学校制度人文管理

1、第4页 共4页学校制度,人文管理随着教育管理体制改革的不断深化和新课程理念的全面浸透，学校管理理念与手段也发生了相应变革。在学校管理中，制度管理有利于促进学校管理的标准化和制度化。而通过情感的作用，促使人们自我约束，是人文关心发挥作用的特殊机制。约束行为与约束动机，他律与自律，强迫与情感，是制度管理与人文关心的显著区别，但二者又互相补充、不可分割。如何建立新常态，如何加强学校制度管理和人文管理、進一步推进课堂教学改革呢？学校工作中，许多事情都要有标准，比方学年度考核工作，要到达什么样的标准，才可以评优秀；到达什么样的标准，才可以进展行政嘉奖；到达什么样的标准，考核为合格；什么情况为不合格；这其

2、中有思想标准方面的要求，有班主任工作、教学工作、教学质量、教科研才能等等方面的要求，管理者要根据获得“优秀”、“行政嘉奖”荣誉的老师的要求，把它改变为一个标准化、量化的指标。标准管理既然是一种通过制度和机制来表达标准化和量化的要求，并且在管理工作中常常表达的是底线要求，所以具有一种刚性的管理意义。虽然管理者常常遇到的难题是，很难非常合理地衡量老师的教学、科研及其程度，但无论量化有多少不合理，总得有量化的尺度和细那么，否那么，就失去评价的客观尺度，就无法施行客观管理。因为没有基准就没有根本章法，“没有标准不成方圆”就是这个道理。所以标准管理是保证管理合理性的必要前提和根底。所谓人文管理，是指从人

3、的情感、需要、开展的角度来理解管理。学校管理工作是和人打交道的工作，而人是有情感的，不同的人有不同的情感，有不同的开展需求，管理者应根据详细情况选择不同的方式方法开展工作，同样的一件事，发生在不同的人身上，可能需要管理者采用不同的处理方式。可见，人文管理表现出来的形式常常是微观的，详细的、差异性的，或者说人文管理本质上是一种柔性管理。施行人文管理符合社会经济和教育开展的大趋势。目前，各个领域都强调以人为本，把人与人的开展作为考虑、处理和解决问题的首要原那么，学校管理应强调人文管理，因为学校的教育者和被教育者都是人，它的运作过程主要是由老师和学生的双边交互活动所构成。学校管理工作的施行，不仅表如

4、今让学生获取知识、培养技能、进步才能这些方面，而且还有很重要的一局部，即老师和学生是在什么情境和状态下，通过什么方式完成这些活动的，其中需要考虑的因素有情感、情绪、需要、欲望、思维方式等等，这对培养人健全的人格也是必不可少的。学校管理工作只有重视了这些因素，才有可能使学校管理工作更为完善。标准管理和人文管理能从不同方面产生不同的效果，在学校管理中不可偏废。在加强迫度建立与管理的同时，要表达人文管理，形成一个和谐、充满朝气的校园。真正让管理束缚人到促进人的开展。当前，学校要特别重视备课组、年级组老师之间的交流。通过集体备课设计教学，及时展开讨论交流；科任老师互评，各抒己见，发表看法，提出建立性意见；通过个人教学反思，有效促进了老师的专业成长，提升课改工作程度，进步了教学质量。学校应该创造时机，让老师们走出去，积极组织参加教材教法培训等学习活动；通过学习其他学校优秀老师的教学经历。老师参与课改，积极投身课改研究，努力探求课改真谛；学生可以在多方面获取知识，增长才干，锻炼才能，更好地开展自己。通过课堂教学改革，课堂气氛活泼了，学生的学习积极性逐步进步，自主学习的意识逐步增强，课堂上互助合作的气氛逐渐浓重。老师教得轻松，学生学得愉快，在真正意义上到达育人的目的。我们将不断学习新的教育理论，进步教育教学的创新才能，灵敏运用科学有效的管理形式，提升管理工作程度，一如既往地参与课改的