地理教学反思

1、地理教学反思地理教学反思作为一名优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们能够拓展自己的教学方式，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的地理教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。地理教学反思1（长江的开发）这节课在深切进入研究教材的基础上，合理设计课堂教学过，运用视频，图片，分组讨论等多种教学方法，重视引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及构成原因，具体表现出以“学为主体，师为主导的教学理念，充足调动并发挥学生的思维积极性。详细表如今：1用（长江之歌）这首学生都熟悉的歌曲引入课题，在播放的同时让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种愉快的学习气氛，又吸引学生的留

2、意力，激发了学生的兴趣。2在学习长江洪涝灾祸的原因时，引导学生能够结合中国人口增加后所带来的人地矛盾，分析洪灾构成的天然原因及人为原因，并提出治量的办法。使学生提升了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。3利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联络已把握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。4通过对长江地区优美的天然环境和人们创造性地劳动结果的展现，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可连续发展的观念。任何一节课都不可能是完美无缺的，反思（长江的开发）这节课的不足之处有：由于本节课所学内

3、容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充足稳固，在讨论荆江河段的治理时学生自立时间较短等。地理是一门理论性和理论性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目的，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反应就;于作业练习。作业练习也是一种学习的经过。通过作业，不仅能够检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且可以以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还能够让学生探寻求索获得知识的方法，体验知识构成的经过。所以，地理作业必需是科学的，多样的、开

4、放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其毕生发展的能力，所以要着重对学生地理技能和方法的培养。在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻新课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增长学生自立探究的时间，鼓励学生自学，能学会的不讲，提升课堂效率。地理教学反思2此次教研课总的讲来还算成功，即：顺利完成教学任务，基本到达我预期的教学效果，但仍然有很多需要改良的地方。这堂课给我感触最深的是：自己需要不断的积累,不断的学习。这堂课让我学到了很多，十分是听取专家及兄弟学校老师的评课意见后，我认识自己教学上的不足。也恰是这堂课让我对新基础教育理念有个更为深刻的理解。

5、一、课程经过分析及反思1、欣赏歌曲（拯救地球）课程经过：学生用心感受歌曲所表达的思想精华真髓任务设置：热身运动，把学生带入英语学习的气氛，通过歌曲引入主题设计目的：学生能将抽象的环保概念转化为详细的认识及感悟实际效果：基本到达预期效果反思：1问题：与学生的情感沟通不够。新基教育重视以学生为本，强调老师与学生的沟通，融合。2改良方法：深切进入学生，与学生一起唱，这样能力让学生真正愉快、轻松的进入学习状况。2、地球常识的竞赛课程经过：学生对问题进行快速的反应及解答，任务设置：竞赛题目较为简单，激发学生学习积极，并稳固以往的旧知识。设计目的：学生稳固以往所学的旧知识，为新课的学习做铺垫实际效果：效果

6、很好反思：1优点：新基础教育,关注生命成长,强调课堂的人文气息,让学生在课堂教学中充足享遭到学习的乐趣,及成功的知足.而这一环节的设置正式具体表现出了这一点。一些简单问题的设置让学生活泼踊跃起来。并有从易到难让学生轻松学习。2问题及改良方法：新基础教育理念的精华真髓即：教育人性化，强调关注所有生命体所有学生；强调对学生的鼓励。所以当一组学生所得红花的数量远远低于其他小组时，教师要随机另外出些题目给这一小组，让这一小组的红花数量由所增长，而不能忽视3、回答问题：什么是环境课程经过：学生考虑并回答问题任务设置：让学生对环境这一概念有个精确的理解设计目的：能够理解环境是人类四周的一切事物。实际效果：

7、效果很好反思：1问题：环境定义的图片出先得太早。2改良方法：在这一环节，关于环境概念的图片能够后些出来。让学生有更大的想象空间。4、欣赏一组环境优美的图片并作小组讨论课程经过：学生欣赏并讨论最喜欢的图片任务设置：通过展现好的环境的一面，让学生感受好得环境给人类带来的快乐和享受。设计目的：两两对话，提升其合作学习及研究性学习的能力实际效果：学生能感遭到美的环境所带来的愉悦感，并能通过两两对话的形式提升其用英语反思：表达、沟通的能力。基本到达预期效果反思：1问题：图片的展现速度又些快。2改良方法：人类对事物的认识由各积案近的经过。所以应将图片展现的速度放慢；而且能够对照图片提出相应的问题，引导学生

8、对图片的观察及理解。5、展现一组环境污染的照片并作配对活动课程经过：学生观看图片并将文字与图片配对任务设置：通过展现被污染过的环境图片，让学生认识到环境污染对人类的危害。同过“找设计目的：朋友式的配对活动，将图片和描绘性文字结合起来，让学生对环境问题的认识实际效果：更为深刻。设计目的：学生能意识到环境问题的严重性。并通过文字图片配对的活动，对几种典型能的环境污染形式有更为深刻的理解。实际效果：基本到达预期效果反思：1优点：前后两组截然不同的图片构成鲜明的比照。有利于学生对这一问题的理解。2问题：图片的展现速度又些快。3改良方法：人类对事物的认识由各积案近的经过。所以应将图片展现的速度放慢；而且

9、能够对照图片提出相应的问题，引导学生对图片的观察及理解。6、讨论污染的种类及;等课程经过：学生对特定的话题进行小组讨论任务设置：一小组的形式对环境问题的进一部讨论，既锻炼了学生的白话、听力等交际能力设计目的：，又培养了学生合作学习的习惯。设计目的：加强学生用英语与人沟通的能力，并通过小组讨论的形式培养学生的合作学习的反思：习惯。实际效果：基本到达预期效果反思：1问题;学生在讨论时显得有些紧张、拘束。2改良方法：今后加强学生这方面能力的训练。7、作一个关于小区环境调查报告课程经过：学生对其感兴趣的同学家的小区环境做一个调查报告任务设置：这个活动让学生既关注书面知识，又式学生把书面知识和生活世界联

10、络起来设计目的：同时在活动中培养了学生的公民意识即：环境保卫人人有责，环境保卫从我做起实际效果：。培养学生将书本知识与生活知识结合起来的意识或能力。实际效果：效果很好反思：1优势：这一设计让学生将书本知识和生活实际联络在一起，让学生领会到学习与生活不是截然分开而是严密相关的。2问题：做总结时由于时间紧，只叫了一位学生做报告。3改良方法：将时间布置得更为合理，能够邀请2-3位学生做报告总结。8、宣誓活动课程经过：学生在教师的率领下宣誓任务设置：学生与教师一起做宣誓，激发学生的责任感，及培养学生主人翁意识设计目的：学生的责任感及主人翁意识的得到加强实际效果：基本到达预期效果反思：1优点：这一环节的

11、设置有助于激发学生责任感。2问题及改良方法:此环节在处理上不够流畅。今后在类似这种环节的处理上要在前一个环节中有所铺垫。二、对“新基础教育的几点领会1、新基础教育课应该是务实的课，而不能空有形式却没有内容。2、丰富多样的形式是需要的，有利于提升学生学习的积极性，但每个活动都必需充足利用，而不能对每个活动都“蜻蜓点水地一带而过。3、每个环节的衔接要天然流畅。4、老师掌控课堂气氛的能力非常主要,在课堂上留意运用诙谐感等对课堂气氛进行适当调整.让学生在轻松的状况下学习。地理教学反思3教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的经过。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习

12、的主人。在（撒哈拉以南的非洲）这一章节的教学中，我制造了相应的多媒体课件，通过有效地利用多媒体资源，充足发挥了学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，极大地提升了学习效率。1、教学经过在教学前，师生双方都要做好下列课前预备：老师：、撒哈拉以南的非洲在世界中的位置图、撒哈拉以南的非洲地形图、采集有关撒哈拉以南非洲的图片资料；、提供下面资料供学生阅读：A、撒哈拉以南非洲重要进出口产品示意图；B、本区某些国家的重要出口商品占本国出口商品总额的百分比示意图；C、可可对加纳经济的主要性示意图；D、乍得首都恩贾梅纳年内各月气温与降水量示意图；E、热带草原地区的天然灾祸示意图。学生：、学生根据老师的要

13、求做好课前预习，从广播、电视、网络和报刊、书籍等媒体中采集有关撒哈拉以南非洲的人种、经济、人口、粮食与环境方面的图文资料。、课前将全班学生分成三大组，每大组再以6人阁下分成学习小组1、1创设情境，引入新知符合学生认贴心理的情境，能激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学经过。我在课前，利用音乐（AfrikaWassa）进行情境导入，带有非洲传统特色的旋律使学生们兴趣大增。然后，展现撒哈拉以南非洲的一些图片，激发学生的学习热情。这样的教学气氛，不仅有利于实现学生自立化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。1、2明确目的，自立学习在上述情境下，配合着非洲鼓声，学生根据展现的图片，能够发现图中隐

14、藏的一些地理信息，再分析讨论出与本课学习主题亲密相关的一些学习内容。如：、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范围、地形特点；、撒哈拉以南非洲的天然景观、气候类型；、撒哈拉以南非洲的人种、文化、风俗习惯等；、撒哈拉以南非洲的经济状态及成因，人口、粮食与环境问题等。这些问题的解决不是由教师直接告诉学生，而是学生自己从图中分析出来。学生带着问题去探寻求索，目的明确，思维指向集中，求知欲望强。学生事先将与问题有关的大量资料进行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有关撒哈拉以南非洲文化方面的资料等。学生通过分小组讨论进行自立学习，对课前获取的资料进行归纳、分析。老师可在不影响学生

15、学习的情况下，对学生的自立学习进行适当的提示，引导学生怎样学习或纠正学生学习的毛病。1、3、合作学习：沟通、讨论、分享由于课堂时间有限，所以让学生分三个大组沟通、讨论下列问题，然后请派代表上台讲述，让同学分享结果。、撒哈拉以南非洲的天然环境位置、地形、气候等、人种与文化；、撒哈拉以南非洲的经济特点及构成原因；、撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题，解决的办法。地理教学反思4地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充斥时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该怎样使用？又该如何上课？如何发挥老师的作用？如何发掘学生的潜能？需要地理老师冷静、

16、积极地不断反思，能力适应新课程下的地理教学。新课程不仅要请教师的观念要更新，而且要请教师的角色要改变，老师再也不能把知识教授作为自己的重要任务和目的，把重要精神放在检查学生对知识的把握水平上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、平等、自在、和谐的教学气氛，构成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状况，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我老是对学生讲：这节课，让我们来共同研究，一起讨论有关的问题。我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花

17、；课堂发问经常问你讲呢？你以为呢？你的观点呢？你的看法呢？还有不同的想法吗？再想想看？等鼓励学生自在地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以很好！太棒了！很有新意！你真会动脑筋！等语气来及时赞赏鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。记得有天在初一16班上课时，一位男同学忽然举手问：教师，你讲海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比其余地方离太阳更近，气温怎么会低呢？气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，讲明他上课时认真听、认真学，也认真想了，可老是解不开。在书上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最粗浅易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于发问。这

18、件事提醒了我，书本没有说到的知识，可能有的学生会去想，可以能有的学生心存疑问，苦苦思考又觉与书本无关，就算了。我很快在其余班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们质疑问难。每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪能否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，以至上课经常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课认真，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样或许是由于没有及时赏识他的各种变化？还是由于没有知足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？都值得在以后的教学中去思考、去探寻求索。一、要结合教的材特点，加强学生的参与意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动

19、，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，构成和谐、融洽、积极、活泼踊跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看教师讲得怎样，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得怎样。初一学生年龄在12、13岁阁下，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲非常强，在课堂上学生腻烦老师的满堂灌，迫切希望自己能在课堂上有表现的时机，教学参与意识非常强烈。教师应该最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的构造和内容上看减少了许多难度较大的知识点，增长了活动、阅读、考虑等的版块的内容，还提供

20、了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素质教育提供了有利条件。二、学习对生活有用的知识，加强学生的生存能力学习对生活有用的知识是新课程标准中非常主要的教育理念。有名教育家陶行知曾经讲过生活即教育。生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。能够讲，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有很多“生活地理的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易承受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，能够用这些生活中的问题来导入“太阳天天从哪边升起，哪边落下？“为什么我们天天都在经历着白天和黑夜“2008年北京奥运会，为什么美国人老是子夜爬起来看直播“一年有四季，什么季节

21、影子上，什么季节白天长等等相关问题；在讲天气与气候时，让同学们一起讨论获取明天天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目的，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大加强学生学习的兴趣。初一学生年龄较小，缺少生活经历体验和生活技能，因而结合教材资源，如在讲（地图）一节时，提出野外迷路怎样定向这样的生活中常碰到的问题，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，加强生活能力。三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓教无定法对于初中地理学科来讲，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎能够借鉴所有其他学科的教学方法，根据教学内容、学生特点以及其他更方面的实

22、际情况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生留意力，提升课堂教学效率。一学期的教学理论，我以为直观教学法在地理课堂上具有很主要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、把握和记住了地理知识，十分是各种地图的展现，对培养学生的空间思维能力，构建各种地理事物的空间分布具有不可替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图“中国疆域图“中国行政区划图都是不可或缺的地理教学用具。以上我在初中地理教学上的一些考虑。教学反思是一个教师必不可少的成长经过，在以后的

23、教学中，我也会更多的去考虑，让自己不断在反思中成长成熟。地理教学反思5一、新课程的教育教学理念近几年，初中地理与其它课程一样施行了新教材，我们的教材从原来的人教版到中图版再到如今的星球版。我作为一名从教近5年的地理老师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但兴趣性和实用性明显提升，进而要求具体表现出学生的自动学习，而新课标要请教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差别，关注学生能力的发展。为此，我经过认真地反思，以为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现和“毕生发展下手，建立充足调动学生积极性、发挥学生主体性的

24、多样化的学习方式，在老师的指点下，增进学生自动地、富有个性地学习。作为一名老师应与时俱进，放弃以“灌输为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区教学为例，该教材假如采取传统教学法中的讲述法组织教学则效果欠安,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学中的巧用游戏法，采取多媒体技术制成“中国政区拼图，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提升了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的沟通，给学生以发挥才干的时机，同时在沟通信息的经过中，给予及时的指点和表扬，激发学生的学习兴趣，具体表现出学生学习的自动性。二、在教

25、学中怎样进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、直观、精确、兴趣的表现地理事物及其互相之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理老师，我经常反思在地理教学中应如何充足发挥这些地图的作用？又怎样循序渐进地指点学生读图、析图、描图、绘图？如何将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？如何培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。鉴于这种情况，我重要通过现代教学手段如多媒体等和传统教学方法如挂图等

26、相结合的方式，有意识地将地图展现给学生，从地图的三要素下手，教他们认识地图信息，帮助学生把握观察地理事物的基本方法，使他们提升看图的兴趣，进而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划的教学时，首先出示“中国的地理位置图然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材能否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置如何，什么是影响俄罗斯农业的重要原因.，使学生通过看图感遭到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。进而养

27、成读图的良好习惯。在教学中，作为地理老师在上课时，经常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深切进入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。地理教学反思6(一)知识与技能1运用地图和数据讲出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2通过读图把握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。3初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及互相位置关系。4通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。(二)经过与方法1通过自立学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生自动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习经过，领悟合作、互助、讨论、沟通的意义，积极自动地获

28、得知识。2教学经过：采取直观教学原则，运用多媒体辅助教学。3让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、自动配合老师的教学。(三)情感态度与价值观通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆相貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探寻求索精神。教学重点1运用地图和数据讲出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2通过读图把握世界七大洲、四大洋名称及空间分布教学难点1通过读图把握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。2通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。教学预备1地球仪、世界地形图、克己各大洲轮廓剪纸图片。2多媒体课件(辅助教学)教学方法：探究活动法、直观教学法、读图分析

29、法教学布置：1课时教学经过导人新课：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗?(不是)那么你们能否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗?(加加林)他讲：“我们给地球起错了名字，它应该叫作水球，而不该叫地球。这是为什么?这就是我们今天要学习的（世界的海陆分布）。设计意图：通过设疑，引起学生探寻求索的兴趣，激发学生的好奇心。讲授新课：第二节世界的海陆分布板书活动一：创设情境组织争辩：是“地球还是水球？这是一个开放性的讨论，老师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1提出问题：观点A：应该继续称我们寓居的家园为“地球；观点B：应该把地球改为“水球更为精确?2学生争辩：把全班分两大组，双方

30、展开争辩，并让学生讲出证明各自观点的理由。3印证观点：老师对双方的争辩给予评价鼓励后印证双方的观点。出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)投影展现东西半球，东西半球分界线是什么?地球外表大部分是什么颜色?讲明了什么?展现：“南北半球图观察能否蓝色面积大?小结：通过以上的观察和印证，无论如何平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，的确是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球。设疑：那么，地球外表陆地和海洋分布有什么特点？读教材“世界海陆面积比较图看看地球外表海陆的面积比例各占多少?学生总结：海洋占71，陆地占29，即“

31、三分海洋、七分陆地。板书(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球外表海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有许多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。设计意图：承先启后对所学知识构成系统印象，将孤立的知识点穿成完好的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指点学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；活动二：采取“分组抢答的形式，理解有关概念。1学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。2课件展现：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世

32、界地形图上找出相应的位置。看谁找的又快又准3各组代表发问本构成员进行抢答：(1)讲出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。(2)讲出大洋、海和海峡的区别。4各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行识别加深学生对大洲轮廓的印象。设计意图：文字与图结合，分组抢答分辨体认。加深对概念的认识。并做到生生互动。活动三：以游戏的方式完成：1选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表回身不看。看哪个组完成得好。答对，你真棒5分。答错了，要认真啊2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。评出最快的组奖励设计意图：训练学生灵敏运用地图把握各

33、大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探寻求索精神。活动四：以“分组讨论形式完成下列问题。1读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界限?2分别讲出亚欧、亚非以及南北美洲的分界限?3学生看世界地形图回答下列问题。讨论后各组代表订正答案，并选出优秀小组赤道横穿哪几个大洲?分别讲出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?分别讲出北美洲和南美洲重要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲重要位于哪个半球?讲出七大洲、四大洋的大小顺序排列。活动五：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形在一张白纸上进行“一笔画世界的绘图竞赛。可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励老师巡视查阅后，并引导学生对照

34、找出自己图中的问题进行校正。达标练习：练习题三课堂小结：有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我们了解七大洲、四大洋的分布大概情况，有关地球的知识还许多，需要我们今后不断学习和探寻求索。板书提纲稳固作业：略板书设计第二节世界的海陆分布一、海洋与陆地1海陆比例：三分陆地(占29)，七分海洋(占71)2海陆分布：陆地重要在北半球，海洋重要在南半球。二、七大洲和四大洋1有关概念大陆、岛屿、半岛、大洲海洋、海、洋、海峡2重要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉亚非：苏伊士运河南北美洲：巴拿马运河3七大洲大小顺序“亚非北南美，南极欧大洋4四大洋大小顺序“太大印北5七大洲、四大洋的名称及空间分布

35、教学总结与反思教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的经过。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、分析、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但经过我的教学理论证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只要学生产生了浓烈厚重的学习兴趣，积极自动学习，能力学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的主要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素

36、材。教学中可充足利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。一、培养学生的主体作用从下面几个方面下手：地理教材中有很多地理图像，包含分布图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的主要构成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有主要作用。因而教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来，使学生充足参与教学活动，进而有利于发挥学生的主体作用。二、培养学生的自学能力发挥学生的

37、学习主体作用要让学生学会求知学会自我发展使他们真正成为教学的主体成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充足利用地理教学的特点培养学生思维能力使学生学会考虑地理环境问题学会解决问题学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的七大洲与四大洋。(2)图像法：地图是地理知识的主要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较软弱，指点学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合。(3)观察法：日常生活中留意观察地理事物联络课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生把握正确学

38、习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理，不断向学生“授之以渔，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只要把握一定的学习方法，就能充足地发展自我，不断的成长。改良;1、培养学生的合作意识和竞争意识。2、锻炼学生的语言表达能力。以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对教师提出更高的要请教师只要在理论中不断学习和探寻求索运用符合学生本身发展特点的教育教学方法，能力获得较好的教育教学效果，能力适应当今教育的要求。教学目的:1、运用地图和数据讲出全球海陆面积比例，描绘叙述全球海陆分布的特点。2、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海峡。3、能运用地图讲出七大洲、四大洋的名称、

39、位置、洲和洋的分界限、轮廓图和分布特征、比较它们的大小深浅关系。4、能够在空白地图上精确标出七大洲、四大洋，并初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。5、能精确把握五条重要纬线同七大洲、四大洋的位置关系。教学重点：七大洲和四大洋的分布教学难点：七大洲的轮廓、位置、洲的分界限教具预备：PPT课件，重要包含各大洲轮廓图、世界地图投影图、东西半球投影图、各大洲分界限投影图等。课时布置：1课时教学设计：导入我们都知道，我们人类寓居在地球上，地球是我们赖以生存的地方，它就像一个聚宝盆一样养育着我们，但我们对它的认识有多少呢？它的地表和地下又是由什么来构成的呢？

40、它在宇宙中又是什么样子呢？进行课的内容部分：一、概念内容1、请大家看图PPT托勒密在2世纪的地球地图当时的人们受科学技术的制约，才会得出这样的结果，渐渐的人们认识到地球其实严格来讲，不该该叫地球，而应该叫“水球。经过科学测量数据得出结论：三分陆地、七分海洋。附陆半球和水半球PPT图2、建立起初步印象之后呢，我们来了解一下，发问地球的地表都有些什么？学生一起回答，我们先来认识一下大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡大陆：陆地面积较大的比格陵兰岛大；半岛：一面与陆地相连，三面被水包抄的陆地；岛屿：面积较小的陆地；大洲：大陆的附近岛屿合起来全球分七个大洲；海洋：洋是海洋的主体，洋的边沿部分叫海，沟通

41、两个海域之间的狭窄水道叫海峡。世界地图PPT展现请学生找一找格陵兰岛、阿拉伯半岛世界最大的过渡我们了解了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们如今来认识一下七大洲。二、七大洲大洲名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲平均海拔最高、欧洲平均海拔最低、大洋洲图读P8各大洲面积轮廓图，比较一下谁最大、谁最小亚洲最大，大洋洲最小？学生回答。找出它们面积顺序规律：亚非北南美，南极欧大洋。那么七大洲的形状是不是一样的呢？老师发问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征？请大家展开想像，用自己的想像来认识大洲的轮廓。就近四位同学互相讨论并记忆PPT分别展现各大洲轮廓图，要求学生按所给图形顺

42、序讲出大洲名称大洲的的分布及位置老师发问请同学们回忆一下南北半球和东西半球的分界限，请同学回答。既然我们回忆起了半球的分界限，那么我们刚刚我认识的大洲它们分别处于什么半球呢？老师发问重要位于东半球的大洲有哪些？亚洲、欧洲、非洲和大洋洲重要位于西半球的大洲有哪些？南北美洲南美洲全部重要位于北半球的大洲有哪些？北美洲、亚洲、欧洲欧洲北美洲是全部重要位于南半球的大洲有哪些？南美洲南极洲大洋洲非洲有一部分在南半球南极洲全部那么如图上我们所看到的，大洲与大洲之间是相连的还是不相连呢？它们以什么为界限分开的呢？大洲的分界限PPT展现，同学生一起找出大洲的分界限亚洲与欧洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、

43、土耳其海峡亚洲与非洲：苏伊士运河亚洲与北美洲：白令海峡欧洲与非洲：直布罗陀海峡南北美洲：巴拿马运河南美洲与南极洲：德雷克海峡欧洲与北美洲：丹麦海峡请同学们在图中找出穿过大洲的特殊纬线：重要纬线穿过的大洲：北回归线：非洲、亚洲、北美洲南回归线：非洲、大洋州、南美洲北极圈：欧洲、亚洲、北美洲南极圈：南极洲根据特殊纬线与各大洲的关系判定各大洲所处温度带欧洲：北温带、北寒带亚洲：热带、北温带、北寒带北美洲；热带、北温带、北寒带非洲：热带大部分位于热带、北温带、南温带南美洲：热带、南温带大洋州：热带、南温带南极洲：重要位于南寒带上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界限以及在地图上标出各大洲位置，那

44、么接下来，我们看一看世界地图，我们发现各大洲之间除被它们的人为分界限分开之外，还有大量的海洋分布，它们又是什么呢？PPT展现三、四大洋同学习大洲一样，我们先了解一下各大洋的名称学生回答分别有哪四个大洋老师引导我们知道四大洋的名称后，我们还应了解大洋的什么呢？位置老师追问我们用什么方法能力比较直观的描绘叙述大洋的位置呢？学生讨论回答相对位置老师讲解我们要看某一大洋的位置，应该看某大洋位于哪些大洲之间，就是我们常讲的相对位置，例如指导PPT北极地图北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲之间。大洋的位置那么太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？学生看图回答老师点评正误太平洋：亚洲，大洋洲，南极洲，南美

45、洲，北美洲大西洋：北美洲，南美洲，南极洲，非洲，欧洲，亚洲地中海东岸就是亚洲，地中海是属于大西洋的海网络争辩部分,用海和洋的关系先给学生讲解印度洋：亚洲，非洲，大洋洲，南极洲北冰洋：亚洲，北美洲，欧洲老师启发我们除了用相对位置描绘叙述各大洋的位置之外,还能用什么方法来描绘叙述大洋的位置呢？方位描绘叙述比方讲北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又怎样描绘叙述呢？老师启发反之，我们可以以这样描绘叙述，如：亚洲东临太平洋、北监北冰洋、南临印度洋。那么我们能不能在刚刚我用的重要纬线所穿过的大洲轮廓图中标注出各大洋的位置和名称呢？大洋的面积、水深关系2太平洋：18000万km平均水

46、深：跨越4000米，最深处马里亚纳海沟深达11034米，是世界上最低的地方。2印度洋：7500万km平均水深：3897米2大西洋：9300万km平均深度：3575.4米，最大深度9218米2北冰洋：1300万km平均水深：约1200米重要纬线穿过的大洋：学生看图找出结果1、北极圈：北冰洋、大西洋、太平洋2、北回归线、南回归线、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。引导学生利用简单的几何图形描绘出各大洲和大洋如简单的三角形四、老师小结本次课的内容：A、世界地表海陆分布情况：三分陆地、七分海洋B、PPT图学生看图读：各大洲、大洋的位置和名称、面积大小深浅顺序。C、重要位于东半球的大洲有哪些？西半球？南半球

47、？北半球？D、大洲之间的分界限及其作用E、南北回归线、赤道在世界轮廓地图中的位置。我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少呢？是不是只要在深化记忆了各大洲大洋位置后，能力对这幅图有所了解附PPT五、稳固练习：我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少呢？是不是只要在深化记忆了各大洲大洋位置后，能力对这幅图有所了解附PPT(另附)六、总结性讲解老师启发今天的我们一起学习了世界的海陆分布，知道了三分陆地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名称、位置、分界限等一些知识，希望他们下来以后呢，要抽时间去复习一下，那第，今天我们所见的大洲和大洋它们的位置是不是由古至今都是这样的呢？或者讲

48、它们的位置是不是永远都是这样的呢？请大家抽闲预习后面一节（海陆变迁）教学设计反思1.本节知识是学生学好世界地理的关键，是世界地理的基础知识。2.在本节的教学中，充足运用地图，充足调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，基本完成了教学目的。3.存在的问题：知识量过多，学生自在活动的空间较少，没考虑学法如很多问题应该有学生分组讨论，而由于内容多，时间少，没进行分组讨论，以后在教学中应该加强尝试更新学生的学法这方面的教学，以到达更好的教学效果。在讲授（世界的海陆分布）这一节时，我就深有领会。在备学生这一环节上，我对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。虽然平常学生在生活中也接触过一些地理方面的知识

49、，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少，天然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精到准确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，就要改变教学方法，调整教学思路。由于只要一开始就为学生扫除学习障碍，学生能力在以后的学习中学懂并学好。地图与地球仪终于学完了，本以为难点已过去，海陆分布应该很容易被学生承受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋四周的五个大洲图上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化从球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前我没留意到的。我忽然意识到我让学生以后不消拿带地球仪上课是毛病的，我手中的地球仪他们根

50、本看不清楚，假如自己手中有，就能够很直观的讲出大西洋东临美洲，西临亚洲与大洋洲。再看地图就明白了。我给学生出的当堂测试中的题目;围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个劲。不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。在备教材这一环节上，我对教材内容的处理欠考虑。固然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种布置并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知经过与教材内容布置不同步时，就必需随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后顺序。但又不能让学生感到无眉目，越学越糊涂。在这一节里，就能够将各洲分界限调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、精

51、确地判定和归纳了。地理教学反思7地理教学是一个教学经过，有输入与输出。从备课到上课，从考试到反应，从修改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，构成循环。备课不只备教材更要备学生的知识贮备、能力起点、思维特点，把握学生的近期发展区；上课要把知识讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发现、发明、发挥；作业习题要有知识梯度和能力维度，设置情景，蕴含信息，考察能力。老师与学生是教学两个主体，老师占领传统优势，但不能居高临下，而应该蹲下身来倾听学生的心声，平等地沟通，这叫心理辅导、心灵感应，固然软性，但极主要。老师上课以后、练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么怎样提升课堂教学效率

52、呢？为此，我以为在初中阶段地理课堂教学中应侧重处理好下面几种关系：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的实质是老师组织学生学习，学生是学习的主体；老师在课堂上要努力营造合适每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指点学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学形式。因而，地理老师在课堂上要屏弃陈腐的教学形式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，发掘新教材内蕴涵的深条理的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成的施教良机。二、处理好老师和学生角色转换的关系新课程、新教材施行

53、的核心是学生的主体参与，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的经过，而再不仅仅是教授知识。这必定使得老师的角色从传统的知识教授者，改变为学生学习和发展的组织者、增进者和指点者。因而，在初中地理教学中要屏弃强迫性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允很多元思想并存。与学生真正建立一种相互接纳、相互敞开、互相理解、互相尊敬，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系师生平等的民主关系。三、处理好学生自立学习与合作沟通的关系新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自立学习。即让有阅读能力的学生充足利用教材、书刊、网络等，实现自立学习，实如今老师指点下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一

54、讲解，增长学生的讨论、实验、观察及自立探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调经过比结果更主要，合作沟通是新课程课堂教学的实质观。因而，初中地理老师要为学生营造民主平等的合作能力完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学气氛，创设通过合作能力完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增长学生间的互动时间和形式等；或给学生充足的自立权，让学生自动提出课堂合作学习的形式，自在选择合作学习的方法和手段，在“共生共进的合作观念下，实现师生、生生的共同成长。四、处理好学习活动与地理双基的关系新课程提倡让学生从自己的直接经历体验中学习，让学生在活动中、在实验操作或

55、深切进入生活实际的经过中学习，或者是从别人的经历体验中通过再发现来学习。理论证明，只要在夯实“双基的基础上，学生能力有条件地进行自立学习、探究学习、自在发展。因而，在初中地理课堂教学中老师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和把握融于有趣的活动中，真正实如今“做中学，在“乐中学。五、处理好研究性学习与承受性学习的关系传统的初中地理课堂教学，学生们重要是在“听中学和在“看中学。即学生听老师讲解，看老师提供的教具、图片或音像，在听或看后考虑、记忆，这是承受性学习。新课程提倡研究性学习，即老师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、讨论；进而自己发现问题、自我考虑问题、自行解决问题。

56、和以前相比，愈加重视经过。理论证明，不管是重结论轻经过，还是重经过轻结论都是不正确的；只要将两者有机地统一起来才符合课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要老师在这里基础上进行性需要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能走极端。六、处理好创设宽松气氛与学生自律的关系新课程要请教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学气氛，但所谓的“宽松是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要具体表现出老师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理老师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来

57、，把课堂教学演绎到最佳状况。老师应深切进入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指点。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生把握互相合作、沟通的方法。充足发挥学生的自律作用，及时提醒学生自发遵照学习纪律，调整学习状况，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多沟通、讨论有价值的或有意义的话题，到达“控而不死，放而不乱的效果。七、处理好教学设计与课堂教学的关系学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理老师备课时设计教学的重要出发点。从这个角度讲，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、

58、学习方式和学习进度。教学设计应该只是一个教学设想，而不是一份施工蓝图。即便老师深切进入调查，也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵敏多变的。在初中地理课堂教学中，老师要擅长改变以至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭仗已有的经历体验，在设想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。八、处理好教材与教学的关系新课程以为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例、“教材不是唯一的课程资源、“教材是师生发展的平台。要请教师应自动参与对课程资源的开发和设计，由“教教材转向“用教材。用教材增进学生发展，教会学会学习，发展情

59、感，培养良好习惯，提升学习能力。因而，初中地理老师能够从学校和学生的实际情况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、老师本身、学生等各种教学资源，以及老师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进行创造性的施行。从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超出于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化全部教学流程。总之，“教学有法、教无定法、贵在得法。在教学体制发生重大变更的今天，要求我们每一位老师尽快改变教学观念，以适应时代的要求。地理教学反思8转眼之间在z中学工作也有一年之久了，本学期有幸和我校谭校长结为师徒。使我的教学工作有了很大的收获

60、。一个学期的地理课结束了本人对自己的教学进行了认真的总结和反思。地理教学要联络实际布置教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力。联络生活实际进行教学，使学生体验到地理就在身边，生活处处有地理，同时在知识的应用中，培养了学生在理论中的应意图识。一、联络生活实际激发学习兴趣生活是丰富多彩的，生活中的地理现象也是巧妙无穷的，当把千变万化的地理现象与丰富的生活展现给学生时，必定会引起学生的兴奋与冲动。因而在地理课堂中，引导学生逐步认识地理与社会实际的联络，激发学生对地理的兴趣，调动学生的积极性，这对增进地理课堂教学有非常大的帮助。在教学经过中尽量发掘和使