基于媒介素养的会计专业浸入式教学研究

1、基于媒介素养的会计专业浸入式教学研究基于媒介素养的会计专业浸入式教学研究与全球教育战略相配合，会计专业外语教育在世界各国受到空前的重视。上世纪70年代，中国大学会计专业英语教学中，教育认知学理论与行为主义论两种代表性的教育理论占主流。但主流理论指导下的学生却有共同的弱点：英语表达才能差，听力与理解才能低下，英语说、写才能有限。局部中国顶尖大学的学生，托福TEFL成绩几乎都有600分以上，但他们有些人却缺乏使用英语进展功能性交流的才能。问题到底出在哪里？找出原因，以便对症下药，是教育界急需解决的。笔者通过对高校会计专业学生英语教育开展系统的研究和学习，参考大量先进的会计专业英语教育理论，进而创新

2、出行之有效、适应高校会计专业学生英语教育教学与理论的教育方法，即浸入式教育中依托媒介素养教学法研究，对会计专业学生英语听说写才能的进步成效显著。一、会计专业英语浸入式教育与媒介素养教育研究现状一会计专业英语浸入式教育浸入式教育起源于1965年加拿大特殊历史时期，浸入式语言学习是在校学生全部或一半时间内，被浸入母语外的语言环境中，老师只用第二语言与学生交流，在真实生活与学习情境下，自然和有效学习第二种语言的教学法。其主要目的是在学会第二种语言的过程中，兼具多元且丰富的母语特质。目前浸入式教育是行之有效的双语教学法之一，使浸入式语言英语与母语同时到达令人满意的程度。浸入式教育得到了世界语言学界普遍

3、认可，该形式90年代进入我国，当前我国对浸入式教学研究仍处于试验阶段。浸入式教学中显性的内容是知识的获得与认知的开展。这种形式的教学需要语言环境与材料进展语言输入，外语以其他工具性作用那么成为隐性教育内容，潜在特点是具有普遍性、持久性及弥散性等。无处不在是隐性课程对教育的影响。英语语言恰恰是这一获得方式，通过心理的无意识层面，对学生英语语言的听、说、读、写各项才能一生中影响深远。这些潜移默化式隐性教育的影响一经确立，就持久的影响学生的心理与行为，难以改变。但对高校现阶段的实情而言浸入式教学有其局限性，表达在教学管理与指导方面。从创设语言环境、提供国家经费、学校创办年级、选择优质老师，评估教学质

4、量、选用教材等，合理的设置与标准没有到达。真正意义上实现英语浸入式教学形式需付出极大的努力。二媒介素养教育21世纪以来，大量的媒本文由论文联盟.Ll.搜集整理介化信息已成为大学生信息来源最重要的渠道。建立性地面对学习者文化与流行文化的关系，尤其是学习者思辨信息如何积极培养，已成为不能无视的教育新课题。以往教育体系中，教诲学生不同领域知识的听说读写根本才能，但对于大学生每天接触大量流行文化与媒介信息，尚缺乏一套素养教育来进步学生的媒介素养与才能。因此，将来数字化开展的社会，媒介素养教育亦显得格外重要。素养一般指的是语言文字的听说读写才能，是大学生参与活动所需具备的根本才能，而媒介素养教育是奠基于

5、根本素养，媒介素养edialiteray，又称为媒介识读才能，是群众传播领域所关切的议题，指个体对各种媒介尤其是图像媒介如图画、照片、电视、电影等甚或电脑网络所承载的信息解读与运用才能。媒介素养在许多国家均受到非常的重视，其中欧洲是最早开场推动的。媒介素养泛指能理解群众传播媒介，并能解读其所传递的信息，进而能运用媒介终身学习，丰富世人生活的素养。媒介素养教育，就是分析传播的角色与功能、传播的发生与演进，形塑安康媒介的区域和文化环境。培养学生使用媒介、思辨媒介、近用媒介的行动转化与理论。进步学生传播媒介信息才能的培养，进展个人媒介素养自我评鉴，引导学生运用群众传播进展终身学习，以随时适应职场所需

6、。理解媒介特性，拥有媒介素养，是做一个有素质、有知识大学生的根本条件。媒介素养的教育可以培养学生对于各种传播媒介及其社会功能的理解，具备对群众传播媒介产品及其所传递信息批判分析的才能；具备应用群众传播媒介作为沟通工具的才能，具备运用群众传播媒介终身学习的才能，以及运用群众传播媒介丰富生活的才能等，让媒介可以发挥更多元而安康的功能。英语媒介素养教育在我国认知度较低，对媒介素养的可行性讨论，多数研究只停留在对表象的认识与描绘上，不能由现象深化本质，尚未形成一整套提醒高校学生英语媒介素养教育内在联络及运动规律的理性认识。这其中的原因，一是高校学生英语媒介素养教育的历史还非常短，不符合大学生英语学习的

7、特点；二是在英语教育的理论中，较高的理论要求与普通的理论程度不高之间的矛盾还非常突出，用于指导高校学生英语教育的理论认识还比拟零散。要正视高校学生英语媒介素养教育中的问题，扬长避短，按规律办事，使高校学生英语教育更加现代化、合理化及标准化，保证高校学生英语教育的质量。三二者交融性理论英语教学中，会计专业浸入式与媒介素养教育交融方式，可有效解决缺乏教育引导和管理等诸多本质性问题，过去的会计专业浸入式教学主要是把英语和其他非语言科目相交融，用英语教授相应的科目。而本研究采用另一更贴近学生日常生活的材料作为语言输入的内容，通过培养媒介素养完成语言的习得。这种把两种教育内容相交融的教学形式的教学设计原

8、那么、设计方法等仍缺乏相应的理论，本研究旨在于媒介素养教育的情景中，对大学会计专业英语浸入式教学形式作一些有益讨论，丰富和开展会计专业英语的浸入式教学形式。作为教学工具的英语和作为教学对象的媒介素养，有机结合可到达培养会计专业英语应用才能及媒介素养程度的教学目的。教学内容中渗入媒介，学习任务中可安排制作媒介素养作品，学生通过媒介素养教育获得释放和赋权的知识与才能，并运用媒介来沟通表达和获取改善社会的才能。从表1可见融入了媒介素养教育的英语浸入式教育优于传统环境下英语浸入式教育。二、会计专业浸入式教育依托媒介素养构建原那么一统整交融原那么媒介素养教育将藉由主题统整的教学与浸入式教育进展交融，并在

9、课程、教法、评量等教材教法上，以理论知识与行动中认识为设计基准，活化教学成效，进展教学整合并开设课程与编撰教材。鼓励与补助浸入式与媒介素养教育推广活动。二支援原那么社会教育与师资培育体制内建立高校和区域媒介老师的专业培育，长期系统化的师资支援，加强老师与区域讲师媒介专业素养的养成与进修，提供教育者乐意主动教学的教学资源。三全体原那么高校基于终身学习的教育理念，教育策略关注于思辨媒介的素养态度的养成与理论，进而行动，成为大学生的角色，并运用各种互补与开放的社会教育网络，开展全体的浸入式教育结合媒介素养教学活动。推动媒介素养教育为大学生生活文化素养的重要指标。并提供区域的媒介制作技术、设备和实验场

10、域，促成大学生接近使用媒介开展英语学习。结合终身学习网络，建立安康媒介区域的浸入式英语学习环境意识。四评鉴原那么整体社会文化环境是一个开放且互相影响的系统，因此用英语指导下的媒介教育的执行，从前置的调查研究、政策的施行、教育成效的评估皆须建立评鉴、评估的研究机制与系统加以追踪。任何教育课程的终极目的都是期望学生能获得最正确的学习效果、最正确的学习利益。语言开展是一种充满动力的终生学习历程，学生也在过程中开展和调整与别人沟通交流的才能。浸入式教育中融入媒介素养教育目的是要造就在英语课程中，对无所不在的信息具有主体意志、独立考虑的大学生。这种教育的目的是要培养学生两种才能：释放和赋权。释放指的是个

11、人在心智上可以穿透媒介所建构的迷障，不被媒介左右；在老师的英语指导下更能进展社会参与，使用媒介表达对公共事务的关心，促进大学生素养养成。赋权指的是个人有自主才能去分辨、选择、评估媒介及其内容，进而通过理性的考虑与对话，去影响、催促媒介改善内容，在老师的英语指导下乃至培养大学消费制创意的、良性的、教育的信息，共同建构区域品味，从而进步英语教学程度。浸入式教育中依托媒介素养教学法使学生能兼顾英语的技能和母语的流利，学生能开展更宽广的世界观，能尊重和鉴赏多元的社会和文化，更能开展他们分析、考虑、辩证的才能。三、会计专业英语浸入式媒介素养教育教学形式构建一媒介素养教育融入大学英语的浸入式教学形式框架分

12、析会计专业浸入式教学中，以任务型教学的设计思想，设计出媒介素养教学的任务活动，结合大学英语学习特点施行开放式教学，包容学习者从事多元，甚至逆向地考虑解读传媒运作及信息涵意，并鼓励个人自行分析与理解，自我提问与质疑。设计专题在线教学网站，锻炼会计专业学生的英语口语才能、英语作品的写作才能和语言表达才能等多元技能。老师的角色是决定浸入式语言教学能否成功的重要因素之一。他们必须擅长营造学习的气氛和环境，并在各方面的学习上给予适时的指导和改良。在整个教学过程中，老师务必做到使每一个学生理解学习活动的意义和目的，即或他们仍有可能对其中的单字、片语或句子一知半解，老师也可利用各种辅助教具和方法帮助学生学习

13、，加上必要的示范和表演，理论的作用需加以重视，教、学双方必须齐心努力，在生活中落实和应用所学。因此，教学者如何提供给对传媒的良好示范，那么是媒介识读的一项重要课题。老师需遵照以下原那么，才能确保有效的学习：学生就是浸入式教育的主角；他们的学习成效和媒介素养教育素密不可分；学生假设有良好的学习环境、周全的课程内容，加上优良的师资必能轻松、愉快、自然地学会听、说、读、写的浸入式语言。通过把会计专业媒介素养教育渗入到单元教学内容中，发挥线上专题学习网站的优势，在任何时间、任何地点上网学习，大大打破过去学习受到时空的局限。让学生在完成任务的过程中习得本单元知识。在掌握目的语言的同时，拓展学习范围。这种

14、较先进的高科技教学，已成为全球教育界无可防止的趋势。浸入式教育中依托媒介素养教学就是一种高科技的线上学习和老师课室督导的组合。它独特的eb-base课程，使学生可实地练习读、听、说、写。在课堂内以英语任务和互相竞赛，使学生完全浸入英语的生活环境，可谓事半功倍，效果较佳。二会计专业依托媒介素养的浸入式教育专题学习网站设计与开发媒介素养教育专题学习网站是以浸入式教学形式为理论支撑，结适宜合的英语教材为教学内容，参照专题学习网站的框架构造及使用的开发技术设计出媒介素养教育融入大学英语的浸入式教学的网站脚本。1专题学习网站的指导思路。目前最成功的学习形式就是组合线上学习nline与面对面fae-t-f

15、ae的课堂教学。线上学习的优点是学生能自由探究学习的内容和各类资源，学生与老师的直接沟通，大大促进了学习的交流和成效。电脑的新颖科技更能完全模拟实际的课堂教学，创造一个活泼、生动的环境，使得整个学习过程更有冲击力、诱导力和效果。学生是媒介素养教育融入浸入式教学专题学习网站的使用对象，专题学习网站不同于网络课程专题学习网站，课程在内容上有完好性、系统性、教学性，专题内容相对详细，更加针对一项详细的知识内容，是围绕某一专题进展较为广泛深化研究的资源学习型网站，以此来培养学生的创新才能和理论才能，培养学生在信息时代搜集信息、分析信息、处理信息、利用信息的才能，进步学生的综合素质。2eb-base媒介

16、素养教育专题学习网站主要框架构造。学生语言的学习效果深受教材的内容hat、潜力的开展H和学习目的hy所影响。这三个学习领域离不开周遭的情境，用媒体素养知识搭建一个尽量贴近学生生活的学习情景，学生在这个学习情景中完成各项的媒体任务。听是本校施行实验课程最大的收获，每天利用二非常钟半强迫式的让学生有系统的听英文，加上有针对的引导、闯关式的自我测验、及网页上与同校或它校学生的竞争，都能激发学生学习的兴趣。在初期学习的过程中，学生能接触正确的发音。说在自我学习过程中是较弱的一环，程式无法让学生以说的方式闯关测验，因此老师最重要的角色是如何统合学生进度，利用课堂已学习过的课程，进一步指导学生对话，做有效的练习。因此，任何有效的教材，假设没有经由老师的转化，将无法到达教学效果，需要老师的引导才能发挥最大的学习效果。读/写是语言的学习历程，同样，读也需要老师从旁协助才会显现效果。写在教材中，有为数不少的练习，尽可能的给学生创造第二语言的应用环境。在不知不