小学科学一年级下册《给动物建个家》说课稿

1、小学科学年级下册动物建个“家说课稿 一教分给动物建个“家”属于新教材教科版一年级下册第二单元“动物”中第四课的内容，根据新课标划分“动物”属于生命科学领域。新课标明确提出，让 学生了解动物及其特征，认识动物与环境的关系。本单元共有 6 课围“动物是生物的核心概念展开采取总分的结构，前面的学习让学生对动物结构动物生活习性动物生存环境有了初步了解本 节课落脚到动物与环境，让学生对动物有一个更深入的了解。给动物建个“家”现课本的活动设计：现在的设计分为 个部分：聚焦为了继续观察蜗牛，落脚到给蜗牛建个“家”，知道蜗牛生活的环境，课后能继续饲养蜗牛从而意识到动物必须生活在适宜的环境中体会动物的生存与环境

2、息息相关现在的活动设计能满足学生对蜗牛的深入了解但还存在以下不足之处1.随着新课程改革的推进课程目标新增了工程与技术现在的活动设计不能很明显的体现这一目标2.大部分学生已经在家中饲养不同的小动物课上只讨论蜗牛不能满足更多学生学习的需要3.虽然经过一个学期的科学学习学生已具备一定的探究能力但是他们的观察力思维力有待提高特别是动手操作能力更是比较低本课看似属于操作课但实际学生操作很少4.即使课堂上进行了学习学生给动物建一个真实的生活环境还是有一定的难度让动物真实的 放在这样的环境中有一定的危险性。随着 stem 课程理念的兴起新课改也提出要求尽量在原有的课程中与 理念进行融合让学生在课堂中也能体验

3、工程设计的思路体验探究的过程形成科学的探究方法，而本课就能很好的与 stem 程理念进行融合。基于以上这些原因我对课程活动进行了修改课从动物喜欢在什么样的环境中生活开始研究，到为动物设计一个合适、舒适的家，最后根据学生已有的动手经验，用学生熟悉、喜欢的方式画、制作，为动物建一个模拟的“家”。不仅给学生提供大量的动手操作的机会把操作和思考探究有机结合起来且以项目形式开展探究活动，在做中学，学中思，在完成项目时提升解决问题的能力，深刻体会到动物与生活环境的关系。本节课我的创新点是实验过程的创新。二创点验程新Stem 教学理念融合数学、技术、科学、工程，让学生经历“提出问题提出解决方案设计制作修改再

4、制作直到成功分享的过程本单元经过前面 3 节课的学习学生已经对动物有了一定的了解对动物提出感兴趣的问题，本节课主要经历“提出解决方案设计制作修改再制作，直到成功分享” 的过程。教学准：颜色不同的硬卡纸，水彩笔，超轻黏土等作模拟动物“家”的材料材料清单表实验评价表材料的选择是根据学生美术课上已有利用超轻 黏土制作动植物的经验。课时安： 课时。本节课既有科学知识的学习又有工程设计，且会利用材料将设计转换成制作，原有 1 个课时太仓促，增加为两个课时。第一课时：学生了解动物生活的环境，为动物设计一个适宜生活的“家完成材料清单；第二课时：选择材料将设计进行制作修改直到成功，最后进行交流评价活动。依据本

5、节教材的编排顺序和学生的认知规律以培养能力为导向利用工程 学研究为指导，我将教学活动修改为：（一）焦动物“家”学生活： 看不同动物生活的视频，了解到不同的动物需要不同的生活环境。 聚焦问： 同的动物需要不同的生活环境。（二）识动物活的环提问每个小组都饲养了一种小动物你们小组的小动物喜欢生活在什么样的环 境中？学生活： 论自己小组的小动物生活在什么样的环境中。环节意： 之前的学习中让每个小组都饲养了一种小动物，并坚持进行观察， 在这一环节中让小组进行讨论，是为了让自己观察的结果与小组同学进行分享， 让学生对动物生活环境的有一个更全面更深刻的认识后面给动物建一个模拟 的“家”提供科学依据。（三）计

6、给动设计一喜欢“家”提问：科学家在制作之前会进行设计如何设计？如何设计更科学更有创意？ 学生活： 、观看模拟动物“家”的图片和实物（实物来源于之前学生作品）2、小组分享交流进行思维碰撞。设计要求：1、根据自己小组动物生活的环境在材料清单上勾选制作所需要的材料。 2、设计的作品需要在 分钟内搭建完成。3、设计的作品有一定科学性和美观。学生根据设计要求和评分标准进行设计和制作。小组科学性（设的环境符动物生存的环境） 10 分完整度（10 分）作品创意（10 分）展示交流（10 分）1 2 3 4 5 6（评分表）设计意：生交流讨论过动物生喜欢生活的环境后对动物生存环境有了一定 的了解，这个时候提出

7、给动物设计一个它喜欢的生活环境，学生会很有积极性， 为了更符合学生的认知和动手能力我设计让学生通过画简单制作来模拟动物 的“家”，去代替给动物做一个真实的生活环境。如何来设计？怎么制作？在课 堂上我通过两个方法来激发学生创造性：1、观看模拟动物“家”的图片和实物 其中实物来源于之前学生作品。2、学生交流分享达到思维碰撞。之后给出设计 要求和评价标准为了让学生让学生对设计更有方向性我设计了材料清单让 学生直接在材料清单上选择，之后根据材料清单领取实验材料。这环节的设计和教材有了很大的不同，教材中是学生讨论为蜗牛设计一个 “家”，这样会更简单，但不足以让学生对不同动物需要不同的环境进行认识， 且在

8、饲养的过程中他们选择了不同的小动物进行饲养和观察，设计制作小动物 “家”时，根据自己所饲养的小动物来进行设计，学生会更有经验和动力。他们需小组讨论选择自己小组所需要的材料作品更是创意不同在这一过程中学 生不仅优化了自己的方案更体验到团队合作的重要性在集体中进行自我检查 及自我评价。（四）索设计化，制提问：有什么方法能更快更好的将你的设想制作成作品呢？学生活：1、选材：设计完成后根据设计清单领取小组所需要的材料。2、制作：小组分工合作，完成作品。设计意：环节方法分享学生分享自己的思考在分享中掌握更多的制作技 巧小组自己选材在选材中加深对自己动物生活环境的认识分工合作完成制 作让学生体会到团队合作

9、的重要性和优势，也更利于发挥自己的长处。 （五）改完善学生活： 改完善自己的作品设计意：历制作后，学生之前的设想会有一些改动，对如何制作更科学、更 美观的动物的“家”也有一些不同方法，这一环节让学生像一个工程师、科学家 一样对自己的设计和制作进行修改来完善自己的作品，在修改完善中解决问题， 完成项目。（六）价、交流学生活： 、交流分享作品2、评价别的小组的作品设计意修改完善后分小组分享作品流自己为动物搭建的模拟“家， 由各个小组长组成评委组对其他小组的作品进行评价据评价表选出最佳作品。 通过这一环节学生能学会评价学会交流并合理的根据他人意见进行作品改进 完善。三总与思给动物建“家采用 教育理念形“先科学探究后工程设计” 的格局一方面可达到深化科学探究获得科学规律的目的另一方面通过对设 计进行测试学生可联系新旧知识进一步理解真实世界中科学规律发挥作用的具体方式在已有科学知识基础上进行讨论设计并修改完善着力提升实际问 题的解决能力。实验活动重新设计后本课具有以下优点1.更符合新课改理念2.工程与技术的目标能很好的实现；3.将课本与 stem 很好的进行了融合；学生动