2022年《初中数学中创设问题情境的研究》学习心得

1、第9页共9页2022年初中数学中创设问题情境的研究学习心得初中数学教学中创设问题情境的探究摘要：创设问题情境是数学课堂教学的重要方式方法，一个适宜的情境导入可以促进学生学习，提高课堂教学质量，起着非常重要的作用。一个适宜的问题情境可以起到“一石激起千层浪”的效果，在课堂教学中，创设新颖、适宜的问题情境，能激发学生的学习兴趣、培养学生善于思考、主动探究的能力以及创新意识。巧设问题情境能让学生积极主动地参与到课堂中来，让学生在“玩”中学知识，增本领。关键字：问题情境学习兴趣善于思考主动探究根据新课程标准的要求，为了实现学生的全面发展，教师和学生在课堂上的角色要发生积极转换。新课程倡导学生地位发生了

2、根本转变，他们已不再是单纯的知识的聆听者、接受者，而是由被动者变成了主动者-学生在课堂上的学习应该是主动参与、主动探索、合作交流的形式。为了落实新课程标准的要求，我认为在课堂教学中，要想提高课堂效率，实现学生的全面发展，教师首先应该把握好课堂的导入这一环节，因为一堂课成功与否，关键就在于如何导入，如何调动学生学习本节知识的积极性。古训道：“学起于思，思源于疑。”思维总是从疑问开始。数学课堂教学中，教师通过不同的方法适时地创设问题情境，不仅能够缩短教材与学生实际生活的距离，而且能激发学生的学习兴趣，使学生产生情感的共鸣，在情感体验中受到教育，达到“动情中明理”的效果，从而自然而然完成教学目标。那

3、么，在具体的执教过程中，教师应该如何在数学课堂教学中进行问题情境的创设呢。下面结合自身的工作经验谈谈我的几点体会：一、问题情境创设的重要性。1.问题情境的创设，有利于提高学生的学习主观能动性。一个好的问题情境，可以帮助学生迅速进入课堂学习状态，融入课堂氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，促使学生自觉地、专心致志地投入课堂探究学习活动。2.问题情境的创设，有利于培养学生的自主探究能力。探究是发展之源。改变学生的学习方式是新时代的要求。新课改倡导学生自主、合作、探究的学习方式。好的问题情境的创设可以引导学生去自主学习。给学生留有更多的自主发展的空间和时间，真正实现“课堂是学生的课堂”这一目标。3.

4、问题情境的创设，有利于培养学生的创新思维。创新思维往往是通过问题情境产生的，所以我们教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些具体环节，都应该重视问题情境的创设，促进学生的创新思维得到很好的激发和培养。二、问题情境创设的原则。问题情境的导入是一堂好课的开始，是激发学生学习学习兴趣、调动学习积极性的关键。所以，教师在设计问题情境时要针对教学内容去思考、设计，同时也要考虑到学生的年龄特点，心理特征、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度等方面。设计的问题情境如果过于简单或者过于困难，就很难激发学生的求知欲望，在接下来的教学过程中，也不会开启良好的教学开端。因此，在设计问题情境时，教师应该根据所教

5、内容，设计适宜本节课的教学情境。新颖的导入方式往往能起到意想不到的教学效果，这样的导入设计既可以让学生眼前一亮，强化他们的感知能力，又可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂效率，有效完成教学目标。创设问题情境是_教学、启发学生思维的重要手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，我们应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。在提问时，问题要具有一定的导向性、启发性，以引发学生思考，进而调动学生学习的积极性。三、创设问题情境的策略。1.利用趣味游戏，创设问题情境在教学过程中，教师为激发学生的学习兴趣、把学生引入积极的思维状态，可以结合教学内容设计一些生动形象的趣味游戏，让学生在自然、欢快、轻松的

6、气氛中学习，学习新知识、运用新知识。例如，我在讲数轴这堂课时，为了能调动学生的学习积极性，在导入环节我是这样设计的：课上，请三名同学走上讲台，站成一排。以中间那位同学为中心，分别让其他两位同学以我说的方向进行移动。这样巧妙的导入设计，让学生们的思维活跃起来，从而主动参与到课堂中来，对数轴、位移等知识，有了比较清晰的认识。2.利用多媒体，创设问题情境新课程标准要求，学生要主动参与课堂，而以往的课堂教学都是教师满堂灌，都是教师在起主导作用，学生只是“配合”老师，这样的教学效果意义不大，没有让学生的各方面能力得到锻炼和提高。为了能激发学生的学习兴趣和动力，让学生积极探究新知，将多媒体技术引入课堂教学

7、是必由之路。在课堂教学中使用多媒体，可以让枯燥的知识变得鲜活起来。用多媒体进行课堂的辅助教学，能创设有趣的教学图像、活泼的教学气氛，充分调动学生的学习数学的积极性，给学生们营造了一种良好的学习环境，开辟了新颖的认知方式。在日常的教学中，我经常使用多媒体来设计一些动画，以此导入新课学习。例如：在讲轴对称图形时，我利用多媒体动画演示图形之间的轴对称关系。教学内容，同学们能直观地看到，从而激发学生的学习兴趣，极大提高了学习效率，也让学生领略到利用互联网教学的好处，使数学课堂教学能够与时俱进，紧跟时代的步伐，促进学生学习能力的发展。又如：在平面图形的展开图这节课中，我利用多媒体动画来演示正方体由立体图

8、形展开成一个个平面图形，激发了学生学习本节课的兴趣，同时也鼓励学生提出了问题：正方体的平面应如何展开。有几种情况。让开启了学生探索之路。可见，多媒体教学在课堂导入上的重要性。3.采集生活元素，创设问题情境生活本身就是一个巨大的数学课堂。教师要善于引导学生利用生活实例来创设问题情境导入新课，以激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，提出问题，并分析问题，找到解决问题的办法。例如：在讲勾股定理时，我是这样设计问题情境的：有一扇门高_米，宽_米，在不允许穿过的情况下平放有一根长_米的棍子能否从这扇门通过呢。今天我和同学们一起来解决这个问题。由这样的生活实例引入，让学生带着问题去探究，既不会让学生感到陌

9、生，又能激起学生学习的欲望；同时又让学生明确了当堂的学习任务。这样，课堂上实现了学生主动探究的目的。4.设置悬疑，创设问题情境“学起于思，思起于疑。”创设问题情境最终就是让学习者能够积极思考，投入到课堂的氛围中，从而促成自主学习。为了实现这个目的，我们不妨设置悬疑来引入。例如：下面请大家看一个问题：老师手里现在有三根小木棍，分别长5cm，8cm，17cm.我们用它们能否围成直角三角形呢。大家想不想知道呢。如何还有三根分别为5cm，6cm，7cm呢。是不是一个直角三角形。大家都知道从角的角度我们可以判断一个三角形是不是直角三角形，那么从边的角度，可不可以判断一个三角形是直角三角形呢。层层疑问，激

10、发了学习探索的欲望。同时，动手操作也培养了学生的动手能力。5.利用类比思想，创设问题情境在数学教学中，类比思想是一种非常重要的数学思想。类比思想就是利用已学的知识的研究方式来研究新的问题。在教学过程中，利用类比思想教学，可以降低教学难度，从而激发学习者的学习动力。在数学领域内，很多新知识的学习都可以用类比旧知识的学习方法来展开。例如：在学习全等三角形的判定时，可以这样设计情境：我们学习过的平行线的性质和判定分别是什么。它们之间有什么关系。我们能否类比平行线判定的学习来学习全等三角形的判定。又如在讲分式的基本性质31与是否相等。时，我设计了这样的问题情境。a1n2n你认为分式与相等吗。与相等吗。

11、2a_mnm2.设计问题1是为了让学生回忆起分数的基本性质，问题2的出现，可以引导学生思考可不可以类比分数的基本性质来得出分式的基本性质。从而可以让学生感受到接下来的学习其实就是“模仿”。其实，在数学的教学中，有很多教学内容都可以用闻一知十的方式解决。总之，在数学课堂教学中创设问题情境是激发学习者的学习兴趣、启发学生思维的重要手段。2022年初中数学中创设问题情境的研究学习心得（二）随着新课程改革在全国各地千万所中小学有计划地推进，课改的幸福曾给我们带来不少新鲜与激动。我作为一名数学教师，很荣幸参加了几次新教材的培训，在_年的新学期，我又教上了新课改的数学教材，虽然时间很短，但是，对于新课程理

12、念下的数学教学也有了自己的一些体会。(一)新旧教材的对比：从教材与以往教材对比来说，有以下几点：()新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容.从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别，比如在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。()新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式.三元一本文次方程组的解法，在进行因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明基本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等。()新课

13、本较旧课本知识理解程度要求进一步加强.例如：课本中专门设计了_万有多大，公园有多长、多宽(即估算面积有多大)，多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思考过的深度.比如：学生体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进行了描述，学生就会对百万分之一有较为深刻的认识。教材也更贴近生活。例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计的作业共有六套.学生对此能有许多创意进而激发出其学习热情。()新教材更注重学生探索未知世界的方法及学生亲身经历知识的探索发现过程.例如课本在设计平方差公式和完全平方公式时，注重了从几何图形方面对公式的理解，利用面积

14、相等的原理进行拼图。学习勾股定理时，利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发现勾股定理，用拼图来引导学生证明勾股定理，最后引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更符合学生实际.又比如在无理数教材编排中，先通过学生认识边长为的正方形对角线及非整数又非分数，引起学生的认知冲突。而后通过该对角线究竟有多长，利用无限逼近的数学思想来理解有多大，并最后引入无理数的概念。()新教材的练习量较以往大幅减少。阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，例如柳卡趣题.博奕问题，数学史，数学方法，计算机解方程组的原理，word中图形的平移与旋转等诸多方面。(二)教师教法的转变：在应试教育和旧的教育观念的影响下

15、，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：(1)教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的_者、引导者与合作者。例如在探索三角形全等

16、的条件教学过程中，要学生自己动手，从一个条件(即已知一角或一边)能否确定一个三角形的形状开始，逐渐增加条件，并由学生回答哪些肯定不可以，哪些暂时无法确定，在此应到学生适当的分类，再进行讲解。在学生探索已知两边及其中一边所对角对应相等的两个三角形是否全等时，学生很难举出反例，此时应及时帮助学生出示反例。使学生很好的掌握这一知识。在探索轴对称中角的对称轴时注意纠正学生对称轴是直线等都是教师在指导学生过程中应该去做的。在镜子改变了什么中，注意让学生自己探索实践，教师只需适时纠正就可以了。(2)教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索。例如绝对值一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，

17、通过合作学习，学生不难得出：一个正数的绝对值是它本身零的绝对值是零一个负数的绝对值是它的相反数。在此基础上，我继续提问：绝对值等于本身的数有哪些。任何一个数的绝对值都是正数吗。若a0，则a_;若a_0，则a_;若a0，则a_你还能得出其他结论吗。通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。(3)教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。例如在学习生活中的立体图形时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并

18、说出它们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。(4)教师应_学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。新教材设计了不少如思考、探索、试一试、想一想、议一议等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。(5)教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益。例如对图案设计的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：我喜欢的数学图形收集一些公司或企业的标志图案为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。在传统教学中，教师扮演着单一的角色知识的传授者，而新课标要求教师是数学学习的_者、引导者与合作者。即_学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，_学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活