法 你们想想写人的文章应该怎么学呢？写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。 人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写的事简单学 ）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。四、学习第一段、看插图 （投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（勇敢）、我们一起来看看文中是怎么写的 ？请一名同学朗读第一段

14、，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。板书 景人猹、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思 ？在课文中指什么地方？、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢 ？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢）、这位英俊、勇敢的少年是谁呀 ？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？ 更突出了少年的形象，他是谁呀 ？引人入胜，印象非常深刻。 便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。、指导朗读、背诵 动画演示，体会意境。 注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴

15、奋，体现出人物的机敏、勇敢。 各种形式读。 看动画演示，集体、个人试背。 指名背。五、学习第二段、默读第二段，划批：课文介绍了闰土的一些什么情况 ？（年龄、身份、名字的来历、本领）“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”忙月忙月闰土的父亲、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度 （高兴）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）、小结“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。板书“我”盼望六、布置作业、抄写生字词语。、朗读课文，背诵第一自然段。第二课时、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。、有感情地朗读课文。、基本完成课后思考练习、

16、【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了 少年闰土的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望新年，盼望着闰土的到来。板书0、少年闰土“我”盼望二、学习第三段、小组学习 自由读第三段，“我”盼来的这位少年到底什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。 从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？ “我”以怎样的心情等待闰土？从哪些词语看出来？、讨论交流 板书 非常急切：日日盼望、好容易、飞跑地去看。、指导朗读，体会感情。 闰土是这样一位健康、朴实、可爱的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，“我”就从心眼里喜欢他。板书喜欢于是不到半月

17、，我们便熟识了，我们成了好朋友。带着盼望，喜欢的心情把这段读读，谁愿意试一试。 评议后再指名读。 平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急切的语气表达盼望、喜欢的感情。六、学习第四段、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件新鲜事？板书 雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼、小组学习六年级语文上册桂林山水教案1一、教材简析桂林山水是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总分总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中

18、云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。二、教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。(4)能仿照句式写景物。三、教学重点、难点学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。四、教学方法：直观教学法、举一反三法

19、、朗读体会法五、教具准备小黑板、多媒体课件六、教学过程(一) 创设情境，导入新课。同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? 今天，我们一起来学习桂林山水。(二) 初读课文，整体感知。1.出示桂林山水的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。2.出示小黑板，提出预习要求：(1)读通课文，自学生字、词。(2)漓江的水有什么特点? 桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段? 依据是什么?3.检查预习情况，轮读课文。4.学生质疑问难(教

20、师根据疑难归纳有价值的问题) 。(三) 举一反三学课文，品词赏句悟感情。1.学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。2.精读第二自然段。(1)自由朗读第二自然段，思考：圈出写漓江水的特点的词语。并用波浪线划出具体描写特点的句子。(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿(3)具体描写这个特点的句子是：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这时教师用小黑板出示句子：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊

21、，静得让你感觉不到它在流动。比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同?通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。思考：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?补充句子，选喜欢的说一说。1、街道上的人真多啊， 2、校园真安静啊， 3、早晨的空气真清新啊，4、花朵真香啊， (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是

22、通过什么方法学习的? 讨论后板书：读找品诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。3、用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。1、重点放在理解词语的意思上。2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。(山：奇、秀、险)3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。4.学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。5.指导朗读，激发情感。这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练

23、。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。(四) 运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。1.复习阅读提示，明确训练重点。2.出示段意。3.学生归纳、讲评。(五) 总结全文，指导背诵。1.按照板书，小结全文。2.运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。(六)、作业布置：仿照本文的写作特点，描写一处景物。六年级语文上册桂林山水教案2教学目标：1、自主学习生字，会认10个生字，会写8个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词

24、语的意思，自主积累词句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。教学难点：课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。教学准备：1、课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。2、桂林山水的课件、图片。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激发兴趣。1、同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图

25、片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的.漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。2、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）为什么说“桂林山水甲天下”

26、?下面，我们就来研究这个问题。二、初读课文，自学生字词语。1、自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。2、检查自学情况：（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。用自己的话说说对词语的理解，如：翡翠：通常为绿色的硬玉，半透明，有光泽；也有红、紫等色的。瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。危峰兀

27、立：高高的山峰直直地立着。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。三、朗读课文，整体把握。1、用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。课文按“总分总”的方式写。四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。1、自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。2、组织交流，各自谈体会。3、结合学生的发言，引导感悟课文的语言。（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么

28、特点呢?（2）指名朗读，讨论：漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。4、有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。试背这一段。五、学习迁移，自学第三自然段。1、启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。学生读课文、自学，教师巡视指导。2、检查自学效果：（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗

29、读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。（4）试背这一自然段。六、指导写字。1、自学记忆字形，指导书写。“扩、态”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“阔”由“门”和“活”组成，写“活”时左右要靠紧些。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。2、每个字写两遍。七、作业。继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的

30、图片资料，自学课文余下部分。第二课时一、检查复习。1、指名背诵课文第二、三自然段。2、说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。二、学习课文第四自然段。1、回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）2、用上节课的学习方法自学第四自然段。3、检查自学效果：（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色

31、彩变幻”的样子。学生说说自己看课件和读课文的感受。（2）有感情地朗读这一段。三、学习课文最后一自然段。1、指名朗读这一段。2、在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到

32、阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。四、总结全文，迁移训练。1、说说对“桂林山水甲天下”的感悟。启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！2、练写、练说：喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动

33、后评议。五、作业。谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了桂林山水这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？有时间可以当场练笔。六年级语文上册桂林山水教案3一、教学目标1、知识与技能目标：学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；能够正确、流利、有感情地朗读课文；2、过程与方法目标：通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习具体形象描写景物的方法；3、情感、态度与价值观目标：体会作者对祖国大好河山的喜爱之情二、教学重难点1、重点：了解桂林山水的特点2、难点：学习具体形象描写景物的方法三、教学方

34、法朗读法四、教学过程（一）导入教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的？我们一起来学习桂林山水。（二）初读课文，整体感知1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的生字词2、教师指读课文，正音、解词波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽拔地而起：从地面上突起3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的哪一部分？为什么？（三）细读课文，深入领悟1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下）2、为什么说它甲天下？文章是如何描写的？3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的

35、？这样写有怎样的效果？4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人 。（四）研读课文，拓展延伸1、分小组朗读全文，注意体会情感2、布置作业：（1）抄写生字新词（2）熟读课文六年级语文上册桂林山水教案4教学目标1、学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学目标：1初读课文，了解课文内容

36、。2学习课文1-2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。3对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。教学过程：（一）导入今天我们学习桂林山水这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。1出示书中插图（或投影）；2播放桂林山水录像；3教师范读课文；4学生谈谈感受。（二）学习第一自然段1指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？2重点体会“人们都说：桂林山水甲天下”（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们

37、在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）（三）学习第二自然段1朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？2默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。3交流讨论静：感觉不到它在流动。（感觉）清：可以看见江底的沙石。（视觉）绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）板书：4体会词语和句子。投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）5练习朗读，读出漓江水的美来，读出对

38、漓江水喜爱赞美之情。6检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。（四）作业：1背诵第一、二自然段。2朗读第三、四自然段。六年级语文上册桂林山水教案5一、教学目标：(一)知识与技能：1.认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。2.背诵全文。(二)过程与方法：1.通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;2.能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。(三)情感、态度与价值观感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。二、教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。三、教学难点：了解

39、本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。四、课时：2课时五、教具：桂林山水图片六、教学过程：(一)激趣导入请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!)(板书：第2课 桂林山水)(二)初步朗读、整体感知1.教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;2.学生自由朗读，然后分排进行

40、有感情的朗读;3.引导学生概括每段主要内容：(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水4.攻克生字词：请学生读出8个生词，并进行组词;(三)深入阅读、攻克难点分段研读：本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总-分-总结构，进行分段研读非常适合。1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下 以这7个字为纲，统领整篇课文)2.第2段，漓江的水：(1)请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法A.作者要写漓江的水，为什

41、么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?B.作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?(板书：漓江水：静、清、绿)静：采用引读法，教师：漓江的水真静啊 学生：静得让你感觉不到它在流动;清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊 学生：清的可以看见江底的沙石;绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊 学生：绿的仿佛那是一块翡翠。这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。(3)第3段，桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险)A.请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋B.学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢?描写山的特点又采用了什么样的

42、手法呢?奇、险、秀对比、比喻、排比(4)第4段，桂林山水：A.请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断B.作者在描写桂林山水时，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的?(四)整体回顾、拓展延伸1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总-分-总”的结构。2.作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得;真清啊，清得;真绿啊，绿得”，描写你所见的一处风景。3.我们的祖国，大好

43、河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开房的胸怀。七、布置作业：请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法，写一篇60字左右的片段，描写你所见过的或者特别喜欢的风景。语文s版六年级下册我们上路了教案1一、导入新课，成果展示。1、师：今天是一个特殊的日子，什么日子?(“六一”儿童节!)祝同学们节日快乐!童年的时光是美妙的，童年的时光是快乐的，然而时光老人不会因此而停留。在告别最后一个“六一”后，我们长大了，我们步入人生的新的旅程!(板书：28、我们上路了)2、理解题目师：好奇怪啊，我们上得什么路?我们是谁啊?3、整体感知全诗，了解诗的内容。指一

44、生读全诗，思考：这首诗写了什么内容?二、精读感悟，指导朗读。(一)研读第一小节1、默读第一小节，思考：我们在什么情况下上路的?2、集体交流。(1)畅所欲言。(2)这一小节里出现了哪些意象?(3)深入体会以下意象(小黑板出示)：嫩嫩的芽尖淡淡的粉红很小的邮票很大的信封思考一：这一组意象象征了什么?(我们的人生刚刚起步!)语言训练一：今天我们是 ，明天将例：今天我们是嫩嫩的芽尖儿，明天将变成大树参天!将其它的意象用这样的句式，说一句话。思考二：还可以用哪些意象代表我们的人生刚刚起步?3、理解最后一句“哦，不管大人们怎么说，反正我们是上路了，一步一步地上路了。”体会：这一句表达了“我们”怎样的思想感

45、情?(自豪、骄傲)指导读：读出感情。(可轮读“上路了”。)过渡语：在路上，我们将遇到什么，如何面对呢?(二)研读第二小节1、默读，将自己感触最深的画出来，做批注。2、交流，生自由谈。3、深化理解：(1)本小节又出现了哪些意象?象征了人生中的什么?(小黑板出示)：脚印歪歪扭扭膝盖被石块磕肿骤起的风暴虚幻的风景结合实际谈谈，这些意象可能是指人生中的哪些事情?(2)我们如何面对?像文中说的“退到爸爸妈妈们温热的怀中，做一只供人观赏的狗熊”?那你想怎么面对?语言训练：在人生的路上，纵然我的膝盖被石块磕肿，我也会重新爬起来，继续前行联系其它意象，用以上句式，把你的态度表达出来。过渡语：我看出了同学们的勇敢，听出了同学们的坚定，那就让我们继续前行!(三)研读第三小节1、自由读，看其中又出现了哪些新的意象，而它们又象征了什么呢?2、交流：预设：“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”象征了人生中的美好事物“风、雨、电、闪”象征了人生中的艰难险阻3、质疑：预设一：“人生的车站不售返程车票，出了山的溪水不会往回流动”的意思预设二：句末“真正的姓名”是什么?我们不是已有了