小学生科学课外活动设计与实施

1、学校生科学课外活动设计与实施 内 容 简 介 科学课外活动的界定 科学课外活动的意义和作用 科技活动的六种类型 当前科学课外活动中存在的问题 科学课外活动设计的主要原就 科学课外活动设计的主要内容 科学课外活动的实施 一,科学课外活动的界定 课外活动可以分为校内活动和校外活动； 二者的区分在于组织指 导者的不同； 校内活动是由学校组织指导的活动； 校外活动是由校外 训练机关组织指导的活动； 校内活动并不仅仅限于学校范畴之内, 也 可以是在校外组织活动, 它与校外活动的区分只是在组织和领导方面 的不同；在这里,我们把校内活动和校外活动统称为课外活动； 科学课外活动应当是和发觉,制造,制造,实践有

2、关或者说与探 索,争论,感悟 宇宙 万物变化规律的学问体系有关的全部课外活动； 比如,学雷锋活动,属于德育活动； 二,科学课外活动的意义和作用 1,是对课堂探究的有力补充 课堂上的探究活动受到时间和空间的限制, 受到试验条件, 同学 合作意识的限制, 甚至于受到同学主观因素的限制, 不能使每一个学 第 1 页,共 3 页生的探究力得到充分的进展；而课外探究时间充分,空间无限,同学 可以自由结合开展活动,使每位同学的探究力得到充分进展和提升； 2,是对情感态度价值观的培养 情感不仅指学习爱好, 学习责任 , 更重要的是生活的态度 , 求实的 科学态度,宽容的人生态度；价值观不仅强调个人的价值 ,

3、 更强调个 人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值 , 仍强调科学的价值 与人文价值的统一；不仅强调人类价值 , 更强调人类价值与自然价值 的统一 , 从而使同学的内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然 和谐和可连续进展的理念 3,是对已有学问的丰富 课堂教学受课程和学时的限制,所教学问有确定局限性,而课堂 之外是一个宽敞的天地, 即具有课堂上学到的学问的应用分析, 又有 课堂上没有学过的新颖事物存在客观规律的探究, 同学可以就此开展 丰富的想象,提出解决问题的假设,通过查找资料,自主探究,这样 即中意了古怪心,又可学到丰富的学问； 4,是对个性化性格的塑造 性格也可称为个性或人格,著名

4、心理专家郝滨先生认为： “性格 可界定为个体思想, 心情,价值观, 信念,感知,行为与态度之总称, 它确定了个体如何凝视自己以及四周的环境；它是不断进化和转变 的；在后天社会环境中逐步形成； 个性化,顾名思义,就是非一般大众化的东西；在大众化的基础 上增加特别,另类,拥有自己特质的需要,独具一格,别开生面的一 第 2 页,共 3 页种说法；打造一种与众不同的成效； 课堂训练中,因材施教就是培养同学的个性化；但同学群体大, 难以达到较好的成效； 5,是对实践才能的提高 课外活动强调同学的自主性和实践性, 当然可以提高同学的时间 才能； 三,科技活动的六种类型 1,趣味型； 爱好为主,在玩中学到东西； 2,探究型； 完成一个科学探究的全过程,学会争论的方法； 3,实践型； 校内外,师生和家长共同来实践,把活动延长到课 外； 4,专题型； 特地设立不同的专题来进行争论,分不同的类别； 5,竞赛型；引入竞争机制,调动同学参与的热忱,适当开展小 型的竞赛； 6 ,呈现型； 一段时间的争论告一段落,给同学们呈现自己成果 的机会,师生家长共同来评判； 四,当前科学活动中存在的问题 1,老师层面的问题,关键是没有懂得科学课外活动