如何在地理课堂教学中培育学生的地理素养

1、如何在地理课堂教学中培育学生的地理素养 内蒙古锡林郭勒盟苏尼特左旗第二中学 龚利霞 摘 要：提高学生的地理素养是中学地理教学的主要任务之一。仅从问题教学法进行探讨，论述初中地理教学中地理素养的培养问题和具体策略提出具有启迪思想的问题、设计开放性问题、问题情境中提出问题、活动中引发问题等，以期实现通过问题的讨论，启发学生思维，培养创新学习能力之目的。 关键词：初中地理课堂；学生；地理素养 随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，地理除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中，对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。因此，应在地理教学中运用视

2、听、讨论、体验、互相学习等效率高的教学方法，促成学生对地理知识的理解、认识与感悟，促成地理技能的掌握，从而提高学生的地理素养。 一、地理素养的含义 地理素养指的是受教育者学习地理后，在内心形成不易受外界因素影响的心理品格，也就是让受教育者以地理学为主要分析事物的观点，运用所学的地理知识，客观分析、解答问题，其中包括地理知识、地理观点等。 二、从教科书活动中引发引导讨论 例如八年级下册第四章中国的经济发展第一节逐步完善的交通运输网中有这样一个活动：假如你是五岭县的县长，你将把引进人才发展教育和科技，再多修些公路，发展旅游业，发展煤化工工业，加强对外联系，扩大果树种植面积的哪一条建议放在第一位？为

3、什么？一进入问题情境，学生们可兴奋了，大家畅所欲言、直抒己见，最后其中一方观点是把公路交通放在第一位，其理由系列（理由集群、综合理由）归纳概括为要致富，先修路、经济建设，交通先行，交通是先行官、公路交通设施是基础设施、公路是对外联系的有形基本纽带，是经济社会发展的必要基本物质条件等，另一方观点则是把引进人才发展教育和科技置于首位，通过争论，学生的语言表达能力、竞争与合作意识、地理问题分析能力、交通地理思维能力等素质得到了有效综合训练培养，身心也得到了调节性愉悦。 三、初中地理素质培养的有效策略 （一）改变教师的教育观念，转变角色 初中地理教师必须更新教学理念，根据新课改提出的要求，提高自身的专

4、业素养，让教学方式与方法不再受传统观念的束缚，特别是有丰富教学经验的老教师来说，要尽快接受新的教育理论，学习新技术，调整已经形成的知识结构，重新定义教学目标。因此，教师为了培养学生的地理素养，必须紧紧跟上社会发展的脚步，以及教育改革的主要方向，实现多方面的创新，以改变传统的教学方法，创新教学手段，改变学生错误的价值观。 并且在中学阶段，教师要明确自己的责任，不再是传授给学生知识，解答学生提出的疑问，而是扩大学生的思维模式，陶冶情操，磨练意志，强健体魄，所以，教师要对自身扮演的角色是进行反思，让自己成为学生的引导者，平等交流，帮助学生完成设定的教学目标，开发课程资源。 （二）改变教学方式，优化教

5、学 初中地理教师要在课堂教学中着重培养学生的应用能力，这就要求教师不再使用先讲解再练习的教学方式，而是先练习后讲解、先学习后引导的方式，让学生自主学习，并由教师引导理解重点与难点。而教师要坚持以人为本，发现学生学习上的差异，相信学生，促进学生全面发展。所以，教师必须加大培养学生地理素养的力度，根据现有的教材内容，以及学生在这一阶段的学习特点和学校教学情况，选择恰当的方法优化教学。 （三）培养学生的地理修养 人们传统的文化的积淀与发展必须与当地特有的地形为基础，因为每个地区地形的不同，也让各区的文化各不相同。初中地理教材在开篇时，就通过不同地区景观的展示，让学生感受到不同地区具有的景观魅力。因此

6、，教师在讲解不同地区的景观前，要根据这些地区的地域特征，收集可以突显这一地区的景观图片，在正式讲课之前，通过大屏幕播放出来，让学生通过观赏这些影片，形成审美意识。这种方式可以让学生在课上了解到多地的地域文化，感受文化的差异与美丽，丰富精神世界，可以让学生形成人文精神，具备地理修养。 （四）改变评价机制，促进学生个性发展 我国教学长期后应试教学影响，高考也成为判断学生是学习尝试是否优良的指定标准。教师在这种观念的带领下，除了会加重课业的教学外，还会另外布置一些辅助资料，家长也会让孩子参加各类辅导班，以提高学习成绩。针对这一情况，教师要改变评价机制，不要把分数作为唯一的标准，从多角度评价学生，因此，教师要根据现在的教学情况以及学生以往的学习情况，对当下学生的学习情况实时追踪并记录，注重其未来的发展。另外，还要增强学生的注意意识，让培养其创造力与应变能力，尊重学生的个性，让学生向个性化发展。 初中地理教师在课堂教学中，要从多方面培养学生的地理素养，并客观分析自身教学方