认识计算机的输入输出设备教学反思

1、认识计算机的输入输出设备教学反思认识计算机的输入输出设备教学反思教学内容应与生活时代紧密联系，以动手配置一台电脑活动为主线，讲述计算机的输入输出设备，教学中体现学生为主体的学生观、发展观和知识观,培养学生信息技术综合应用能力，提高学生的信息素养，为学生的可持续发展奠定基础。本节教学，不宜采用抽象的术语，应以感性认识为主，采用体验学习、模拟学习、探究学习、合作学习、任务驱动等多种方法，通过实物接触、教学课件等直观方式引导学生认识计算机。创设情景，激发兴趣。教学中常常有这样的体会，教师若能选择好时机创设问题情境，学生的兴趣就会提高，因为包含着未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，能在学生中引起认识

2、上的争论，促使学生进一步探究，使其产生一种内在的求知欲。所以，我们在课堂上要有目的地巧设问题，形成不同的问题情境，就可以引起学生认识上的矛盾，造成一种积极的.“心理紧张”,这是发展学生兴趣，加强学生思维的训练的一个好方法。在本节教学中，我利用猜谜游戏，激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。计算机对于现在的学生来说，一点也不陌生。但是上信息技术课，就要学生科学地学习，同时一定要建立在学生的兴趣激发之上。课上，我的教学先设计了一个脑筋急转弯：早上起来的第一件事是什么。有的同学知道是睁开眼睛.然后,用这条线索贯穿全文。本课我的教学目标是让学生了

3、解和认识电脑，学生兴趣足，了解才会主动深刻。为了让学生感受计算机在生活中的作用，我设计了，说说你在哪些场合见过计算机的交流讨论。学生纷纷告诉我们，超市、银行、家庭、学校都有计算机。这里，有的学生的回答局限于家庭，学校，我觉得自己应该加强引导学生思维载扩散到社会的方方面面，现在的学生见识得很多，完全可以说出计算机的许多应用。在介绍计算机的时候，我用了一些形象的比喻来加深学生理解，比如主机的大脑，它负责运算动脑，显示器像课桌，上面可以摆放好多东西，鼠标和键盘就是指挥家手中的指挥棒，想让计算机做什么计算机做什么。这样有趣的比喻，加深了学生对电脑组成部分的理解，学生粗轮廓地掌握了计算机的组成。为了解和

4、认识计算机奠定了基础。接着是开、关机的正确顺序。在教授这部分内容时，把生活联系了起来。告诉学生，起床的第一件事是睁开眼睛，所以开机的第一步是开显示器；睡觉时最后才闭上眼睛，所以关机后要关掉显示器。不要让电脑睁着眼睛睡觉。这样孩子们就能很容易地记下开、关机的正确顺序。纵观自己认识计算机一课的教学设计，学生能大致了解计算机，了解计算机的组成部分也是使学生对计算机的认识上了一个阶梯，比如主机的认识给学生开关机的操作做出了铺垫。效果不错。第一篇：三顾茅庐教学设计和教学反思三顾茅庐教学设计和教学反思三顾茅庐教学设计和教学反思教学目标：1学习本课生字，能联系上下文理解词意。积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、

5、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。教学难点：1、感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。2、理解三个比喻句。教学过程：复习导入，梳理课文脉络。一、播放三国演义主题曲，导入新课课前二分钟播放三国演义主题曲（滚滚长江东逝水）同学们，上节课我们对历史人物刘备、诸葛亮有了初步地了解。这节课我们继续深入学习课文三顾茅庐，体会人物特点。板书课题：三顾茅庐。齐读课题二、复习词语，把握全文1出示词语，师导入：第一次给五班同学上课，先让我见识一下同学们的

6、朗读水平吧。（分小组齐读）（1）刘备、张飞、关羽、诸葛亮（人物）（2）疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人（写景） （3）下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候 （动作）（4）群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国 （计策）有没有注意，每行词语都是同一类的。（分析。）诸葛亮有这么好的计策，肯定有许多人去请他，曹操、孙权、天下群雄都想请他出山，得到他的辅助，为什么独独刘备请到他了呢？刘备哪一点打动了诸葛亮？请大家到课文中找找关键词。（诚心诚意）精读感悟，体会人物特点师：请大家默读课文第二小节，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？（一）分析人物对话，感悟人物品质。出示课文（1）张飞嚷道：“这次用

7、不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”大家认真观察一下，这个“嚷”字中有几张“嘴巴”？怎么读？透过这个“嚷”字，你或许还能看到张飞的心情。（生气、不满）是啊！他肯定又想起第一、第二次去隆中的情景（课件展示一顾、二顾茅庐的图片）师述：第一次他们没见着诸葛亮，诸葛亮的童子说“先生出去了，踪迹不定，归期不定。”第二次，三人冒着鹅毛大雪去拜访诸葛亮。诸葛亮的弟弟说“诸葛亮昨天刚出去闲游！他往来莫测，不知去所。”师：诸葛亮的这般举动又怎么能不让张飞生气呢！张飞真是窝了一肚子的气呀！小张飞们，通过朗读表达出你们的不快！自己练练看。（学生自由朗读。）指名读。过渡：刘备听了怎么说？（2）刘

8、备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”指名读。（3）从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？（从二人的对话中作了鲜明的对比，突出了刘备对人才的敬重。）（4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同态度。过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？请大家自读第三小节，再找表现刘备诚心诚意的词句。（二）分析人物动作，体会刘备诚心诚意。出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。1这段文字中，刘备的每一个细节都让我们深受感动。从这些词中你体会到了什么？（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？（半里多路大概有250米。文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或

9、对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊!）（2）“轻轻敲门”说明了什么？学生生模仿动作。（怕惊扰诸葛亮）（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（4）“恭恭敬敬地站”是怎么个站法?你放学等父母的时候怎么等?谁来模仿一下”恭恭敬敬“?指名模仿动作：“恭”字表示人的内心一种敬佩之情，也是“诚”的一种表现，所以下面是一个“心”，只是把“卧钩”改成“竖钩”，同学们在写的时候注意这儿有两点。大家一起写一写这个字。这一等等了多久？（等了半响工夫；又等了一个时辰，一个时辰是两个小时。）刘备与诸葛亮年龄、地位都有很大的悬殊，刘备已

10、经年近半百，而诸葛亮才是个二十出头的小伙子，刘备是皇族后裔，人称刘皇叔，诸葛亮只是一个书生，一介平民。年龄小、地位低的诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而年龄大、地位高的刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候。在等级制度非常森严的封建社会，这合适吗？小结：通过刘、诸葛身份的对比，通过这些动作描写、细节描写，我们再次深深感受到刘备对诸葛亮的-诚心诚意。指名读。（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？ 此时的快步与等待时的耐心形成鲜明的对比，我们看到的一个什么样的刘备？过渡：刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？齐读第四小节。（三分天下，最后取胜）这个计策有这么好么？

11、如果你对三国形势、军事战争不太在行，那么看看刘备的反应就可以看出来。（三）品读比喻句，体会诸葛亮的雄才大略。出示A句，齐读A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1、什么叫“茅塞顿开”？（师点拨：本来不明白，现在一下子明白过来。这句话说得是刘备本来对天下形势看得不透，经诸葛亮一点拨就明白过来了。能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。由此你看出了什么？生说：诸葛亮很有才华。）3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日）过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示B句，齐读。B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？鱼儿离开水

12、会怎样？那刘备没有诸葛亮的辅助呢？（成者为王败者为寇）过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？C、出示课文：他们来到隆中，。过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？齐读：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（2）在这句话中，作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙。仅仅是山冈像卧龙吗？师引：有了卧龙先生诸葛亮的辅助，刘备真是如鱼得水 、如虎添翼，他们打了哪些胜仗？（草船借箭：二十艘船，不费一兵一卒，得到了20万支箭，让曹军未战先败，打击了曹军的嚣张气焰；火烧赤壁：历史上著名的以少胜多的战例；空城计：带领少数老

13、弱士兵，吓得司马懿带领十五万兵马后退四十里！）五、全堂总结。同学们，学完了三顾茅庐，一个个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，你们看，作者通过人物的语言和动作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。环境描写、三个比喻的运用写出了诸葛亮的雄才大略。想进一步了解他们更多的故事，请课后阅读三国演义。教学反思：三顾茅庐取材于四大古典名著之一三国演义，文中人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。我抓住“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，课前，歌唱家杨洪基的深情演唱营造了课堂氛围，将历史回转到1800年前的那段纷争的三国时代。1、比较人物语言，走进

14、人物心理。我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上。为感受刘备的，我首先带领学生朗读刘备、张飞的对话，比较刘张二人的态度。指导过程中，我从“嚷”的字形入手，让学生观察，“嚷”中有几个“口”，引导学生明白“嚷”就是“大声地说”。接着让学生说说嚷时的心情，学生大多能体会到生气、不满等情绪，再通过图片展示，向学生补充一顾、二顾茅庐时的情景，增强学生的感受，真正让学生走进张飞的心灵深处，再读时，自然地“嚷”出心中的不满。2、分析人物动作，感受人物性格。第三自然段主要是刘备“诚心诚意”的正面描写，我抓住刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体

15、会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，再告诉他们刘备、诸葛亮不同的年龄（刘大20岁）及不同的身份（刘为皇叔、诸葛亮门庭沦落隐居）让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的谦虚有礼和不耻下问，更深入地体会刘备的诚心诚意。更加深了学生对刘备渴求并尊重人才的认识。课堂上存在不少遗憾和不足，首先是时间安排不够合理，最后一段环境描写的朗读感悟比较仓促，并且没有留下写练的时间。其次对学生情况了解不充分，朗读指导不够全面细致。上完课的那天中午，两个从办公室窗前经过的孩子边走边聊，一个有些得意，声音比较高：“我妈妈答应给我买三国演义了！”听到

16、这句话，我的心里突然很安慰，虽然课堂上存在着大大小小的遗憾，但能激发孩子阅读的兴趣，唤起他们阅读经典名著的欲望，让学生他们更广阔的天地里学语文，这不正是我们所期望的吗！）第二篇：三顾茅庐教学反思三顾茅庐教学反思三顾茅庐是根据三国演义的有关内容改写的。呈现给我们的文本删去了很多精彩的描写，那么编者的意图是什么呢？仔细阅读了教材，研究课后习题，明白了编者的意图是让学生初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的关系以及景物描写的方法。明确了这些，开始我的教学设计。原本想在第二课时解决所有问题，但又感觉容量有些大，又是中心学校二期质量工程验收课，所以将景物描写训练放在了课下，同时我

17、想借助本课的教学激发学生读三国演义的兴趣。教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意词句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生理解刘备拜访孔明时的恭恭敬敬地等候，既激发了学生的学习兴趣，又深刻地理解了刘备的诚意。在品读诸葛亮的雄才大略时随机理解比喻句前后的关系也达到了教学目的。课后，我发现有很多的不足：1、第一课时因为字词处理有些粗糙，因而第二节课上对于一些词语的理解不是很到位。2、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学

18、生作为学习的主体的表现。3、对学生已经理解并能读出来的东西耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节进行得有些草草而过苏教版四年级语文下册三顾茅庐教学反思苏教版四年级语文下册三顾茅庐教学反思。4、教材是个例子，教是为了不教。在备课的时候只想到以本课为契机激发读三国的兴趣，却没有想到指导学生用读本课的方法去读三国。第三篇：三顾茅庐教学反思水教学设计第二课时及课堂总结反思教材分析：水是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为饿水。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住课文语句体会“

19、由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。教学重点、难点 有感情地朗读课文。 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备多媒体教学课件。设计理念：引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。课前准备课前播放缺水地区视频（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知缺水地区的生活是苦的。）教学过程：一、复习导入，重温画面1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在水一文中

20、也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。2、师板书水远程挑水艰辛雨中洗澡勺水冲凉对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）二、感悟“雨中洗澡之乐”过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在失望中度过。终于一天，等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了

21、。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。4、想象一下，此时的他们一定是什么样子？请你读一读。5、同学们，你们注意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？（你们会这样做吗？）师答：哪里还顾得上害羞。6、他们痛快得

22、忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。7、生齐读。（教学设想：教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。）8、雨中的我们多快乐啊！大人们呢？生齐读文字。9、洗澡之前，他们干什么去了？10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读）过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。（教学设想：文本中包含着许多意义空白，给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从

23、而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）三、感悟“勺水冲凉之舒畅”课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请随手写下你的阅读感受。（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）1、好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）（一）读悟第四

24、自然段请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？找的很准，【一】出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。师答：难怪一勺水让我们这么舒服！【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。3、生齐读。过渡

25、：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。（教学设想：要使学生的交流有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。）（二）读悟第五自然段1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？你找得很对！【三】、屏幕出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。1、你来读一读。孩子们，清凉的水流

26、遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。2、视学生朗读情况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的舒畅。4、舒服吗？真舒服啊！师引读：生读。5、读了这段文字，我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢？6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！作者连用三个滑过强调水流过身体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和作者一样感到舒服，那是因为他运用了什么描写？（板书：细节描写）8、正是这些生动的细节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。【四】水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一