高考化学复习如何指导学生利用教材

1、高考化学复习如何指导同学利用教材纵观近几年的全国理综化学题,考试内容紧扣教材,留意基础,没有超纲题、偏题、怪题,没超显现行教 材,基础性强,试题面貌比较熟识,有一半以上的习题答案可以直接从课本中找到,特殊是同学得分较低 普遍感觉难度较大的试验题,几乎是以教材试验为基础略微做以变形；因此,从试题命题导向给出的信息 看,以本为本,不脱离教材；这就要求我们在高考复习中要重视回来课本,夯实教材基础学问；第一轮高考复习如何指导同学看课本？使用课本？提高复习效率？1 在内容上：应以基础学问为主；（1）要细；课本上的学问总是最基本的学问；有很多同学不习惯也不喜 欢看课本,导致的结果是很多题目看起来无法回答,

2、其实答案就在课本中；比如有这样一道题：动物细胞 到底有没有原生质层？认真阅读教材中原生质层的定义,就不难找到答案； （ 2）要留意学问点的前后联系；由于是复习,不是学新课,在看课本时,应留意前后学问的联系；如复习光合作用时,应将必修中的相关 学问与选修课本中的相关学问联系起来；再如复习必修课本中元素、化合物相关学问时,其中的钾、钠、（3）要留意总结；其实,教材中 钙等元素的相关作用学问也可从内环境与稳态的学问中得到补充与完善；每一章节的标题或章节内容中的黑体字就是其中相应学问的高度概括；环绕这一标题,可以用一些简短的 话语概括对应部分的内容,借以提纲挈领并达到“ 看标题便知具体内容” 之目的；

3、我们称之为“ 将厚书变 薄再将薄书变厚” ；2 在才能上：在打好基础的同时,让同学从各个角度完善自己的学问体系；同学应当 意识到：自己原本学习的学问可能仍存在很多漏洞；第一轮复习的目的,就是要将自己的这些漏洞补齐,以完善自己的学问体系；因此, 除了留意本学科内的学问前后联系外,跨学科之间的联系也是必不行少的；比如,一些试剂鉴定某些化合物（如仍原性糖、脂肪、蛋白质等）的原理要用到化学学问；加法原理与乘 法原理在遗传学概率运算中的应用要用到数学学问；光的折射、反射与光合作用的关系要涉及到物理学的 学问；正确懂得 RNA的分类（ m-信使； t- 转运）要用到英语学问 只要有心,我们仍会举出很多的例

4、子,以证明生物学与其他学科的交叉；而这些交叉点,正是我们调用其它科学问完善生物学学问的好角度；此外,仍要通过同学的习题练习,把握常见的题目类型,重点要学会找到并把握解决问题的突破口或切入点；要留意解题过程,而不是结果；“ 授以鱼不如授之以渔” ；我们的高三复习共分三轮；第一轮以抓基础为 准；其次轮就是通过多做习题来巩固基础,提升才能；第三轮在巩固前两轮复习的成果基础上,再一次回 扣课本,以使自己的学问体系达到升华；一、读好课本、用好课本,正确处理好课本与练习题的关系课本是我们复习的依据,也是高考命题的依据,更是老师编、 选一切练习题、 测试题的依据；在近年高考复习中大多学校为了增加同学的训练量

5、和学问的系统性都会用至少一本参考资料,由于复习资料和训练题的大量使用,不少老师都会丢开书本另搞一套,甚至不少同学在进行复习阶段随身携带的不是课本,而是各类复习参考资料；其实, 复习中用好课本意义十分重大：书本所列学问就是考试的“纲”,以书为本,不会离纲走题；复习中重温课本,可以拾遗补缺, 温习课本就是对过去教与学疏漏进行补堵；阅读课本, 是培育同学自学能力的正确挑选,不仅复习了旧知,又使自学才能得到了培育；因此,我建议同学,在复习教学中, 肯定要以课本为本,特殊是第一轮复习,要按教材编排次序一章一章过关,绝不能脱离课本而进行所谓的系统或归类,要求同学协作复习内容对课本进行2-3 次的认真研读,

6、 有条件的可以支配同学认真阅读高中试验修订本教材；在训练同学才能的时候仍要正确处理好课本与练习题的关系；由于任何练习题, 任何参考资 料都不能完全代替课本；化学教材的特点是：概念多,理论多,反应多,物质多,试验多,现象多,针对教材存在的这些特点,我们可以用两种方法读好课本；其一是：粗读、细读、精读、深读；其二是：通读、精读、反复读,带着问题读；两种读书方法的基本原理相同,都是利用少量多次的原就；即一次少花一点时间,多读几次,重复多次,多次反复,印象加 深,成效良好；对课本上的重点学问应引导我们可以边读,边批,边画,边记,边摸索,这样你就会觉得每读一次都与前一次的成效不一样,培育起来了；坚持的时

7、间长了, 我们的自学才能自然就课本和练习题的关系,我们应牢牢抓住课本、重视课本, 无论是练题仍是解答问题都不离开课本；有的同学在平常的复习中,只顾练题,不重视课本,结果盲目地练了大量的练习题,但课本上的学问仍存在不少问题,这只能是抓住了“ 芝麻 ” 丢了 “ 西瓜 ”；为了防止这种不良现象,建议同学们每做完一道题后,都要认真想一想,摸索一下这些练习题跟课本上的哪些知识有关,摸索分析、查找依据；特殊是每一道题涉及的学问点、“ 双基 ”学问,在课本上找准找对；有时外表看似很难的综合题,通过分解剖析,从课本上找原理,摸规律,就会变得很简洁, 一看就明白, 结果该题所涉及的学问点,我们很简洁从课本上找

8、到；明确了课本与练习题的关系, 我们练题时遇到问题就有从课本上查找依据的才能,又强化了思维, 明确地认识到了试题的 “ 源头 ” 、基础都出自课本,来自课本；无论是简洁题、难题的“根” 都离不开课本,而且都能从课本上找出依据,同时也培育了分析问题和解决问题的才能及其他才能；二、善于联想总结,使学问网络化经过第一阶段化学的复习,有些同学觉得个别学问点已学会；其实,高考考场得分,学会仅是一方面,仍应总结归纳、常常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分；也就是说,化学学习,重在把握规律；有人说,化学难学,要记的东西太多了,这话不全对；实际上, 关键在于怎样记；例如对无机化学来说,我们学习元素

9、及其化合物这部分内容时,可“ 结以以 “元素单质氧化物氢化物存在 ”为线索；学习具体的单质、 化合物时既可以构性质用途制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物学问形成一个完整的学问网络；有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线” ,熟识了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；懂得了同分异构体,就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道； 这样,通过多种途径、 循环往复的联想, 不仅可以加深对所学学问的记忆,而且有助于思维发散才能的培育；实践证明, 只有很多零碎的学问而没有形成整体的学问结构,就如同没有组装成整机的

10、一堆零部件而难以发挥其各自功能；所以在高考其次轮复习阶段的重要任务之一就是要在老师的指导下,把各部分相应的学问按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱的学问串成线,结成网,纳入自己的学问结构之中,从而形成一个系统完整的学问体系；三、讲究方法,归纳技巧,提高解题速度纵观近几年化学高考试题,一个明显的特点是考题不偏、不怪、不超纲, 命题风格基本保持稳固, 没有显现大起大落的变化；很明显,命题者在向我们传输一个信号：要重视讨论历年高考题！ 例如高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化仍原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化

11、学反应中的能量变化等等；基本技能的考查为元素化合物学问的横向联系及与生产、生活实际相结合；因此, 对高考试题“ 陈” 题新做,将做过的试题进行制造性的重组,推陈出新,不失是一个好方法；高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的, 复习时可将近几年的高考试题科学归类,联系教材,通过梳理相关学问点,讲究方法,归纳技巧,勇于号脉高考；因此在选做习题时,要听从老师的支配,留意做后反思,如一题多解或多题一解；善于分析和认真把握题中的隐含信息,敏捷应用简洁方法,如氧化仍原反应及电化学习题中的电子守恒等；再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式,采纳顺口溜：“主链从长渐缩短,支链由整到分散,位置由

12、中移到边,名称由简到繁” ,这样就防止了遗漏或重复,特别快捷,特别有用；四、把握重点,排除盲点,切实做好纠错分析近几年的高考化学试题,重点其实就是可拉开距离的重要学问点,即疑点和盲点； 要走出“ 越基础的东西越易出差错”的怪圈, 除了思想上要予高度重视外,仍要对作业、 考试中出现的差错, 准时反思, 准时订正； 对“ 事故易发地带 ”有意识地加以强化训练是一条有效的途径；每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误根源,到底是概念不清原理不明造成的, 仍是非学问性的失误；对显现的差错要作记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已“痊愈 ”,哪些 “顽症 ” 尚未根除,哪些是

13、新犯的“ 毛病 ” ,从而不断消除化学复习中的疑点、盲点； 然后因人而异的实行强化的纠错方式加以解决；介绍几种常见纠错方法有：摘抄法：将纠错内容分类摘抄,在其题下或旁边加以注释,这种方法比较费时间,但是印象会很深；剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来,依据时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上,并在题目下部或旁边加上注释,在临考试前复习时比较便利、高效；在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷,或按时间段、 或按类别、 或按科目地分门别类,加以注释, 这是同学们最常用的方法之一；将纠错仍原到课本：将纠错点仍原到课本上,在课本学问点相应处,用不同字符标记纠错点,同时在其下部或旁边或附一纸片,标出该点

14、纠错题目位置、出处,错误原由及简易分析等内容；高考前指导同学回来课本复习策略 陈丽慧 越是到高考复习的最终阶段,同学越是简洁脱离课本,不重视回来基础,不懂得回来课本；因此,在生物高考的最终冲刺复习阶段,回来课本、查缺补漏成为重要环节；本人在 写出来与同行探讨；一、依据考试大纲,紧扣考点复习课本；20XX 年的高考复习中采纳了几招,考试大纲虽人手一册,但很多同学不重视,我将考纲中的生物部分考试内容范畴抽出来印成名为“ 生 物高考前课文导读” 的提纲,提纲中留有较大空间,要求同学依据考试大纲,紧扣考点复习课本,领悟生 物学的基本概念、基本理论；每个章节的重点是什么,怎么应用,自己常常出错的要精读；

15、充分利用提纲 的空白空间,要求同学对学问点提出不同的问题：如是什么？包括哪些？怎样懂得？该过程怎样进行？等等,必要的话直接将答案整理在提纲空白处；此项工作于 可以作为快速梳理课本的重要资料；5 月中旬开头进行,到高考前几天,这份提纲又二、利用周考考卷中掩盖的学问点,引导同学归纳重要学问并整理成笔记；省综合质检之后,每周均有一次综合科考试、改卷、讲评,我充分利用这次考试,每次试卷讲评之前 都要认真做好质量分析,关注同学普遍存在的缺漏学问,除了在讲评课做延长拓展外,老师排列出本卷中 的重要学问点,要求同学回去读书后整理在作业本上,作为讲评课后的作业,其次天回收批改,尽量全批,起到督促同学完成的作用

16、；此项工作进行 5-6 次后,同学基本上将三本书中的重要概念、过程等学问点书 面梳理了一遍,印象深刻,起到了很好的回来课本的作用；三、补充重要复习资料,并利用课堂时间复习,以加深对课本内容的懂得与巩固；在距高考最终一个月,我们印发了一些重要资料如：高中生物概念辨析；高中生物学中关于“ 素” 词汇编；生物学中的“ 不肯定” 举例；高中生物坐标曲线汇总等；充分利用这些资料引导同学筛查学问,比较概念 间的异同,弄清易混淆学问点的联系与区分；这样转变方式让同学回来课本,防止重复复习课本可能产生 厌烦心理,收到了良好的复习成效；四、回忆反思,精读课本；在对学问进行系统整理的基础上,将原先做过的试卷及练习题整理