小学教育教学知识点考点归纳

1、2022 年老师资格学校训练教学学问与才能高频考点猜测归纳 模块 1 训练基础考点一训练的概念考点猜测D自我训练答案： B 以下训练形式中属于狭义的训练的是；A家庭训练B学校训练C社会训练考点归纳训练是培育人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产体会和社会生活体会的基本途径；培育人 的活动是训练的质的规定；从广义上说,但凡增进人们的学问和技能、影响人们的思想观念的活动,都是训练；它包括社会教 育、学校训练和家庭训练；狭义的训练就指以影响人的身心进展为直接目标的社会活动,主要指学校训练；考点二训练的构成要素考点猜测D训练措施答案： B 在构成训练活动的基本要素中,是学习的主体；A训练者B受训练

2、者C训练内容考点归纳 训练者、受训练者、训练影响是构成训练活动的基本要素；1训练者是训练活动的主导者,是构成训练活动的一个基本要素；2受训练者是训练的对象,是学习的主体,也是构成训练活动的基本要素；3训练影响是训练实践活动的手段,是训练活动的中介,它置于训练者和受训练者之间,并把它们联系起 来,如训练内容、训练措施等；考点三训练的起源考点猜测答案： C 考点归纳以下选项中, 是训练心理起源论的代表人物；A霍尔B利托尔诺C孟禄D华生考点四“ 四书” “ 五经”考点猜测将“ 四书” 和“ 五经” 作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代. 答案： B A明代B宋代C汉代D清代考点归纳 宋代以

3、后,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为“ 四书”高校中庸论语孟子、“ 五 经”周易尚书诗经礼记春秋,特殊是“ 四书” 成为教学的基本教材和科举考试的依据,科学技术和文学艺术不再是科举的内容,儒家主见的“ 学而优就仕” ,成为我国封建社会的训练目 的；考点五教会训练和骑士训练考点猜测；答案： C 在欧洲封建社会显现的两种类型的训练是骑士训练和A斯巴达训练B雅典训练C教会训练D实科训练学习文档仅供参考考点归纳中世纪欧洲两种有代表性的训练体系：教会训练和骑士训练；1教会训练：学习的内容主要是神学和“ 七艺” ,“ 七艺” 包括三科 文法、修辞、辩证法 、四学 算术、几何、天文、音乐 ,学习方法是背诵

4、；2骑士训练：训练内容是效忠领主的品质和军事征战的本事,详细包括“ 骑士七技”骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗 ,同时也进行宗教观点和武士道德品质的训练；考点六 20 世纪以后训练改革和进展的特点 考点猜测简答题：简述 20 世纪以后训练改革和进展的特点；考点归纳20 世纪以后；训练的改革和进展出现如下特点：考点七训练目的的概念考点猜测国家把受训练者培育成为什么样的人才的总要求,就是；答案： B A教学目的B训练目的C培育目标D教学目标考点归纳狭义的训练目的是国家对把受训练者培育成为什么样的人才的总的要求,是国家为培育人才而确定的质量规格和标准,它是依据肯定社会的政治、经济、生产、文化

5、科学技术进展的要求和受训练者身心进展的状况确定的；考点八有关确定训练目的的理论考点猜测D训练无目的论思想答案： C 在训练目的的问题上,赫尔巴特的主见表达了训练目的的；A个人本位论思想B社会效益论思想C社会本位论思想考点归纳考点九马克思关于人的全面进展学说考点猜测马克思关于人的全面进展学说指出,训练与生产劳动相结合是实现人的全面进展的；A主要方法B重要方法C唯独方法答案： C 考点归纳马克思关于人的全面进展学说指出,训练与生产劳动相结合是实现人的全面进展的唯独方法；人的全面发学习文档 仅供参考展学说在训练学上具有重要意义；第一,马克思主义关于人的全面进展的学说实际上确立了科学的人的发展观,与形

6、形色色的旧唯物主义和唯心主义的训练目的论划清了界限；其次,它指明白人的进展的方向,指明白人的全面进展是一种历史的必定；考点十全面进展的训练目的及其组成部分考点猜测培育同学正确的人生观、世界观、价值观,使同学具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成同学正确的思想方法的训练是；D美育答案： A A德育B智育C体育考点归纳考点十一学校训练制度的进展历程考点猜测“ 训练不应再限于学校的围墙之内” 是一种思潮的表达；D非形式化训练答案 B A制度化训练B非制度化训练C形式化训练考点归纳学校训练制度经受了从前制度化训练到制度化训练,再到非制度化训练的历程；1前制度化训练；始于与社会同一的人类早期训练,最终

7、定型的形式化训练即实体化训练；训练实体的显现,意味着训练形状已趋于定型；2制度化训练； 学校训练系统的形成,即意味着训练制度化的形成；制度化训练主要指的是正规训练,也就是指具有层次结构的、按年龄分级的训练制度；3非制度化训练；非制度化训练所推崇的抱负是“ 训练不应再限于学校的围墙之内” ；每一个人应当能够在一个比较敏捷的范畴内,比较自由地挑选他的道路；考点十二现代学制的类型考点猜测欧美现代学制最早显现在欧洲,主要有三种类型,英国的学制属于 ；A单轨学制 B中间型学制 C双轨学制 D分支型学制 答案： C 考点归纳学习文档 仅供参考考点十三 现代训练制度进展的趋势 考点猜测简答题：简述现代训练制

8、度进展的趋势；考点归纳现代训练制度快速进展,其主要趋势是：1加强学前训练并重视与学校训练的连接；2强化普及义务训练并延长义务训练年限；3一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展；4高等训练的类型日益多样化；5学历训练与非学历训练的界限逐步淡化；6训练制度有利于国际沟通；考点十四 孔子的训练思想 考点猜测留意后天的训练工作,主见“ 有教无类” 的中国古代训练家是；答案： A考点归纳儒家代表人物：孔子,代表作为论语；训练学思想：第一,认为人先天的差异不大,留意后天的训练X-作,主见“ 有教无类” ；其次,以“ 仁,为核心和最高道德标准,强调忠孝和仁爱；第三,强调“ 学而知之” ,重视因材施教；第四

9、,重视启示诱 导,“ 不愤不启,不悱不发” ；第五,强调学习与摸索相结合,“ 学而不思就罔,思而不学就殆” ；考点十五训练学著作学记考点猜测答案： D “ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 显现在我国的著作中；A高校B论语C春秋D学记考点归纳春秋战国时期的 学记是世界上最早的一部训练文献；学记 提出,“ 化民成俗, 其必由学”“ 建国君民,教学为先” ,揭示了训练的重要性和训练与政治的关系；学记仍提出了教学相长的辩证关系 和“ 师严然后道尊” 的老师观；在教学方面,学记反对死记硬背,主见启示式教学,即“ 君子之教,喻也” ,“ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” ,主见教学要遵循同学心理进展特点“

10、学不躐等” ,即循序 渐进；考点十六 西方古代的训练学思想 考点猜测 ；以其雄辩和与青年智者的问答法闻名的古希腊哲学家是 A亚里士多德 B苏格拉底 C卢梭 D柏拉图 答案： B 考点归纳学习文档 仅供参考考点十七训练学学科的建立；C康德考点猜测答案： D 主见“ 绅士训练” 的训练家是D洛克A裴斯泰洛齐B卢梭考点归纳夸美纽斯他的训练思想集中反映在其著作大教学论 中；他的主要观点是： 第一；训练要适应自然,要遵循人的自然进展的原就；其次；系统论述了班级授 课制以及教学的原就、方法；第三；要进行吧广泛的自然学问穿射给一般人的“ 泛智训练” 把一切事物交给一切人类的艺术训练学科卢梭启蒙时期的思想家、

11、训练家；他认为,让儿童顺气自然地进展的训练是好的进展,甚至原始远离社会影响的训练才是好的训练建立裴斯泰洛齐训练要遵循自然,及训练对儿童施加的影响,必需和儿童的本性一样,使 儿童自然的进展,并把这种进展引向正确的道路一方面,提出了“ 白板说” ,任为人的心灵犹如白板,观念和学问都来自洛克后天； 他认为, “ 人类之所以千差万别,变是由于训练之故”,另一方面,他又主见绅士训练,认为绅士训练是最重要的考点十八标准训练学的建立考点猜测；第一个提出要把训练学变为科学,应当把教学理论建立在心理学的基础上的训练学家是A夸美纽斯B赫尔巴特C亚里士多德D杜威答案： B 考点归纳1传统训练学的代表人物赫尔巴特代表

12、作：一般训练学；训练观点： 训练学要依据伦理学建立训练目的论,依据心理学建立训练方法论；强调系统学问的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调老师的中心位置,形成了传统训练以老师、教材、课堂为中心的特点；2现代训练学的代表人物杜威代表作：民主主义与训练；训练观点：杜威是有用主义训练家,他主见训练应当为当下的生活服务,主见训练即生活；主见“ 在 做中学” ,在问题中学习；强调儿童在训练中的中心位置；考点十九义务训练的概念考点猜测D适龄儿童和青少年答案： C 考点归纳我国义务训练的对象是；A儿童B少年C适龄儿童和少年义务训练是指国家采纳法律形式规定的适龄儿童、少年都必需接受的,国家、社会、

13、学校、家庭都必 须予以保证的带有强制性的国民训练；学校训练在义务训练中的位置主要表达在以下三个方面：普及性、基础性、强制性；考点二十 我国近现代的学校训练 考点猜测我国最早的公立学校堂南洋公学中的外院由 创办；学习文档 仅供参考A张焕纶B盛宣怀C李鸿章D张之洞答案： B 考点归纳我国最早的公立学校堂：1897 年,盛宣怀创办的南洋公学,分为四院,其中的外院即为学校；我国历史上首次实行义务训练的开头：1904 年,清政府颁布了奏定初等学校堂章程,规定设初等学校堂,入学对象为 7 岁儿童,修业年限为 5 年,并规定初等学校训练为义务训练；考点二十一 新课程改革的核心理念 考点归纳我国基础训练课程改

14、革的核心价值追求是 ；A实现课程功能的转变 B改善同学的学习方式C建立与素养训练理念相一样的评判考试制度 D一切为了每一位同学的进展 答案： D 考点归纳新课程强调的核心理念是关注同学,“ 一切为了每一位同学的进展” ；它意味着：1关注每一位同学；2关注同学的心情生活和情感体验；3关注同学的道德生活和人格养成；考点二十二 我国基础训练课程改革的详细目标 考点猜测简答题：基础训练课程改革的六项详细目标是什么 . 考点归纳基础训练课程改革的详细目标是：1实现课程功能的转变,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础学问与基本技能的过程同时成为同学学习和形成正确价值观的过程；2表达课程结构的均衡性、综合

15、性和挑选性；3亲密课程内容与生活和时代的联系,关注同学的学习爱好和体会；4改善同学的学习方式,提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手,培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能； 5建立与素养训练理念相一样的评判与考试制度；增强课程对地方、学校及同学的适应性；6实现国家、地方、学校三级课程治理制度,考点二十三学校训练科学争论的基本方法考点猜测；答案： B 考点归纳训练工作者通过掌握和操纵变量,观测因变量,以检验假设的是A调查法B试验法C观看法D文献法学习文档仅供参考考点二十四 老师职业的特点 考点猜测老师职业的最大特点在于职业角色的 ；A系统化 B多

16、样化 C复杂化 D特地化 答案： B 考点归纳老师职业的最大特点在于职业角色的多样化；一般来说, 老师的职业角色主要有：1传道者角色； 2授业、解惑者角色；3示范者角色； 4 治理者角色； 5父母与伴侣角色；6争论者角色；考点二十五 老师劳动的特点 考点猜测在训练过程中,老师对突发性大事 例如化学试验事故 作出快速、恰当的处理被称为“ 训练机灵” ；这反映了老师劳动的 特点；A复杂性 B示范性 C制造性 D长期性 答案： C 考点归纳考点二十六老师职业专业化的条件考点猜测老师胜任教学工作的基础性要求是：老师必需具有素养；答案： D A训练专业B品质专业C职业道德D学科学问考点归纳一名老师是否真

17、正具备从事老师的职业条件,能否合格履行老师角色,根本上仍在于老师的专业素养；1学科学问素养；老师的学科学问素养是老师胜任教学工作的基础性要求；2文化素养；老师除要具有肯定的学科专业素养之外,仍必需有广博的文化素养；3训练专业素养；老师的训练专业素养包括：敬业；树立正确的训练观念；把握训练理论和具有良好的教育才能；具有肯定的争论才能；考点二十七 心理学的主要流派 考点猜测强调应当把人的心理作为一个整体来争论,而不是分解为元素的心理学派是A. 行为主义心理学 B.机能主义心理学 C.格式塔心理学 D.精神分析心理学 答案： C 考点归纳1构造主义心理学创始人：冯特；代表人物：铁钦纳理论主见：心理学

18、应当争论人们的直接体会即意识,心理学的方法是试验内省法,2机能主义心理学学习文档 仅供参考创始人：美国心理学家詹姆斯；代表人物：杜威、安吉尔等；理论主见：与构造主义心理学一样,主见争论意识,但他们认为心理学的目的是争论人在适应环 境中心理的机能作用；3行为主义心理学 创始人：美国心理学家华生；建立标志： 1913 年,华生发表了在行为主义者看来的心理学,宣告了行为主义的产生；理论主见：1 反对争论意识,主见争论行为；2反对内省,主见用试验方法；4格式塔心理学 创始人：韦特海默、考夫卡和苛勒；理论主见：反对把意识分解为元素,强调心理作为一个整体、一种组织的意义；5精神分析心理学创始人：奥地利精神

19、病学家弗洛伊德；6人本主义心理学 代表人物：马斯洛、罗杰斯等；理论主见：争论重点是反常行为和无意识现象；理论主见：心理学应当关怀人的价值和尊严,争论人自身潜能的进展；7现代认知心理学 早期代表：瑞士心理学家皮亚杰；认知心理学正式建立的标志：奈瑟于20 世纪 60 岁月末所写的认知心理学一书；理论主见：人不是被动的刺激物的接受者,人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过 . 模块 2 同学指导考点一影响个体身心进展的主要观点考点猜测；答案： A 在有关人的身心进展动力这个问题的熟悉上持外铄论的人物是A洛克B孟子C庄子D斯宾塞考点归纳学习文档 仅供参考考点二全体身心进展的一般规律考点猜测；答

20、案： B 人们常说的“ 聪慧早慧” 或“ 大器晚成” 是指个体身心进展的A互补性B个别差异性C不平稳性D阶段性考点归纳考点三影响身心进展的因素之遗传考点猜测是人身心进展的物质前提；D个体主观能动性答案： B A环境B遗传C训练考点归纳 概念：遗传是指从上代继承下来的生懂得剖上的特点；位置：遗传是人的进展的自然或生理的前提条件,是个体进展的物质前提；意义： 1遗传素养是人的身心进展的前提,为个体的身心进展供应了可能性；2遗传素养的成熟程度制约 4遗传在人的进展中的作 着身心进展的水平及阶段；3 遗传素养的差异性对人的进展有肯定的影响作用；用是不能夸大的；考点四影响身心进展的因素之环境考点猜测因素

21、对人的身心进展的影响；答案： B “ 蓬生麻中,不扶自直；白沙在涅,与之俱黑” 这句话夸大了A遗传B环境C个体主观能动性D学校训练考点归纳 概念：环境泛指个体生活中,影响个体身心进展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境两部分；训练 学中所说的环境通常指社会环境；作用： 1环境使遗传供应的进展可能性变成现实；2环境对个体进展的影响有积极和消极之分；3人在学习文档 仅供参考接受环境的影响和作用时,也不是消极的、被动的；考点五 影响身心进展的因素之学校训练 考点猜测简答题：为什么说学校训练在人的进展中起主导作用 . 考点归纳学梃训练对人的影响庞大而深远,其缘由如下：1学校训练是有目的、有方案、有组

22、织地培育人的活动；2学校训练能有效地掌握、影响同学进展的各种因素；3 学校训练由特地从事训练工作的老师负责；考点六 影响身心进展的因素之个体主观能动性 考点猜测促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素是 ；A环境 B遗传 C学校训练 D个体主观能动性 答案： D 考点归纳唯物辩证法认为,外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因起作用；个体身心进展的内因在于人的主观能动性；个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素；考点七 留意规律在教学中的应用 考点猜测课堂教学中,常常显现老师在同学不留意参加学习时突然加重

23、语气或提高声调的现象,老师采纳这种手段的目的是为了引起同学的；C爱好D知觉答案： A A无意留意B有意留意考点归纳留意规律在教学中的应用：1充分运用同学的无意留意；在训练教学过程中, 老师应当利用刺激物的特点来吸引同学的无意留意；另外,仍要排除简洁分散同学留意力的因素；2积极调动同学的有意留意；老师在讲授一门新课程时,应当先向同学说明该课程的目的、任务,强调其重要性和必要性；3引导同学在两种留意间进行转换；在课堂上, 老师应当挑选在同学留意力最集中的时候讲解教学内容的重点和难点；之后,同学的有意留意可能开头分散,这时,老师就要让同学适当放松一下,转变教学方式或讲解一些相对次要的内容；考点八 学

24、校生思维才能的特点 考点猜测简答题：简述学校生思维才能的特点；考点归纳学校思维才能的特点主要有：1由详细形象思维向抽象规律思维过渡； 2抽象规律思维从不自觉到自觉； 3抽象规律思维进展不平稳；考点九 学校德育的构成 考点猜测我国学校德育是 、政治训练和思想训练这三部分的总称；A学问训练 B道德训练C思想训练 D健康训练 答案：考点归纳考点十 学校训练的目标 考点猜测德育活动在受训练者品德形成进展上所要到达的总体规格要求,称为；学习文档仅供参考A德育目的B德育原就C德育规律D德育目标答案： D 考点归纳学校德育目标是训练者依据训练目的,通过德育在儿童品德进展上所要到达的总体规格和要求,亦即学校德

25、育所要到达的预期目的或结果；我国学校德育目标的内容：1 培育儿童正确的政治方向,初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；2培育同学的道德思维和道德评判才能；3培育同学的自我训练才能；考点十一 构成思想品德的四个基本要素考点猜测答案： B 衡量学校生品德的重要标志是；D道德意志A道德熟悉B道德行为C道德情感考点归纳 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素；知,即道德熟悉；它是同学产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础；情,即道德情感；它对同学的品德行为起着重要的调剂作用；意,即道德意志；它是调剂同学品德行为的精神力气；行,即道德行为；它是衡量少年儿童熟悉与修养水平高低的重要标志；在德

26、育过程中,知、情、意、行四个要素既是相对独立的,又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的；其中知是基础,行是关键；考点猜测 考点十二 学校德育原就 苏联训练家马卡连柯说：“ 要尽量多地要求一个人,也要尽可能地敬重一个人；” 反映了德育的原就；A训练的一样性与连贯性B导向性 C敬重同学与严格要求同学相结合 D疏导答案： C 考点归纳考点十三 学校德育的基本途径 考点猜测学校实施德育的基本途径是；学习文档仅供参考A思想品德课与其他学科的教学B社会活动 C课外、 校外活动D共青团少先队活动答案： A 考点归纳德育的途径是指德育的实施渠道或形式；我国学校德育的途径有多种,如思想品德课与其他学科的教

27、学、课外活动与校外活动、劳动、少先队活动、班主任工作,等等；其中,基本途径是思想品德课与其他学科的教学；考点十四 学校德育的方法考点猜测；答案： D 德育方法许多,榜样示范法是很重要的一种方法,能表达这种方法的是A惩前毖后,治病救人B言者无罪,闻者足戒C有就改之,无就加勉D桃李不言,下自成蹊考点归纳考点十五 心理健康训练的意义 考点猜测简答题：简述心理健康训练的意义；考点归纳心理健康训练的意义：1预防精神疾病, 保证同学心理健康的需要；2 提高同学心理素养,促进人格健全进展的需要；3对学校日常训练教学工作的协作与补充；考点十六 心理健康的标准 考点猜测下面哪一条不是心理健康的标准 . A对现实

28、的有效知觉 B智力超常 C自我调控才能 D人格结构的稳固与和谐 答案：B 考点归纳心理健康的标准有六条：对现实的有效知觉；自知、自尊与自我接纳；自我调控才能；与人建立亲热关系的才能；人格结构的稳固与和谐；生活热忱与工作高效率；考点十七学校生常见的心理问题考点猜测仅供参考学习文档儿童多动综合症是学校生中最为常见的一种以留意力缺陷和活动过度为主要特点的行为障碍综合症；高峰发病年龄为 岁；C810 D1012 答案： C A46 B68 考点归纳考点十八 行为转变的基本方法 考点猜测通过不断强化逐步趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为,这种行为转变方法是；考点归纳A强化法 B行为塑造法C代币疗法

29、D自我掌握法答案： B 学习文档仅供参考考点十九 行为演练的基本方法考点猜测考点猜测考点归纳全身放松法由 在 20 世纪 20 岁月首创 A乌申斯基B波斯纳C卡普杰列夫 D雅各布松考点二十加涅的学习层次分类和学习结果分类加涅将学习分为聪慧技能等五种类型,依据是；D学习水平的优劣答案： A A不同的学习结果B学习层次的高低C学习情境的简繁考点归纳加涅依据学习情境由简洁到复杂、学习水平由低级到高级的次序,把学习分成八类,建构了一个完整的学习层级结构；这八类学习依次是：1信号学习； 2刺激一反应学习；3连锁学习； 4言语联结学习；5区分学习； 6概念学习； 7规章或原理学习；8 解决问题学习；加涅在

30、上述八类学习的基础上,进一步提出了五种学习结果,并把它们看成是五种学习类型；它们分别是： 1聪慧技能； 2认知策略； 3 言语信息； 4 动作技能； 5态度；学习文档 仅供参考考点二十一认知策略考点猜测；答案： B 老师在教授课文时采纳列提纲的形式来板书,这里,老师使用的学习策略是A精细加工策略B组织策略C元认知策略D阅读懂得策略考点归纳认知策略是加工信息的一些方法和技术,这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取；这些详细的方法和技术包括复述策略、精细加工策略和组织策略；1复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将留意力维护在学习材料上的方

31、法；常用的复述策略有：1利用随便识记和有意识记；2排除相互干扰；3整体识记和分段识记；4多种感官参加；5复习形式多样化；6画线与批注；2精细加工策略精细加工策略精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的学问联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；它是一种懂得性的记忆策略,和复述策略结合使用,可以显著提高记忆成效；下面就是一些常用的精细加工策略：1记忆术； 2做笔记； 3 提问； 4生成性学习； 5利用背景学问,联系实际；3组织策略组织策略就是在学习中整合所学新学问之间、新旧学问之间的内在联系,形成新的学问结构；常用的组织策略有： 1列提纲； 2利用图形； 3利用表格； 4PQ4R 方法；

32、考点二十二元认知策略考点猜测D做笔记答案： A 以下哪种学习策略属于元认知策略. A设置目标B列提纲C寻求同学帮忙考点归纳元认知策略大致可分以下三种：方案策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待答复的问题以及分析如何完成学习任务；监控策略包括阅读时对留意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间；调剂策略调剂策略与监控策略有关；考点二十三 资源治理策略 考点猜测一个同学依据自己的学习总目标,对学习时间做出总支配,并列出学习日程支配表；这种学习策略属于 A认知策略 B元认知策略 C资源治理策略 D精细加工策略 答案： C 考点归纳资源治理策略就是帮忙同学有效地治理和利用资源,以提

33、高学习效率和质量；常用的资源治理策略：学习时间治理、学习环境的设置、学习努力和心境治理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用；模块 3 班级治理考点一班级的进展考点猜测；答案： A 正式提出“ 班级” 一词的是文艺复兴时期的闻名训练家A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C马卡连柯D杜威考点归纳“ 班级” 一词正式使用：领先正式使用“ 班级” 一词的是文艺复兴时期的闻名训练家埃拉斯莫斯；班级的理论基础：捷克训练家夸美纽斯在大教学论中,对班级授课制进行了理论上的论证和分析,奠定了班级的理论基础；后来,这一教学模式经德国训练家赫尔巴特的进展而基本定型；中国的班级组织形式：中国采纳班级组织形式,最早的雏形始于186

34、2 年清政府开办的京师同文馆；20 世纪初,在“ 癸卯学制” 中正式确立了这种教学组织形式的位置和作用；由此,在“ 废科举、兴学校”的浪潮后,全国各地的学校开头采纳了班级组织的形式,使其在中国逐步推广开来；考点二 班级治理的主要对象考点猜测仅供参考班级治理的主要对象是；学习文档A班级公共财产B班级信息C同学D班级资料答案： C 考点归纳班级治理的对象是班级中的各种治理资源,包括人、 财、物、时间、 空间、 信息； 在治理对象中, “ 人”主要是指同学,他们是治理的最直接对象和核心要素；考点三 班级治理的模式考点猜测提出的；答案： B 班级治理模式中的目标治理是由美国治理学家A马卡连柯B德鲁克C

35、皮亚杰D夸美纽斯考点归纳考点四 班集体的基本特点 考点猜测是班集体形成的基础；C共同的生活准就D公平、心理相容的氛围答案： A A明确的共同目标B肯定的组织结构考点归纳考点五 班集体的形成与培育 考点猜测学习文档 仅供参考简答题：简述班集体的形成与培育；考点归纳 任何一个班集体的形成,都会经受组建、形成、进展的过程,这个过程实际上也是一个训练培育与类化的过程； 1确定班集体的进展目标；2建立班集体的核心队伍；3建立班集体的正常秩序；4 组织形式多样的训练活动；5培育正确的舆论和良好的班风；答案： D 考点六班主任的作用考点猜测以下不属于班主任的作用的是；A组织者B领导者C训练者D指导者考点归纳

36、班主任的作用： 1班主任是班级工作的组织者、领导者和训练者；2班主任是学校进行训练工作的骨干力量； 3班主任是各任课老师的和谐者；4班主任是学校、家庭、社会的沟通者；考点七 学校班主任的主要工作 考点猜测简答题：简述学校班主任的主要工作；考点归纳考点八课外活动的主题考点猜测课外活动的主体是；D少先队组织答案： B A老师B同学C学校治理人员考点归纳同学是课外活动的主体,从确定活动的目的、内容、要求到挑选活动的方式,从支配活动的详细步骤到组织实施,都是同学自主进行的；老师是活动的指导者、辅导者,对同学活动的组织起帮助作用；学习文档 仅供参考考点九 学校课外活动的内容考点猜测；答案： C 同学摄影

37、小组举办摄影大赛属于同学课外活动中的A体育活动B学科活动C文学艺术活动D科技活动考点归纳考点十 学校课外活动的形式 考点猜测课外活动的基本组织形式是；C集会活动D小组活动答案： D A群众性活动B个人活动考点归纳学习文档 仅供参考模块 4 学科学问 考点一 学校语文课程标准 1课程性质与位置 语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展；语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面 进展和终身进展的基础；语文课程的多重功能和奠基作用,打算了它在九年义务训练阶段的重要位置；2课程的基本理念 1全丽提高同学的语文素养；2正确把握语文训练的特点；3积极提倡自主、合作、探究的学习方式；4努力建设开放而有

38、活力的语文课程；3课程的总目标 1在语文学习过程中,培育爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美乐趣,进展个性,培育合 作精神,逐步形成积极的人牛态度和正确的价值观；2熟悉中华文化的丰厚博大,吸取民族文化聪慧；关怀当代文化生活,敬重多样文化,吸取人类优秀 文化的养分,提高文化品位；3培植喜爱祖国语青文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步把握学习 语文的基本方法；4 在进展语言才能的同时,进展思维才能,激发想象力和制造潜能；学习科学的思想方法,逐步养成 实事求是、崇尚真知的科学态度；5 能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文；并有肯定的速度；6 学会汉语拼音； 能

39、说一般话； 熟悉 3500 个左右常用汉字； 能正确工整地书写汉字,7 具有独立阅渎的才能,学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积存和良好的语感,留意情感体验,进展感受和懂得才能；能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界；能借助工具 书阅渎浅易文言文；九年课外阅读总量应在 400 万字以上；8 能详细明确、文从字顺地表述自己的意思；能依据日常生活需要,运用常见的表达方式写作；9 具有日常口语交际的基本才能,学会倾听、 表达与沟通, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往；10 学会使用常用的语文 T：具书；初步具备搜集和处理信息的才能；考点二 学校数学课程标准 1课程性质 义务

40、训练阶段的数学课程是培育公民素养的基础课程,具有基础性、普及性和进展性；数学课程能使同学把握必备的基础学问和基本技能；培育同学的抽象思维和推理才能；培育同学的创新意识和实践才能；促进同学在情感、态度与价值观等方面的进展；义务训练的数学课程能为同学将来生活、工作和学习奠定 重要的基础；2课程的基本理念 1数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标,要面对全体同学,适应同学个性进展的需要,使得人人都能获得良好的数学训练,不同的人在数学上得到不同的进展； 2课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合同学的认知规律；3教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程； 4学 习评判的主要目的是为了全

41、面明白同学数学学习的过程和结果,鼓励同学学习和改良老师教学； 5 信息 技术的进展对数学训练的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响；3课程的设计思路 1学段划分 为了表达义务训练数学课程的整体性,统筹考虑九年的课程内容；同时,依据同学进展的生理和心理特点,将九年的学习时间划分为三个.学段：第一学段1 3 年级 、其次学段 46 年级 、第三学段 79年级 ；2课程目标 义务训练阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从学问技能、数学摸索、问题解决、情感态度四学习文档 仅供参考个方面加以阐述；数学课程目标包括结果目标和过程目标；结果目标使用“ 明白、懂得、把握、运用” 等术语表述,过 程目

42、标使用“ 经受、体验、探究” 等术语表述；3课程内容 在各学段中,支配了四个部分的课程内容：“ 数与代数” “ 图形与几何” “ 统计与概率” “ 综合与实 践” ；在数学课程中,应当留意进展同学的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算 才能、推理才能和模型思想；为了适应时代进展对人才培育的需要,数学课程仍要特殊留意进展同学的应 用意识和创新意识；4课程的总目标 通讨义务训练阶段的数学学习,学牛能够：1获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动体会；2体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行摸索,增

43、 强发觉和提出问题的才能、分析和解决问题的才能；3明白数学的价值,提高学习数学的爱好,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新 意识和实事求是的科学态度；考点三 学校英语课程标准 1课程的基本理念1留意素养训练,表达语言学习对同学进展的价值； 2面对全体同学,关注语言学习者的不同特点和个体差异； 3 整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和连续性； 4强调学习过程,重视语言学习 的实践性和应用性； 5 优化评判方式,着重评判同学的综合语言运用才能；6丰富课程资源,拓展英语 学习渠道；2课程的总目标 义务训练阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使同学形成初步的综合语言运用才能,促进

44、心智发 展,提高综合人文素养；综合语言运用才能的形成建立在语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体进展的基础之上；语言技能和语言学问是综合语言运用才能的基础；文化意识有利于正 确地懂得语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和进展自主学习才能；积极的情感态度有利于促进主动学习和连续进展；这五个方面相辅相成,共同促进同学综合语言运用才能的形成与发展；以语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标,既表 达了英语学习的工具性,也表达了其人文性；既有利于同学进展语言运用才能,又有利于同学进展思维能力,从而全面提高同学的综合人文素养；

45、模块 5 教学设计 考点一 学校教学设计的步骤教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素,详细如下：1教学目标设计 1教学对象分析：分析同学的学问、技能基础水平；分析同学认知心理特点及认知进展水平； 分析社会背景；2教学内容分析：分析教学内容的特点,以及该部分内容在整体内容中的位置和作用；分析本节 教学内容的范畴与深度、重点与难点；分析包蕴于学问中的智力因素和情感因素；3教学目标的制定：要依据教学大纲的要求,接近同学的“ 最近进展区” ；2教学策略设计1运用教学策略：新知导入起点要低；学习新知前要进行旧学问的复习；留意训练的广度、梯 度和深度；2教学方法的挑选：要依据不同的课型、不同的教学目

46、标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学 生的实际情形、老师自身的素养和条件等而定；3教学媒体的组合运用：教学媒体指传播学问或技能过程中显示信息的手段或工具；合理运用组合媒学习文档仅供参考体,是实现教学最优化的重要措施；3教学评判设计1形成性评判设计：形成性评判属于过程性评判；形成性评判一般有提问、争论、练习、小测验、M- 、观看、个别谈话等；2总结性评判设计：总结性评判属于阶段性评判,也是一种目标参照性评判；总结性评判一般有单元考试、学期考试、学年考试等 给出成果或等级 ；考点二 教案的详细内容详细内容包括十二项：1课题 说明本课名称 ；8教学过程 或称课堂结构,说明教学进行的内容、2教学目

47、的 或称教学要求、教学目标,说明本课；方法步骤 ；9作业处理 说明如何布置书面或口头作业；所要完成的教学任务；3课型 说明属新授课,仍是复习课；10板书设计 说明上课时预备写在黑板上盼内容4课时 说明属第几课时；11教具 或称教具预备,说明帮助教学手段使用的5教学重点 说明本课所必需解决的关键性问题工具 ；6教学难点 说明本课学习时易产生困难和障碍的12教学反思 教者对该堂课教后的感受及同学的学问点 ；收成、改良方法；7教学方法 说明采纳何种教学方法考点三 各类课型教案编写的要点1新授课教案的编写要点1设计好复习引课的内容；2写明新授内容的规律层次；2习题课教案的编写要点3写明有效措施,便于突

48、破难点 4进行适当的稳固小结；1设计好设问的问题和时机；2写好方法性总结； 3 明确启示引导思维的方向；3复习课教案的编写要点1明确目标,提出问题；2对症下药,实施补救；4试验课教案的编写要点1写明要求； 2写清问题及处理方法；模块 6 教学实施考点一 教学与智育之间的关系 考点猜测正确反映教学与智育之间关系的命题是 ；A教学是智育的唯独途径 B智育是教学的唯独任务C教学是智育的主要途径 D智育是教学的次要任务 答案： C 考点归纳教学是学校训练中最基本的活动,不仅是智育的主要途径,也是德育、体育、美育和劳动技术训练的基本途径,在整个学校训练体系中居于中心位置；教学的意义表现在如下两个方面：1

49、教学是进行全面发展素养训练,实现训练目的的基本途径；2 学校工作要以教学为主,全面支配；考点二 学校教学的任务 考点猜测简答题：简述学校教学的任务；考点归纳学校教学的馁务：1引导同学把握科学文化基础学问和基本技能 首要任务 ；2进展同学智力,培育同学的制造才能；3增强同学体力, 提高同学的健康水平；4培育同学高尚的审美乐趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观；5关注同学的个性进展；考点三 教学过程的特点 考点猜测在教学过程中,老师为了让同学更好地懂得抽象的概念、原理性学问,常常会让同学联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境,这主要表达的是教学过程中 的特点；A知、情、意的统一 B把握

50、学问和进展智力相统一C间接体会与直接体会相结合 D老师主导作用与同学主体作用相统一 答案： C 学习文档 仅供参考考点归纳教学过程的特点主要有：1间接体会与直接体会相结合；2把握学问和进展智力相统一；3传授学问与思想品德训练相统一；4老师主导作用与同学主体作用相统一；考点四 教学过程的基本阶段 考点猜测在教学过程的基本阶段中,居于中心环节的是 ；A领悟学问 B稳固学问 C引起学习动机 D运用学问 答案： A 考点归纳教学过程的基本阶段：引起学习动机一领悟学问中心环节 一稳固学问一运用学问一检查学问；考点五 我国学校教学原就及其运用 考点猜测我国古代训练文献学记中要求“ 学不躐等” “ 不陵节而

51、施” ,提出“ 杂施而不孙,就坏乱而不休” ；这表达了教学应遵循；C因材施教原就D循序渐进原就答案： D A启示性原就B稳固性原就考点归纳学习文档 仅供参考考点六 我国学校常用的教学方法 考点归纳 是指老师通过展现实物、直观教具,进行示范性试验或实行现代化视听等手段,指导同学获得学问或稳固学问的方法；A讲授法B演示法C争论法D练习法答案： B 考点归纳考点七 一节好课的标准 考点猜测简答题：一节好课的标准有哪些 . 考点归纳一节好课的标准：一是要使同学的留意力集中；二是要使同学的思维活跃；三是要使同学能够积极参与到课堂中来；四是要能够使个别同学得到照料；考点八 测验的质量指标 考点猜测 是衡量一