组合图形的面积优秀教学设计与反思

1、组合图形的面积优秀教学设计与反思第一篇：组合图形的面积优秀教学设计与反思组合图形的面积优秀教学设计与反思 教学目标 教学目的：1在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。 2能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 情感、态度和价值观：1通过联系生活实际，使学生感受到计算组合图形面积的必要性。2学生通过参与探索活动，思维得到拓展，能力得到了提升，同时也掌握了多种解题策略。3通过小组探索研究，使学生认识到与人合作的重要性，从而加强合作意识。过程和方法: 1在解决组合图形面积时，通过认真观察，独立思考、自主探索寻找解决

2、问题的策略 。2通过小组讨论交流，理解解决问题的多种策略，从而经过比较选择最好的解题方法。教学重点和难点重点：能正确计算组合图形的面积。难点：能根据各种组合图形的条件，正确选择计算方法并解答。 教学过程一、情景导入 电脑展示一些组合图形，让学生说一说他们分别是由那些基本图形组成的。二、认识组合图形拼图游戏：让学生用七巧板拼出图案，学生一边拼图形，一边交流，教师巡视指导。请学生到前面来展示自己拼出的图形，并说一说是用哪些基本图形拼成的。教师引导学生说出组合图形的特点。小结：大家拼出的这些形状不同的不规则图形，都是由一些我们学过的简单图形组成的，所以把他们叫做组合图形。现在大家知道什么是组合图形了

3、吗？学生自由叙述，同桌交流对组合图形的认识。 揭示课题：探索组合图形面积的计算。 板书课题：组合图形面积。三、探索计算方法1出示小华家客厅地面平面图。教师提示：可以把这个组合图形转化成已学过的基本图形，再来计算它的面积。2估算面积并说一说你是怎么估算的。生1：我把图形右面那小部分去掉就是一个长方形，它的面积是64=24（）生2：我是把图形上面那一部分去掉也是一个长方形，它的面积是73=21（） 生3：我的方法和他们不同，我是在图形的右上方空缺的地方添一部分，使它构成一个完整长方形，它的面积是67=42（）3自主探索、计算面积。学生独立思考，解决组合图形面积计算问题。 4合作交流（1）小组交流计

4、算方法。可以在图上画一画，说说你是怎么想的。（2）全班交流。方法一：加一条辅助线，把它分成上下两个长方形，这样计算出两个长方形的面积再加起来就是客厅图形的面积。（学生在事先准备好的图形上面演示具体分割方法）方法二：把图形分成左右两个图形，一个长方形和一个正方形，计算出长方形、正方形的面积再加起来就是要算的图形的面积。（指名演示）方法三：把图形分成两个梯形，求出两个梯形的面积再相加起来就是组合图形的面积。学生边说方法边演示。方法四：在图形右上角添补上一个小正方形，先计算出大的长方形的面积再减掉添补的正方形的面积，就是客厅图形的面积。教师引导学生比较这些计算方法，归纳计算组合图形面积的方法。 分割

5、法。（求和）a、6-3=3(m) 34+37=33() b、 7-4=3(m) 46+33=33() c、6-3=3(m)7-4=3(m) (3+6)42=18() (3+7)32=15() 18+15=33（）添补法。 （求差） 67=42（） 42-33=33（） 5讨论、比较：哪些方法简便？怎样选择合适的方法？ 师小结：计算面积时要根据图形的实际特点，选用恰当的方法。四、巩固练习，反馈学习情况。1出示书中第76页试一试。先交流这道题计算面积的方法，然后再独立完成。2出示练一练第1题。带领全班交流、讨论：怎样分割成基本图形？怎样计算它的面积？如果用添补法，怎样添补？又怎样计算面积呢？五、总

6、结收获。这节课你学会了什么？有什么收获？教学反思1本课是在学习了第二单元基本平面图形面积计算之后，再进一步研究组合图形面积问题，所以应在学生熟练掌握求基本图形面积的基础上，引导学生发现组合图形实际是由基本图形拼组成的；让学生感到组合图形并不陌生，它的面积实际是组成组合图形的几个基本图形的面积的和，学生就很容易掌握用分割这种方法来求面积。2在自主探索活动中，学生能根据自己以往解决图形问题的经验很快想到利用分割的方法算出各部分的面积，再加起来算出组合图形的面积，但对于添补图形这种方法并不是每个学生都能理解和掌握，所以要求同存异，鼓励学生多动脑筋，尽可能想出更多的不同的方法，开拓学生的思维，发展学生

7、的空间观念。 3交流讨论时，学生讨论不够充分，可能对于其他同学的方法不够理解。以后要注意培养学生倾听的习惯，这样才能发现、借鉴别人的好的方法。4以后教学时，要注意引导学生先观察图形的特点，根据图形的特点再思考解题策略，进行合理分割或添补，选择合适的方法计算面积；避免采用分割后无法计算出面积。教学反思1通过旧知铺垫，诱发学生对图形之间联系的回忆，为组合图形面积的计算提供直接的认知准备。2在教学过程中，教师将静止不动的教学内容转化成有声有色的动态过程，进一步把数学生活化，使数学教学成为学生向往的，趣味的，自身想知道的学习内容。3在教学过程中，一方面把老师的指导和同学的合作探索与独立思索结合起来，充

8、分体现师生的积极互动；另一方面注重发挥学生的创造性，采用多种方法计算组合图形的面积，既培养学生的创新精神和发散思维，又使学生解决问题的能力切实得到了发展。4在后面的学习中，要注意提醒学生在做题之前要先看一看，它是由多个简单图形组成的，每个图形是什么，尽量化成长方形以及三角形，然后计算每个图形的面积，求几个图形拼在一起的时候用加法，补形计算的时候用减法。第二篇：组合图形的面积教学设计与反思课题：小学数学平面图形内容体系研究 北师大版五年级上册组合图形的面积西北大学附属小学 马红娟【教学目标】1、 让学生在自主探索的活动中，掌握将组合图形通过分割和添补的方法探讨组合图形面积的计算方法，使学生学会计

9、算组合图形的面积，组合图形的面积教学设计与反思。2、 能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3、 能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。【教学重点】经历自主探索的过程，掌握将组合图形通过分割和添补的方法计算组合图形面积的方法。【教学难点】能够根据组合图形的条件，正确运用分割法和添补法的策略，有效地选择计算方法，解决实际问题【学具准备】七巧板、答题纸、每小组一张例题一的平面图【教具准备】课件【教学过程】一、 活动激趣，认识图形1、 课件激趣：猜一猜，这个盒子里到底藏了哪些平面图形？（课件演示图形从盒子里跑出来）复习基本图形的面积计算公式。2、 学生动手拼一拼：拿

10、出准备好的七巧板，一分钟竞赛，在一分钟内拼出有趣图形。3、 展示学生作品：这些图形和基本图形有什么联系和区别？这些图形有什么共同点？揭示组合图形的概念：基本图形拼成的图形叫组合图形。4、 生活中哪里还有组合图形？（学生说；课件展示。）5、 练眼力：看看这个组合图形是由哪些基本图形组成的？（学生试着分一分，老师总结：可见，几个基本图形组合在一起就是组合图形，同样的，一个组合图形也可以分成几个基本图形。运用这样的思想，可以解决实际生活中的很多问题。）二、 情景出示，体验探索1、 课件出示情境：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。大家能帮小华计算一下要买多大面积的地板吗？ 7m 4

11、m 6m 3m2、 客厅平面图，要铺地砖需要知道什么？3、 面积如何求？小组一起研究，在老师发的平面图纸上试一试，寻找计算办法，并计算出得数。（小组内研究、计算）4、 在黑板上展示不同的计算办法，让小组代表讲解本组解决思路和办法。前三种方法有什么共同点？（板书：分割法）第四种方法有什么特点？（板书：添补法）5、 如何计算组合图形的面积呢？引导学生总结组合图形的面积计算方法。三、 解决问题，强化应用1、 请大家运用学到的知识，帮助大队辅导员解决一个问题：中队旗到底有多大？学生在答题纸上独立完成，然后全班交流，展示不同的解决方法和计算结果，教学反思组合图形的面积教学设计与反思。2、 出示零件平面图

12、，学生独立完成，集体交流，对比。 54mm 20mm 30mm 10mm 27mm3、 一块草坪，如下图。你能算出它的面积吗？现在有两家公司联系，A公司说种一平方米草要5元，B公司说种同样的草一共需要2500元。如果让你决定，你会选择哪家公司？4、 还有两幅组合图形，你能用你喜欢的方法计算面积吗？学生独立完成，组内交流。四、 小结谁来说一说，这节课你都学习了那些知识？有什么收获？计算组合图形的面积时，要根据图形本身的特点，灵活地选择计算方法（分割法或添补法）。五、 趣味思考题学校校园里有一块长方形的地，想种上红花、黄花和绿草。一种设计方案如图。你能分别算出红花、黄花、绿草的种植面积吗？【板书设

13、计】组合图形的面积分割法 添补法【教学反思】本课的教学遵循了学生自主学习的原则，通过学生合作探究，寻找解决问题的办法，突出了转化思想，能够结合实际，让学生体验生活中的数学，加强了数学的乐趣。一、通过学生动手摆一摆，辨一辨，认识组合图形的特点。学生用七巧板动手摆出一个自己喜欢的图形，本事这个类似游戏的活动就充满了挑战和趣味，学生非常积极地参与其中。学生把不同的基本图形拼在一起，就是经历了组合图形形成的过程，对于组合图形的特点有了充分的感性认识，为下一步把组合图形分割成不同的基本图形打好了基础。在认识了组合图形后，又以游戏的形式做“练眼力”一题，让学生把七巧板拼好的作品分成不同的基本图形，这是为新

14、课情境的解决办法做提示，也是为抽象的数学图形的分割做好基础。二、学生经历探索过程，在同伴的合作中寻找解决问题的办法，突破本节课的重难点教学。教师设置情境，请学生四人一小组帮助小华计算客厅的面积。 7m 4m 6m 3m 每个小组都可以在平面图上画一画、写一写、算一算。然后选出不同的做法展示全班展示，让小组代表解释本组的思路和方法。当时黑板上展出的学生的做法共有六种，经过学生的讲解分析和判断，大家一致拿掉了非常复杂的两种分割方法，并阐明了理由。这个过程很好地把“分割法”和“添补法”进行了展示，并且在不好的展示范例中发现了分割越简单越好计算为上策，以及不论采取什么方法，只要能找到相关数据才是对的办

15、法的结论。这些教学中的重难点都不是老师传授的，而是通过学生自己的探究、计算、体验和对比得到的，是学生自己经历了学习的过程，效果较好。三、课堂练习紧扣生活实际，并注重教学难点的进一步实践。小学二年级数学上册教学设计及反思（一）一、通过营造贴近实际的氛围，提高学生的主动参与性第一篇：摘果子教学设计与反思摘果子教学设计与反思教学目的1通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用2使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程3在学习过程中培养学生的良好学习习惯教学重点初步理解减法的含义是本小节的教学重点教学难点学生能够看图说图意，并能够正确列式计算教学过程一、复习导入（一

16、）出示图片：金鱼图和绵羊图1请你根据图意列式2教师总结（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变（二）教师设疑我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？二、学习减法（一）看图自主理解减法含义1出示图片：主题图（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？（2）小组内说一说（3）你知道怎样解答吗？2全班讨论3教师小结当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算“”记做减号从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5

17、2 3（二）反馈1出示图片：做一做12出示图片：做一做23出示图片：小刺猬拿苹果（三）小结当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算三、练习（一）出示图片：手指图（二）出示图片：小鸟摘果子（三）出示图片：老鼠做数学四、小结今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么收获吗？探究活动成双配对游戏目的1巩固5以内加减法的含义2使学生能够熟练计算5以内的加减法游戏准备将所有5以内的加减法算式制作成口算卡片游戏过程1学生以小组为单位进行活动2组长任意说一个5以内的数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于

18、组长所报数字的口算卡片注意：口算卡片不能重复使用如组长说“4”，第一次可以拿出“31”这个卡片；第二次组长再说“4”的时候，可以拿“22”“51”等等，但是不能再拿“31”这个卡片3每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者教学反思：本节课我从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的浓厚兴趣及必要性，让学生在观看教师课件演示的同时，感受，发现，调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。不足之处：1、在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中，我的提问过于琐

19、碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间，上述案例，究其原因，就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。2

20、、课堂上除了形式多样，应该组织一些小竞赛，使学生更积极地参与到学习中，只有让他们动手，动口，他们的注意力才会集中。除了让他们读，更应该让他们写一写，因为学生光会说，不一定会写。个别男孩上课纪律散漫，有待于强化和约束。第二篇：阅读活动摘果子小二班李祎阅读活动摘果子活动目标：1、听一听、看一看，观察小刺猬邀请伙伴帮助摘果子的有关情节。2、愿意说说小刺猬邀请伙伴的话，感受同伴间相互帮助的快乐。活动准备：多媒体课件、大图书一本、苹果活动过程一、导入：宝贝们，我们一起跟客人老师打个招呼，找个空位子坐下来。 听，好听的音乐，我们仔细的听一听。瞧！好听的音乐从远处的大树林里传来，那会是谁在树林里高兴的唱歌呢

21、？（出示ppt）过渡语：原来是一只小刺猬！“小刺猬，你好！”唉？他高高兴兴的来到树林里会发现什么呢？二、观看多媒体课件图一：师：唉？小刺猬发现了什么呀？（是一棵很大很高的苹果树。）那你们猜猜看，小刺猬看到了苹果树会怎么想呢？是呀，小刺猬看到了苹果直咽口水，瞧，他忍不住。（接到图二）过渡语：瞧，他忍不住在干吗呀？图二：小结：他忍不住的伸开双手，垫起脚尖，想要去摘树上的苹果，累的满头大汗。师：来来来，我们帮小刺猬一起摘树上的苹果。哎呀！这棵苹果树实在太高了，连我也摘不到树上的苹果，我们坐下来想想办法。师：谢谢你们帮小刺猬，瞧！小刺猬他也很高兴（图三）因为他自己也想出小二班李祎了好办法！他有很多好朋

22、友，他决定请朋友们帮忙，那，他会请哪些朋友帮忙呢？ 图四、图五：师：唉？他找到了谁帮忙？是长颈鹿和大象？真的是长颈鹿和大象唉！大家仔细的看看这个大象，他头上戴了一顶什么帽子呀？对，他头上带了一顶医生帽子！师：咿？那他为什么要找长颈鹿和大象帮忙呀？过渡语：长颈鹿有长长的脖子，大象有着长长的还会卷的鼻子，都能帮小刺猬摘到树上的果子师：听一听，我们听到了什么？“长颈鹿小姐，你愿意帮我摘果子吗？”，“小刺猬，真是对不起，我今天发烧了，我急着去找医生看病。” 师：小刺猬说了什么呀？我们一起来做小刺猬吧！师：小刺猬找谁帮忙了呢？听听看，“大象伯伯，你愿意用你的长鼻子帮我摘果子吗？”“小刺猬，真是不好意思，

23、长颈鹿小姐生病了，我急着要出门去为她看病。”唉？小刺猬是怎么说的呀？我们一起来问一问大象伯伯吧。小结：哎呀！真不巧，长颈鹿生病了，大象伯伯正要去给长颈鹿看病，怎么办呢？还有谁能帮助小刺猬呢？图六：过渡：是小猴子，小猴子怎么帮小刺猬呢？小结：小猴子会爬树，一定能帮到小刺猬。图七图八：小猴子噌噌噌的爬上了又高又大的苹果树，摘了一只有一只，摘了满满的一箩筐，这时小刺猬和小猴子心里乐开了花，一起坐在树下高兴的吃起了苹果。三、结束部分：刚才看的故事还没取名字呢？我们替他取一个什么名字好呢？听老师把这个好听的故事完整地讲一遍，会讲的宝宝可以与我一起讲讲。小二班李祎一天，小刺猬哼着快乐的小调，来到树林里。他

24、发现树林里有一棵又高有大的苹果树，树上结满了红彤彤的苹果，小刺猬看着这些苹果可想吃了，他口水直流，垂涎欲滴。可是，无论小刺猬如何努力地、使劲地伸开双手，垫起脚尖都无法够到那些苹果。怎么办呢？小刺猬想出了好办法，他决定去找朋友们帮忙。小刺猬来到了长颈鹿小姐的家，他说：“长颈鹿小姐，你愿意帮我去摘树上的果子”吗？可是长颈鹿小姐很抱歉的告诉他：“小刺猬，真是对不起，我今天发烧了，我急着去找医生看病。”小刺猬离开了长颈鹿的家又来到了大象伯伯的家，他高兴的说：“大象伯伯，你愿意帮我去摘树上的果子吗？”可是，大象伯伯也好为难的说：“长颈鹿小姐生病了，我正要去为她看病呢，你还是去找别人帮忙吧。”小刺猬失望的

25、离开了大象伯伯的家，走着走着，他来到了小猴子的家，他对小猴子说：“小猴子，你愿意帮我去摘树上的果子吗？”终于，找到朋友帮忙拉！小猴子噌噌噌的爬上了又高又大的苹果树，倒挂在树上一颗一颗的把果子摘下来抛给小刺猬，摘了一只又一只，摘了满满的一箩筐苹果。这时小刺猬和小猴子心里都乐开了花，他们一起坐在树下愉快的分享这些好吃的苹果。瞧！小刺猬和小猴子还把苹果分给了我们苗苗班宝贝，我们一人拿一个到教室里去洗洗小手再跟朋友们分享吧！第三篇：一年级摘果子教学案例一年级 摘果子教学案例新一轮数学课程改革突出强调了数学与现实生活的联系，并力求使“数学生活化”与“生活问题数学化”达到有机统一。因此本文以摘果子课堂教学

26、的几个片段为例，谈谈如何让数学走进学生生活，如何让学生在生活中发现数学。一、创设生活情境，体验数学的趣味性与现实性。教学片段实录1：从奖励学生“红花”开始，使学生初步理解减法的含义。 师：教师节那天，老师收到了毕业班同学送来的鲜花，他们让老师挑选最大最美的送给一年级的小弟弟小妹妹们。猜猜看，老师带来了几朵花？生：老师带来了65朵，因为我们班有65名同学，一人一朵，所以是65朵。生：我也同意他的意见。师：真不好意思，老师今天只带来了5朵鲜花。哥哥姐姐们告诉老师把最美的鲜花送给表现最好的同学。（学生听到后立刻坐得直直的，老师很好地组织了课堂秩序） 师：我认为于洋坐得最直，像小松树一样，请到前面来，

27、老师奖励她2朵花。请同学们细心观察，你发现了什么？说说看。生：送花过程可以列式为523（朵）。师：你真聪明！能准确地列出减法算式。请问你能用语言描述老师送花的过程吗？生：老师原来有5朵花，送给于洋2朵花，现在老师还剩下3朵花。 师：（板书数字5、2、3）在老师送花过程中出现了3个数字宝宝，请同学们思考应该用什么样的符号连接起来才可以表示送花的过程？生：523 师：算式中的“”是什么符号？这个算式是什么算式？ 生：减号。减法算式。 生：读作：5减2等于3。师：在这个减法算式中，5，2，3分别表示什么？生：5表示老师手中有5朵花，2表示送给于洋2朵花，3表示老师手中还剩3朵花。师：这个算式表示什么

28、意思？生：（边讲边演示）这个算式表示，老师手中有5朵花，送给于洋2朵花，还剩3朵花。所以列式为：523 我大胆突破先行教材的束缚，把摘果子改为送红花，从学生实际出发，让数学贴近生活，并且营造良好的氛围，引趣激学，引导学生以最快的速度投入到学习活动中去，让学生在观察、交流、思考中初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系，提高了学生学习数学的兴趣。二、让学生在生活中寻找数学，体会数学的普遍性与趣味性。教学片断实录2：从动手操作开始，保持学习的热情，体会减法的含义。 师：请用教室中、书桌中现有的物品摆摆、练练，进一步理解减法的含义。（生仔细观察，认真操作）生：（边讲边演示）我原有5枝铅笔，送给小

29、红2枝，还剩下3枝，所以列式为：523 生：（边讲边演示）我原有5个纽扣，掉了1个，还剩4个，所以列式为：514 师：其实在我们生活中还有许多许多这样的例子，谁来说说？生：原有5只小猫，跑了2只小猫，还剩3只小猫，所以列式为：523 生：妈妈买了5个鸭梨，我吃了2个鸭梨，还剩了3个鸭梨。所以列式为：523 数学来源于生活，生活中处处充满数学，让学生用自己喜欢的、自己寻找发现的物品去理解、判断所学的数学知识，会使他们兴趣盎然，学习效率高。学生也从中感悟到数学其实就在我们身边。三、引导学生用所学的数学知识解决日常生活中的问题，体验数学的趣味性和应用性。教学片段实录3：从现实生活中选取一个小片段，让

30、学生用数学知识解决问题。师：（出示大屏幕）请看淘气的家，用你所学的数学知识帮助淘气吧！ 生：淘气家窗台有3盆花，他想摆5盆花，因为532，所以还差2盆花。师：你真了不起！谁再来？生：茶几上摆了2个苹果，3个人不够分，321，还少1个苹果。 （学生纷纷发言，积极性很高）师：（总结并引导学生到生活中发现数学）在这一教学片断中，我让学生用学过的数学知识解决生活中的问题，一方面可以增进学生对知识的理解，了解数学的价值；另一方面也可以增强学生学习和应用数学知识的信心。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，提高实践能力。第四篇：小兔摘果子教学设计小兔摘

31、果子教学案例张庄镇中心幼儿园刘王玲一、教材分析：小兔摘果子是一个讲述活动，本次活动符合季节的变化特征，帮助幼儿来认识秋天。同时也从幼儿的年龄特点出发，发展幼儿的想象力、创造性和口述表达能力，通过几幅挂图的关系也培养了幼儿的思维逻辑性。通过这个活动让幼儿大胆的想大胆的说。二、活动目标：1.发现画面之间的关系，理解画面主要内容。 2.尝试依据画面提供的线索构思故事情节。 3.愿意在集体面前讲述自己的想法。三、活动重、难点：1.展开想象，补充缺少的故事情节，培养幼儿的思维逻辑性。 2.有自己的想法，而不是千篇一律。四、活动准备： 1.教学挂图。2.纸和笔人手一份。3.和教学挂图尺寸一般大的空白纸张，

32、当做挂图三。五、活动过程：1.引导幼儿观察教学挂图，引发幼儿的观察兴趣。 a.出示教学挂图，引导幼儿观察每一幅画面。 b.幼儿观察挂图，教师提醒幼儿想一想：画面中有谁？发生了什么事情？2.通过提问引导幼儿理解画面并讲述画面内容。 a.教师手指挂图一，提问：这是什么季节？小白兔准备去做什么？ b.引导幼儿观察挂图二，然后提问：小白兔怎么了？它为什么站在苹果树下哭？小白兔遇到了什么困难？3.启发幼儿展开想象，补充缺少的故事情节。a.出示挂图三和挂图四，引导幼儿观察挂图三的空白画面和挂图四，并请幼儿猜一猜、说一说：这时会发生什么事呢？小白兔摘到苹果了吗？它是怎样得到苹果的？应该在空白页上画什么呢？

33、b.引导幼儿再次观察挂图一、挂图二和挂图四，启发幼儿根据图片关系，推测挂图三的内容并提出自己的想法，对幼儿的想象给予肯定和鼓励。c.鼓励幼儿想出各种方法，将自己的想象画在纸上，为挂图三填补合适的内容。d.将幼儿想象内容统一贴在空白纸上，对幼儿提出的小兔摘果子的方法进行分类，引导幼儿讨论，哪一种方法最方便最可行。 4.依据图片内容和自己的想象进行完整讲述。a.引导幼儿根据挂图已有画面和自己的想象进行完整讲述，对幼儿富有创造性的讲述给予鼓励。b.引导幼儿认真倾听他人的讲述，并能说出别人讲述中的合理之处。【简析】幼儿园指导纲要语言领域教育要求强调鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达

34、能力。指导要点指出，幼儿的语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。在这个活动中各个方面都有体现，对幼儿发展起到很大的作用。小树叶找妈妈教学案例张庄镇中心幼儿园 董丽勤活动目标：1、运用各种感官感知树和树叶的主要特征及之间的亲密关系。2、参与相应情境，欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的含义，萌发爱护树木的环保意识。3、结合自己所了解的树与人、动物、环境的关系等知识经验，进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。 活动准备：1、树叶每人一片。2、活动室布置成树林场景，小熊木

35、偶一个。活动过程：(一)以小树叶引入，进入树林 “小朋友带着小树叶，唱着大树妈妈的歌到树林找大树妈妈玩，好吗？”(二)欣赏树林美景，探索树和树叶1、幼儿运用肢体语言，表现各种树枝。 “这里哪些树你认识？”“松树的树枝怎么长？”（柳树、榕树、芒果树、龙眼树呢？）（让幼儿作手势，双手向两边平举。“松树的树枝是横生”等）2、根据树叶的不同特征，帮小树叶找妈妈“小朋友，快去找小树叶的妈妈吧。你们要看好它们长什么样的，不要找错。”3、回忆和巩固动物、自然现象、人与树的关系“今天我们帮小树叶找到了妈妈。小树叶很高兴。因为小树叶喜欢和妈妈在一起，还有谁喜欢和树妈妈在一起？”用动作表现它们与树在一起的情景。(

36、三)保护树妈妈，学习、创编儿歌1、通过情境对话，熟悉儿歌内容。“看，谁来了？是大树妈妈的朋友吗？”教师操作小熊木偶“它想干什么？你猜它用什么造房子？你是怎么知道的？”“小鸟、松鼠会怎么说？”（不行，不行！）2、幼儿讨论小熊不能砍树的道理，如大树是小鸟的家等。3、小朋友一起来帮小熊想办法，“小熊要住在哪儿？”4、学儿歌：老师把刚才发生的事编成一首儿歌。教师完整地朗诵儿歌。请幼儿边跟教师念儿歌，边做相应的动作。 5.创编儿歌 ：“树的那些朋友会阻止小熊的砍树行为吗？为什么？” 启发幼儿仿编第二、三句诗，鼓励幼儿大胆想像、表达。(四)唱歌跳舞，共同欢庆大树妈妈又多了一个好朋友，真开心！咱们一起来唱个

37、歌（旋律为洋娃娃和小熊跳舞）庆祝一下吧！附儿歌：小熊砍树小熊要盖房，上山去砍树。小鸟说：别砍，别砍，树是我的家。松鼠说：别砍，别砍，我在树上住。为了朋友都有地方住，小熊不盖房，小熊不砍树，夜晚睡在树洞里，甜甜美美打呼噜。区域活动目标：1、引导幼儿能积极主动地参加各类活动，体验成功的快乐情绪。2、继续激发幼儿主动发现、探索、操作的兴趣。3、培养幼儿自主、坚持、专注的心理品质。活动流程：投放材料幼儿自主探索师生共同分享成果 玩沙活动：造树林 （材料：沙池（湿）树枝）手工：叶贴（泥塑） 材料：树叶、图画纸、胶水（橡皮泥）科学：树叶变红 （材料：红墨水、树叶） 语言：（播新闻）看图书 （材料：（自制电

38、视）图书）计算：打扮树妈妈 （材料：大可乐瓶剪成树状、树叶、花片）常识：小树叶找妈妈 （材料：照片、树叶）奇妙的数字“0”教学设计张庄镇中心幼儿园 李瑞敏教材分析：本节课的内容让幼儿对“0”有初步的认识，让幼儿在现实生活中通过自己的观察和了解对“0”有更深刻的的认识和了解。 活动目标：1.了解、知道“没有了”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示其他，如“起点”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。2.引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇和求知欲望。3.培养幼儿的观察、思维及动手操作能力。 活动重难点：认识“0”以及“0”的多种含义。 活动准备：数卡若干、直尺、温度计。 活动

39、过程：一、弹律动引入新课1.幼儿跟着律动进入新课。 2“猪八戒大耳朵，猪八戒偷西瓜，东瞅瞅，西望望摘个西瓜尝一尝。小朋友，我们一起去看看猪八戒偷吃了几个西瓜。”二、学习“0”的含义 认识数字“0”，知道没有了可以用“0”表示。 1.出示猪八戒吃西瓜的图片。提问：地里有几个西瓜?可以用数字几来表示? 猪八戒吃了几个西瓜?地里还剩几个西瓜?我们用数字几来表示? 西瓜太好吃了，猪八戒把地里剩下的1个西瓜也吃了，地里还有西瓜吗？你能用哪个数字来表示？出示数卡“0”，引导幼儿说“0”像什么，初步感知“0”的形状。儿歌形象识记“0”：“数字零，圆圆的，扁扁的，像鸡蛋。” 师小结: 0和1、2一样，也是一个

40、数。 2.进一步认识数字“0”，知道“没有了”可以用“0”来表示。 班里有几位老师分别可以用数字几来表示？ 三位老师都开会了可以用数字几来表示？ (二)了解“0”还可以表示“起点”、“界限”。1.寻找直尺中的“0”，并知道“0”在这里起的是什么作用？（是“起点“的作用。）2.观察温度计，了解“0”表示“界限”的含义。 3.数字排队游戏，感知“0”表示“起点”的含义(三)联系生活实际，让幼儿了解“0”在生活中的广泛应用。 1.教师提问：你在什么地方见过“0”？ 2.幼儿自由讲。(四)小结：今天我们认识了数字宝宝“0”，知道它可以表示“没有了”、“起点”、“界限”等意义。其实，它在我们生活中无处不

41、在，起着非常大的作用，小朋友只要仔细观察，一定会发现更多关于0的奥秘。三、活动结束小朋友随着音乐排队到室外游戏。 【简析】：通过本节课的学习，让学生感受“0”无处不在，知道“0”在现实生活中的多种含义，通过幼儿自己的观察，在形象记忆的基础上，对“0”有更加深刻的了解。小兔乖乖教学设计张庄镇中心幼儿园王勤玲一、设计意图小兔乖乖是个家喻户晓的故事，三个小兔宝宝活泼可爱、聪明机智的形象已深得幼儿的喜爱，反面角色大灰狼则是幼儿心中“坏蛋”的代名词。结合小班幼儿的特点，我设计了本次活动，巧妙地将情景游戏纳入语言活动中，让幼儿在轻松快乐的游戏环境中培养语言表达能力和分析判断能力，同时增强“自我保护”的意识

42、。二、活动目标1、引导幼儿愿意在集体面前大胆地说话。2、学说相应的短句，如：“你是，我就不开门！”三、活动准备小兔跳的律动音乐、木偶、布景等。四、活动过程（一）教师和幼儿回忆故事，引出活动 师：“小朋友，你们听过小兔乖乖的故事吗？故事里面有些谁？”（幼儿回忆故事中的角色）。 师：“今天我们就来当小兔子，你们想当谁呀？”（幼儿回答：红眼睛、长耳朵、短尾巴。）出示兔妈妈木偶，引导幼儿说兔妈妈的话。（二）出现大灰狼1、传来敲门声。 师：“咦，是谁在敲门？”（请幼儿猜）2、引导幼儿说：“你把尾巴伸进来让我们瞧瞧！” （出现门慢慢打开，一条大灰狼的尾巴伸了进来。）3、引导幼儿猜猜是谁，并说出理由。 师：

43、“是不是大灰狼呢？”（出现大灰狼的头。）4、师：“真的是大灰狼，开门吗？”（引导幼儿学说相应的短句，如：“你是，我就不开门！”）5、（出现大灰狼不见了。） 师：“看，大灰狼看见你们把门关得紧紧的，走不进来，只能灰溜溜地走了”。（过渡：幼儿听音乐做小兔的律动。）（三）出现大老虎1、传来敲门声。 师：“又是谁在敲门？”（引导幼儿猜。） “我们问问它。”（幼儿集体问：“谁呀？”）2、传来老虎的回答声：“我是你们的妈妈”。 师：“是我们的妈妈吗？”（请幼儿说出让他把尾巴伸进来。） （出现门慢慢地打开，一条大老虎的尾巴伸了进来。）3、引导幼儿观察尾巴，猜猜动物，并说出理由。4、师：“到底是谁呢？”（出现大老虎