后现代教育思想下的汉语言文学教学研究

1、后现代教育思想下的汉语言文学教学研究后现代教育思想下的汉语言文学教学研究一、后现代教育思想的主要理论概述教育是社会互动形式之一，传统的教育理论中，老师经常是作为教育的主体和学生进展互动，这使得学生在进展教学活动中缺乏一定的主动性和积极性。而随着后现代社会文化中对老师主导地位的重新诠释和理解，使得一种全新的对话型教学方式逐渐被广阔教育工作者所重视和提倡。这种新型的教学方式主要是通过师生之间从引导和被引导的关系转变为平等沟通，以对话代替训诫。师生的地位分工不再单一，学生可以同时是教育者，老师可以同时是学习者。后现代教育思想下的老师不再是单纯主导知识内容的教学，学生也不再单纯在教学活动中处于被动的地

2、位，师生之间可以建立一种真诚的平等的对话关系。传统的老师扮演着传道、授业、解惑的角色，但在后现代教育思想中，后设阐述的合法性根底崩解，老师应多与学生对话、沟通，老师不应存有自己是学生学习的后设表达的意识型态，老师应多采纳学生的多元阐述，彼此平等的对话、沟通，在教学历程中不断的进展思想交流。学校的教学内容要更深化地包含全面的教学内容，并清楚地方案如何整合不同的学科和活动，如何整合不同教育阶段的学习。假如师生之间要能进展自由、深度的对话，那么学生需要尽可能地从各种方向来拓展、超越他们的生活情境，去接触存在于师生和社会之中的差异性。在教育思想方面，后现代主义强调他异性therness，即尊重别人；如

3、NelNddings主张关心伦理学areethis，即如何承受关心、付出关心。关心的落实可能需要逻辑或理性来决定如何去做，又如何做才能做的最好，但关心的启动那么是源自关心别人的情感或动机。亦即关心伦理学的关心别人，是基于日常的人类情感和动机。后现代主义的伦理观如Rrty重视共有共享，或像Fuault竭力主张关心别人，反对压制性的权利、操控、利用、暴力及伤害别人等作为，都是可作为后现代教育思想革新的有利理论。后现代思潮给我们的启示是，对于教育中常被认为是理所当然的主流典范、根底主义、现代性的假设以及权职的运作等内容，应该秉持着疑心的态度，打破了教育内容的唯一性和普遍性，成认了教学思想和教学方本文

4、由论文联盟.LL.搜集整理式的丰富多样性。二、汉语言文学教学开展现状汉语言文学专业在我国的办学时间长，经过多年的教学理论，已形成较完善的专科教学体院，也获得了丰富的教学经历，这也为汉语言文学教学的改革和优化奠定了坚实的基矗各大高校通过自身制定给的人才培养方案，按照抓教改、促科研、上程度、育英才的宗旨开展了多项特色专业建立，以进步人才培养质量为核心，以内涵建立为主线，以课程建立为根底，以师资队伍建立为关键，以教学改革为抓手，全面提升了汉语言文学的教学程度与综合实力。同时以开放的意识，改革的观念和务实的态度、科学的方法进展课程建立和教学改革。制定新的适应时代开展和社会实际需要的培养目的和规格，建构

5、新的人才培养形式，使汉语言文学教学在后现代社会经济开展下焕发出新生的光荣。另外还需注意汉语言文学教育在获得了一定的成绩的同时，还存在着一些缺乏之处。一是人才培养方面，选修课设置上还不能完全满足学生个性化成长的需要；二是师资力量方面，学科老师教学任务量不平衡，专业老师高学历、高职称比例尚需进步，双师型老师缺乏，专业老师教学科研实力有待提升，缺乏有影响的教学名师与学术带头人；三是科研方面，科研工程尤其是教学科研工程的层次有待打破，科研工程还处于零散状态，没有形成集体优势与研究特色；四是专业建立资金投入量较小，老师及教学管理人员考核、鼓励、评价、培训机制有待进一步完善。三、后现代教育思想下汉语言文学

6、教学的开展对策一进一步明确汉语言文化的教育方向和培养规划汉语言文学作为目前我国中文学习中最具有影响力和深化作用的学科，学生可以通過汉语言文学的学习，更好的对我国各时代、各流派的文学开展历史以及文学精神内涵进展理解和认识，同时还能使学生的文学素养得到一定的提升。在后现代教育思想文化多元化的影响下，把人格教育放在知识和才能教育之前，根据制定的汉语言文化教学方向和人才培养规划方针，在掌握本专业根本理论知识的同时，使学生接收历史、哲学、美术等文化教育的熏陶，力求将学生培养成既具有专业才能、又具有健全人格的博雅君子。二加强学科建立，突出开展重点，提升师资程度高校可通过学术平台的搭建来使汉语言文学教育工作

7、进一步完善，继续加大对原有文学艺术研究部门和学科的投入，进一步稳定并发挥出其学术优势。使校内的汉语言文学教育资源得到全面完好的整合，将不同学科的师资进展重组，建立新的打破学科界限的研究团队。在抓好原有的汉语言文学科研群体建立的同时，再进一步扩大汉语言文学的教学科研范围，使得科研群体数量更多，块头更大，研究更有特色，学术的前沿性更强。三优化课程体系，为学生创造自主、灵敏的学习空间汉语言文学课程通常分专业必修课和选修课两种。另有一种是学院人文通识平台课。以往的汉语言文学人才培养方案，变动较频繁，课程稳定性不大。特别是同一门专业课程，不同年级无法自由选课，高校可通过扩大学生专业课选课的自主性，鼓励老

8、师开设特色课程，允许学生跨年级选修，激发其学习热情。同时，鼓励、支持汉语言文学老师结合自己的专业特长，增设各类人文通识课程；制定相应的奖励机制，对于在人文通识课程的教学、科研、学习中做出优异成绩的老师、学生给予相应的奖励。另外还需要改革传统的填鸭式、满堂灌的学院式课堂教学方式。通过借助现代化的多媒体教学手段，尝试并推行研讨式、专题式等灵敏多变的课堂教学方法，使课堂教学更生动活泼，更有针对性，更有启发性，更有可受性。同时要重视理论环节的教学，加强汉语言文学教育学相关课程的教学，把见习活动长线化，并严密结合高校汉语言文学教学实际，加强和校外汉语言文学研究活动的联络。把试讲安排在教法实训课内进展，以

9、加强对试讲的统筹安排和科学指导，进步试讲的效率。教育实习要加强指导和管理，在标准化、科学化、创新化上下功夫，建立好实习基地，用足用好教育实习时间，让学生搞好实弹演习，实现由学生向准老师的过渡，为工作后走上讲台做好技术上的准备。重视学生的社会理论和社会调查，配合学校团委、学生处定期组织安排学生进展社会调查和社会理论，让学生带着题目下去，理解社会，搞调查研究，搜集信息，写出高质量的调查报告，以培养他们分析问题，解决问题的才能。在开设科研论文写作等选修课的根底上，通过课程论文和毕业论文的写作、辩论，培养学生查询资料、文件检索、制作资料卡片进展科研论文写作的才能。与此同时，还需推进汉语言文学的教学改革

10、和教材建立。主要内容包括：鼓励老师进展教学的探究和研究，对在课堂形式的创新和教学论文的撰写上有突出成绩者予以奖励。组织相关老师进展教材的编写，积极完善成立的以汉语言文学教学为中心的各类文学研究中心，这将进一步加强与校外学者和文人的互动，并可借此提升学生对汉语言文学的研究和学习热情。四建立学术交流的平台，加强学生的学术训练和社会理论，增加专业影响力和显示度独学而无友，那么孤陋而寡闻。今后，高校应致力于营造良好的学术环境，为学生开阔学术视野做好效劳工作。详细可做好以下工作：充分发挥校内人文论坛的影响力，邀请海内外知名专家、学者或作家来校讲学，组织师生参加和交流；每年承办一次小型学术研讨会，共同讨论

11、学术前沿热点问题，为学生提供交流时机；继续办好中文系的读书会、剧社、诗社和各种沙龙，可创办校内文学刊物。尽量为学生提供场地的方便，必要时加强资金、经费等方面的支持。五逐步扩大师生对外交流的规模，重构理论教学体系汉语言文学教学属于根底人文学科，没有太强的专业性和技术性，学生毕业后的开展去向是多方面的，因此，更应该加强学生综合素质的培养，让学生在学校学习的时间里，即打下坚实的语言文学的根底，又具有历史、哲学、艺术等方面的修养。为此，高校可以开设几个相关的选修课模块，以加强这方面素质的培养。同时还要适应当前人们重视技术理性、工具理性、实用理性的时代需要，重视学生才能的培养，即口头表达才能，书面表达才能，利用外语和计算机进展交流和多媒体手段进展教学的才能。在重视学生传统的三笔一话训练的根底上，积极开拓第二课堂，开展丰富多彩的学生社团活动，加强外语、计算机、公关、组织和管理等才能的培养和训练，使得毕业生有更强的适应社会、适应时代、适应各种崭新工作的才能。使学生能学以致用，进一步完善学生的社会理论课程和实习工作，针对汉语言文学教學的特点，与媒体、出版社、学校、教育培训机构建立社会理论的合作关系，为学生在校期间，参与社会理论提供良性平台和充足时机，真正提升学生的各项素质。四、小结当今随着社会开展迅速，价值观日趋多样，加上信息科技的进步，知识的创新与传递的方式更加多元，尤其是知识逐渐去主