（找骆驼）教学设计

1、（找骆驼）教学设计（找骆驼）教学设计作为一位出色的教师，就难以避免地要预备教学设计，借助教学设计能够提升教学效率和教学质量。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是我精心整理的（找骆驼）教学设计，欢迎大家共享。（找骆驼）教学设计1（找骆驼）原文从前，有个商人走失了一只骆驼，他许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？老人讲：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？“是的。“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？“不错。“是不是缺了一颗牙齿？“对极了！您看到它往哪儿去了？老人讲：“那我可不知道。商人忿忿地讲：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要

2、不，你怎么知道得这么具体？老人不紧不慢地讲：“赶嘛生气呢，听我讲嘛。刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。商人听了，照着老人的指导一路找去，果然找到了走失的骆驼。（找骆驼）教学设计一课程名称：找骆驼二课型：新授课课时：1课时三教学目的：1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、终究等词语。2、经过与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。3、情感态度与价值观：理解课文内

3、容，懂得只要细心观察、认真分析，捉住事物之间的联络，能力找到解决问题的办法这个道理。四教学重难点：重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确是观察与推断的结果。难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。五教具：PPT六教学经过：第一课时：1、新课导入：同学们，今天，教师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮侧重担走沙漠，不怕烈日和风寒。大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。生：羊、马、牛不对不对

4、，再猜猜，同学们可以以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？生：骆驼对啦，今天，教师和同学们一起来学习第十六课（找骆驼）板书，请同学们翻开书本第62页，全班和教师一起大声的读出课题，找骆驼。2、朗读课文，品味感悟：1好，通过刚刚的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，能够几天不喝水。还有没有？你来，对的，还能够驮重物。那（找骆驼）这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自在朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。2好，大家都读好了，有哪

5、位同学愿意第一个来讲讲商人丢失的骆驼有哪些特点呢？好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛板书对不对？你能将文中的句子精确的完好的读出来吗？生：老人讲：跛哪还有其他的特点吗？生缄默那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米板书、“缺了一颗牙板书，好的请坐，如今还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛、“左边驮着蜜，右边驮着米、“缺了一颗牙，你回答的真好，请坐，同学们看，刚刚她只是太紧张，一时间忘记了。当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？老人回答了什么？大家一起来回答教师生齐答：那我可不知道老人把骆驼的样子讲得这样详细，又讲不知道骆驼在哪，假如你是这位商人，你

6、会如何想？生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地讲了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口气都读出来了，请坐！请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地讲，起。3好的，同学们读得太棒了，教师都感觉到商人那种生气的心情了呢。假如老人讲的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？如今请男生扮作老人，女生扮作商人，教师作为旁

7、白，我们分角色朗读课文，在读的经过中，留意考虑，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。师：从前有个商人赶上去问：女“师：老人讲：男“好的，角色饰演完毕，接下来。教师要发问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？教师看到了你渴望的目光，就请你来，生：嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的特别精确，声音响亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。那

8、么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉教师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。4同学们通过学习（找骆驼）这篇文章，你懂得了什么？是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。同学们来讲讲，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真细心，那教师觉得那颗苹果一定很甜，由于小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，由于它没有眼皮

9、。好，那今天的课就上到这里。七作业设计接下来，我们布置一下课后作业。1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，讲讲你观察到什么。2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、终究这几个词语抄写三遍，家长签字。八板书设计找骆驼左脚跛路上的骆驼脚印右深左浅左驮蜜、右驮米路的左边有蜜、右边有米观察所得果然找到缺颗牙啃过的树叶上留有牙印九课后反思（找骆驼）教学设计2教学目的：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是如何知道丢失骆驼的特点的。3、培养细心观察与认真考虑的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真考虑，就会有所发现的道理。教学重点、难点1、了解商人的骆驼

10、有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。2、理解老人为什么能够指导商人找回骆驼。教学1课时教学经过：一、观察画面，激趣导入1、激趣：教师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。3、导学：其着实生活中，只要我们用心观察，认真考虑，也会有很多发现的。（找骆驼）这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1、建议学生用自己喜欢的方式阅读全文。2、学生根据提示考虑课文内容。1出示问题。A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？2提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得精

11、确、完好。3学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。4在相互沟通中，把答案逐步补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。四、根据线索，比较异同1、启发学生考虑。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2、组织学生评价商人和老人，全班沟通。3、假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别讲什么？五、角色朗读，表现人物1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用如何的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。2、展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延伸作业由老人的细心观察和蔼慈善于考虑引导学生讨

12、论拓展，讲讲自己用心观察，认真思考获得的发现。（找骆驼）教学设计3教学目的：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；经过与方法：1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的基础上，领会老人是怎样认真观察、细心分析的经过。情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只要细心观察、认真考虑能力找到解决问题的办法。教学难点：理解课文内容，老人是怎样知道商人走失的骆驼有这些特点的。学前预备：预习课文，课件，多媒体视频课时布置：1课时教学经过：一、观察画面，激趣导入1激趣：上课之前呢，教师有个小游戏想和

13、大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛细心观察哟！2.出示图片，学生观察，讲出两幅图片不同的地方。师：这只骆驼可不可爱？可爱但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？教师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有自信心？有师：好，我们今天就来学习第16课（找骆驼）。3.老师小结，板书课题。二、精读课文，整体感悟一听故事，初步了解课文内容二初读课文，认读生字。师：如今看看第一关：我是识字小能手。自在朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，教师这里呢有几个词语

14、考考大家，看小朋友们能不能精确的读出来，小小火车哪里开？小小火车这里开好，就从这位同学开始。认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过终究不紧不慢看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤是什么意思？很生气的样子跛脚的动作谁能学一下？动作比划看来你是一个擅长观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。三再读课文，了解课文内容师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道。请同学们快速浏览课文，想想课文重要讲了一件什么事？师：看着你们焦急想回答却答不出来的样子，教师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事教师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么学生

15、答好，我们再一起读一读。（找骆驼）这个故事讲了商人走失一只骆驼，向一位老人探听，经老人指导，找到骆驼的事。（找骆驼）教学设计4教材分析：本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判定，使商人找到骆驼的事，讲明了碰到问题要多观察，多分析，多考虑，能力找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11天然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼找到骆驼的顺序，步步深切进入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。教学目的：1、理解课文内容，懂得只要细心观察、认真分析，捉住事物之间的联络，能力找到解决问题的办法这个道理。2

16、、理解词语：商人、至于、终究。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学经过：一、导入，揭题课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中重要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，根据教师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的经过中解决这些问题。出示自学提纲：(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?三、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解

17、词义师：通过自学，你理解了哪个词语?忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、沟通：课文讲了一件什么事?师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行精确判定，指导商人找到了骆驼。)四、学习课文师：下面请同学们细心默读课文，边读边考虑这样两个问题，能够划一划有关的句子。(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师：把你的考虑在小组内进行讨论沟通，也听听其余同学有什么发现。师：同学们讨论得非常认真。好，谁来讲讲，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆

18、驼的这些特点的?(1)出示：刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填，讲一讲：(出示)由于老人看见，所以知道;由于老人又看见，所以知道;由于老人还看见，所以知道。(3)句式比较，从“果然理解老人的判定精确无误师：同学们，在老人的指导下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)师：请你比较这两句话，讲讲你以为哪句好?为什么?(第二句)从“果然这个词你能够领会到什么?(老人的判定非常精确)用“果然练习讲

19、话。(4)读一读，想一想师：为什么老人能指导商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人擅长观察骆驼留下的各种迹象，而且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指导商人找到骆驼。)4、启发学生考虑师：读了这段话，你遭到了什么启发?(我们要像老人那样擅长观察、擅长考虑，能力解决问题。)5、老师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判定，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体情况，我们应该向他学习。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们讲话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：教师给他们的对话加了提示语，你

20、能看着提示语，读得更好吗?3、分角色读师：教师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师：请你任选其中一项讲一讲、写一写。1、你想对老人和商人讲什么?2、商人找到骆驼后，心情如何，心中会怎么想，对老人讲些什么?七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：碰到问题，不能光焦急;要冷静，要动脑筋考虑。板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜右驮米观察所得果然找到缺了一颗牙用心观察认真考虑教学反思：（找骆驼）一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很焦急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指导下找到了

21、丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要细心观察,勤于考虑,能力得出正确的结论。上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充足激起学生的兴趣。由于这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感悟、自立感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，沟通，再让学生进行全班反应，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较精确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并留意在思维训练经过中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老

22、人观察的根据有什么关系，引导学生学会用上“由于所以的关联词练习讲话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能精确无误判定的有力根据。以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人讲什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立考虑的时间不充足，导致在想象讲话的经过中思维遭到限制，而且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。.（找骆驼）教学设计5学习目的1、理解课文中的重点文句，读懂课文。

23、2、学习老人是怎样观察事物，考虑问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点文句。课时布置：l课时导入新课师：这节课，我们来学习（找骆驼）这课。板书课题、齐读。师：看了题目，你们想知道什么？一、明确目的，自立研读出示自学提示：课件1自在读课文，读懂每段话的意思。2利用字典，联络上下文理解新词意思。3本文讲的是一件什么事？老人根据什么指导商人找到了骆驼？4提出学不懂的地方。二、解读测评，调整目的1、指读课文，纠正字音。2、你理解了哪个新词？指名答，师生评议。3、讨论提纲3题。老人的根据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿三、再读课文，合作探究你觉得那老人是一个

24、如何的人？四、展现沟通，师生点评1、请你找出有关句子，读一读，议一议。2、指读，沟通。引导：丢骆驼的商人当时心情如何？老人讲话时“不紧不慢应是如何的语气？3、教师随机范读。4、指名分角色朗读课文。五、总结归纳学了课文，你懂得了什么？。认真细心观察，遇事要动脑筋分析、判定。六、当堂测评1，填一填，讲一讲：出示由于老人看见_，所以知道_；由于老人又看见_，所以知道_；由于老人还看见_，所以知道_。尽量用文中的语句，可以根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互讲，再推选代表在班上讲。2，商人应该顺着骆驼的，去找，照老人的，一路找去，找到了走丢的，。板书设计：6，找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有

25、米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（找骆驼）教学设计6【教材分析】（找骆驼）这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的精确分析和判定，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼为线索进行叙述，起因、经过、结果特别清楚。老人的观察、分析、判定，对人很有启发，令人拍案叫绝。【设计理念】这组课文围绕“观察中的发现这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为主要的就是要擅长提出问题。因而，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会发问能力的培养。我以课文

26、前“学习提示中具体表现出阅读方法指点的两大问题商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。3、领会老人是怎样认真观察、细心分析的经过。培养认真观察、分析事物的良好习惯。【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观察与推断的结果。【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。【教学时间】1课时【教学经过】一、谜语揭题，激发兴趣1、猜谜语:沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。2、学生自在沟通对骆驼的认识。3、板书课题。

27、二、明确学习要点1、今天我们一起来学习第十六课（找骆驼）。这是一篇略读课文，略读课文该如何学?2、学习提示让我们考虑什么问题?(问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?)这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。三、过渡:如今我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请标上记号。(生自读并标注)1、学生自读课文，边读边考虑问题一。2、汇报沟通。(1)老人讲出了走失骆驼的几个特点?(三个)(2)商人听到老人讲出骆驼的特点后，心情怎样?(心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?3、分角色朗读。(1)如今教师来饰演老人，谁来饰演商人?(指名学生饰演)(2)再

28、读对话，你们发现商人讲话的语气有什么变化?(焦急高兴生气)(老人讲的骆驼的特点详细、全面，然而又讲骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地责备老人。请大家读一读商人讲的话。)四、过渡:我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是如何知道走失的骆驼有这些特征的呢?一起来学习第10天然段。1、学生读第10天然段，完成表格。读课文第十天然段，完成表格内容。2、师生沟通表格完成情况。出示句子一:刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。(1)哪些是老人看到的?得出什么结论?板书:脚印右深左浅(2)为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，领会一下。)(3)练习

29、:加上“由于所以讲这句话。出示后两个句子:我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(1)自学讨论:(方法同上句)板书:左有蜜右有树叶的牙齿印(2)用“由于所以讲话小结:板书:细心观察认真分析3、读课文最后一个天然段。从哪个词看出商人找到了骆驼?(果然)五、回首全文，总结1、故事很有趣，读了课文大家肯定遭到许多启发。谁能讲讲，在今后的学习、生活中，遇事你会如何做?2、分角色朗读全文。板书设计：16、找骆驼看见脚印左深右浅左脚跛又看见左蜜右米左驮蜜右驮米还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿细心观察认真分析得出

30、结论（找骆驼）教学设计7教学目的：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2.经过与方法：理解老人是如何知道丢失骆驼的特点的。3.情感、态度与价值观：培养细心观察与认真考虑的习惯。重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口吻。这是本课的重点;重点是理解老人观察很细心，分析很详细。教学经过：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道如何找到骆驼的。2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是如何指导商人找到骆驼的。(1)阅读老人的判定句子，再读他观察的发现的句子。(2)引导学生将老人的判定和观察到的现象

31、一对应，从中弄清现象与判定、原因与结果之间的关系。3.引导学生讨论、沟通从中遭到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语能够引导学生结合上下文来理解。如“忿忿“不紧不慢“至于“果然，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢，既反映了老人性格上的特点，更具体表现出了他的胸有成竹;再如，用了“至于一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不主要了。三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判定，然后才写老人的观察?2.讲讲自己用心观察，认真思考，获得的发现。（找骆驼）教学设计8一、观察画面，激趣导入1激趣：教师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力

32、强不强。同学们想不想一比高低？2出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。3导学：其着实生活中，只要我们用心观察，认真考虑，也会有很多发现的。（找骆驼）这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1建议学生用自己喜欢的方式阅读全文。2学生根据提示考虑课文内容。1出示问题。A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？2提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得精确、完好。3学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。4在相互沟通中，把答案逐步补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。1如“忿忿“不紧不慢“至于“果然，在课文当

33、中都有特定的意义。2如“不紧不慢，既反映了老人性格上的特点，更具体表现出了他的胸有成竹。3再如，用了“至于一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不主要了。四、根据线索，比较异同1启发学生考虑。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2组织学生集体沟通要点：1这位商人走失了骆驼后，可能由于心急，四处乱找，结果没找着。2这位老人在走路时能留心观察，所以发现了3这位老人还能根据观察到的情况认真考虑，于是就知道了骆驼的很多特点。3组织学生评价商人和老人，全班沟通。5、假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对

34、商人和老人分别讲什么？【在阅读教学中，老师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回。这一环节让学生比较、评价、进行讲话训练，就具体表现出了阅读教学的条理性，使教学循序渐进，拾级而上。】五、角色朗读，表现人物1小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用如何的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。2展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延伸作业由老人的细心观察和蔼慈善于考虑引导学生讨论拓展，讲讲自己用心观察，认真思考获得的发现。（找骆驼）教学设计9【学习目的】、理解课文中的重点文句，读懂课文。、学习老人是怎样观察事物。考虑问题的。【重点难点】弄清老人为什么

35、能帮助商人找回骆驼；理解重点文句。【课时布置】课时。第一课时一、导入新课师：这节课，我们来学习（找骆驼）这课。板书课题、齐读。师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：课件、自在读课文，读懂每段话的意思。、利用字典，联络上下文理解新词意思。、本文讲的是一件什么事？老人根据什么指导商人找到了骆驼？、提出学不懂的地方。三、检查自学情况、指读课文，纠正字音。、你理解了哪个新词？指名答，师生评议。、讨论提纲题：老人的根据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个如何的人？五、指点朗读，领会感情、自读，领悟情感。、指读，沟通。引导

36、：丢骆驼的商人当时心情如何？老人讲话时“不紧不慢应是如何的语气？、教师随机范读。、指名分角色朗读课文。六、总结、学了课文，你懂得了什么？认真细心观察，遇事要动脑筋分析、判定。、以前的生活中，你碰到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做成功，你觉得应该怎么做？布置作业：、熟读课文。、把这个故事讲给家里人听。板书设计：找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿细心观察分析判定（找骆驼）教学设计10教学目的1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于考虑。2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学经过一、设疑导入，提出要求1.设疑导入。骆驼是一种动物，比较高大，

37、在沙漠中能走能跑，能够运货，也能驮人。和其他动物不一样，十分耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有很多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼储存水的地方，这些“瓶子里的水使骆驼即便几天不喝水，也不会有生命危险。商人走失了一只骆驼，一位老人固然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了（找骆驼）这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习（找骆驼）。(板书课题)二、初读课文，整体感悟1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自在地读课文。2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?3.再读课文，尝试解

38、决“阅读提示中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题，合作探究1.带着问题自读课文，尝试解决问题。(1)课文讲了一件什么事?(2)老人非常具体地讲了骆驼的哪些情况?(3)这些具体的情况老人是怎么知道的?2.小组合作探究。小组讨论沟通，相互启迪解决问题。3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。4.重点段阅读指点。认真阅读老人最后讲的一段话，解决下列问题：(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?(2)讲一讲：(尽量用文中的语句，可以根据自己的理解用自己的话讲，先在小组内相互讲，再推选代表在班上讲。)由于老人看见_脚印左深右浅，所以知道_左脚跛_;由于老人又看见

39、_左蜜右米，所以知道_左驮蜜右驮米_;由于老人还看见叶上留有牙齿印，所以知道缺一颗牙齿。(3)读一读，想一想：为什么老人能指导商人找回骆驼(启发学生考虑理解，老人留心生活，擅长观察、分析骆驼留下的各种迹象，而且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)5.启发学生考虑：读了这段话，你遭到了什么启发?(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观察，勤于考虑方面来讲，可从老人乐于助人方面来讲，可以从自己的生活、学习理论方面来谈。)6.老师小结。老人没见过那只骆驼的样子容貌，却凭着他敏锐的观察力和精确无误的判定，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体情况，到达了“窥一斑而知全豹的境界，真可谓是观察与考虑

40、的典范。四、再读课文，创新表演1.朗读课文，想一想商人和老人讲话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指点学生捉住人物的特点，结合课文的内容来补充。)2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的“不错“对极了等，积累运用语言。五、拓展运用，练习讲写1.商人找到骆驼后，心情如何，心中会怎么想，对老人会讲些什么?2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?假如根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(固然三个条件都能够作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)（找骆驼）教学设计11教学

41、目的：1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、具体、不紧不慢、指导、走失等词语。2、正确朗读课文，理解“根据老人的指导，商人为什么能找到丢失的骆驼。并和伙伴们分角色演一演。3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成擅长观察，擅长分析推理的良好思维品质。教学经过：一、启发谈话，揭示课题1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？骆驼2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得四处找。出示课题，33、找骆驼齐读课题。3、生字：骆4、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他终究找到了没有呢？二、初读课文，整体感悟1、演示课文动画，用自己的话讲讲你

42、听到些什么？2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。生字：跛驮忿哄啃1小组读生字。出示跛驮忿哄啃2书写：驮忿读词语：出示骆驼、牙齿、具体、不紧不慢、指导、走失3开火车分小节读课文，正音。三、再读课文，感悟内容1、指名分角色朗读课文。指点朗读，领会人物的心情和语气。商人：有礼貌、焦急、忿忿。老人：不紧不慢、胸有成竹。2、小组分角色朗读课文。3、指点读句子：出示商人听了，照老人的指导一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然，进行造句。4、想一想：根据老人的指导，商人为什么能找到丢失的骆驼？小组讨论，讲讲理由。5、讲话练习出示老人看见，就知道；又看见，想到；还看见，所以知道。6、沟通并板书：

43、观察分析归纳结论7、出示老人看见这些现象是怎么想的呢？8、学了这个故事，你懂得了什么？9、齐读课文。四、稳固1、分角色朗读课文。2、和小伙伴合作演一演。3、出示比一比，构成词语。跛齿忿玻龄芬4、出示想一想、讲一讲：1骆驼左脚有点跛，是由于。2由于路的左边有些蜜，右边有些米，所以。3由于，所以，骆驼缺了一颗牙齿。板书设计：33找骆驼看到考虑知道观察分析归纳结论教学后记：阅读是读者个性化的行为，阅读的经过是富有创造性的经过。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，教师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和老师的感受很可能迥然有别。老师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难

44、记住；老师不厌其烦地分析的句子，学生可以能“不屑一顾，不以为然。尊敬个性，那又怎样照料全体呢？设计课的时候，又该怎样去把握？（找骆驼）教学设计12教学目的：1懂得遇事要细心观察，认真分析，能力得出正确的结论。2练惯用因果句式讲话。3初步培养质疑、解疑的能力。教学重点：了解老人是如何知道商人走失的那只骆驼的情况的。教学难点：理解老人的推理经过，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前预备：学生事先预习；老师制造课件；事先板书好课题。课时布置：l课时。教学经过：一、激趣导入新课1.引言：今天，刘教师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力

45、怎么样。2.提供在线小游戏：比照两幅图找出不一样的地方。(1分钟5处)3.评价学生的观察力，天然转入课题。二、自读自悟1.出示自学任务一：课件任务一：以自己喜欢的方式自在朗读课文，读准字音，读通句子，标出天然段。2.学生自读。3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。5.出示自学任务二及阅读提示：课件任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。6.学生默读、体悟。7.自学效果检测：课件出示问题a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？b.小组学习沟通，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么8.学生回答问题a。9.学生小组学习沟通，合作完成填表。10.反应

46、表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件稳固讲一遍。三、稳固练习1.课件出示：用“由于所以句式联络课文练习讲话。2.课件出示：由于老人看见-，所以知道-。由于老人又看见-，所以知道-。由于老人还看见-，所以知道-。3.学生练惯用该句式讲话。四、沟通感受1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真考虑。2.假如你是旁观者，你会对商人和老人分别讲什么？3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？五、分角色朗读课文教师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的讲话语气，领会不同人物的性格特点。六、总结师：今天，我们一起学习了（找骆驼）一课，假如同学们能

47、像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真考虑，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。教学反思：备课时我的想法重要有两个：一是上出略读课文的特点，即在老师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、考虑、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指点，并设想学生可能产生的疑问，自己做好预备以应其需。从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在施行经过中存在着一些问题。问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读考虑后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白跛字的意

48、思的场面。假如先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指点，则这个情况就能够避免出现。问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经历体验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文宗旨“细心观察，认真考虑，就能有所发现具有现实的教育意义。另外，朗读指点中假如加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会

49、更好些。（找骆驼）教学设计13教学目的：1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2理解老人是如何知道丢失骆驼的特点的。3培养细心观察与认真考虑的习惯。教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口吻。找骆驼教案就教学设计好教学难点：理解老人观察很细心，分析很详细。教学用具：课件教学经过：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道如何找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是如何指导商人找到骆驼的。1阅读老人的判定句子，再读他观察的发现的句子。2引导学生将老人的判定和观察到的现象一对应，从中弄清现象与判定、

50、原因与结果之间的关系。3、引导学生讨论、沟通从中遭到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语能够引导学生结合上下文来理解。如“忿忿“不紧不慢“至于“果然，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢，既反映了老人性格上的特点，更具体表现出了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不主要了。三、学生问题提出与讨论1、课文为什么先写了老人的判定，然后才写老人的观察？2、讲讲自己用心观察，认真思考，获得的发现。板书设计找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿细心观察分析判定教学后记：本课的教学我看重

51、了小组合作学习，但合作效果欠安。“小组合作学习是课堂教学中充足发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生自动学习的主要途径。课堂中利用小组合作学习能够提升单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生白话交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我捉住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的情况作为小组合作学习的内容，但由于时间仓皇，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中能够看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习毛病较多。（找骆驼）教学设计14【教学目的】、通过老师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法

52、，并能造句。、让学生学会分析线索，提升学生擅长考虑和分析的能力。、通过课文的对话，培养学生“人与人沟通的能力。、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，进而培养学生具有批判性考虑的能力。【教学经过】一、引入情境活动：发问、讲故事教师今天要讲的课文与“失物有关。发问：、大家有丢失物品的经历吗？、你遗失过物品吗？、你尝试过寻找遗失的物品吗？、结果怎样？故事：在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。有一天，一个村长向他报案，讲他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。到达

53、现场后，村长指着办公室的角落讲：“电机原来就放在这，如今被人偷去了。局长问“你们的电机有多大？多重？村长回答讲：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。局长又问：“你们这儿有后门吗？村长讲有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，寻思了一会儿，便翻开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对村长讲：“你们村有多少个年轻小伙子？村长讲：“我们村这么偏远，大部分的年轻人都到城里打工去了，只要九个留在村里。局长请村长把这九个小伙子都叫来。村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，讲“其别人都能够走了，把他一人留下就行了。那个小伙子一听讲要把自己留下，就大声对村长讲：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人教师发问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？二、课文理解活动、老师指导学生阅读课文（找骆驼）并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。、学生学习课文中的生字和新词，并口头造句。老师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法。、课文分析：商人到外地采购货物，为什么