谈语文课堂教学的有效性

1、第 谈语文课堂教学的有效性随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率的有效教学已成为教师积极追求的目标。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。因此，在小学语文课堂教学中，教师要科学把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。 一、师生和谐为有效课堂奠基 爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心和责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。语文课程标准强调：要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。根据小学生生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做

2、到以下几点： 1.课伊始，情已生。课堂启动阶段，教师可充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学具有艺术性。 2.课进行，情更浓。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐意模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，要将自主权交给学生，让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，发展合作创新精神。 3.课已终，情犹存。要建立融洽、民

3、主的师生交流渠道，课后教师应经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生和谐延伸到课外，做到教学相长。 只有这样，教师才能让学生对自己、对语文产生兴趣，保持语文学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时，形成积极的情感态度，从而建立和谐的师生关系，为实现课堂有效教学奠定基础。 二、目标明确为有效课堂导航 确定明确的教学目标，能为实施课堂有效教学导航。我们在确定目标时，不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的能力，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。这样，课堂教学就有了明确的方向。 例如，小学一到六年级有一个共同的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是一以

4、贯之的。但是，对默读训练，各个学段的要求又不相同：第一学段提出的要求是学习默读，做到不出声、不指读；第二学段要初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段就开始锻炼浏览的能力，还要提高默读速度，默读一般读物每分钟不少于300字。由此可见，学生在每个学段都应该有不同的训练重点，教师要明确每个学段的训练重点，只有这样，学习才会有梯度，课堂教学才会有效果。 三、练习有效为有效课堂铺路 在小学语文教学中，扩展练习也是教学的主要形式。设计练习题时，我们不但要注重练习活动的趣味性和学生的主体性，更要注重练习活动的有效性；不但要完成教学任务，还要培养学生的基本能力。例如巩固反义词的知识，练习形式就

5、可以是五花八门的。方法1：填空（写出词语的反义词）。例子：好（ ）、黑（ ）。方法2：在句子中找出反义词，画上_。例子：我的头发黑，奶奶的头发白。方法3：写出句子中的反义词。例子：哥哥长得（ ），弟弟长得矮。方法4：看图写出反义词（给出一幅图画，画上有一大一小两个苹果，学生写出反义词）。方法5：连线（把几组反义词分成两行，让学生分别找出来）。方法6：在课文中找出反义词。 四、评价适度为有效课堂助推 评价是小学语文课堂的一个重要的组成部分，它能使学生在语文学习过程中不断体验到进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。语文课程标准

6、强调：评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。但是，教师对学生的评价要适度、客观与公正。例如，在一节语文课上，老师让一组学生开火车认读词语，作出了对了、好的、不错、很好、真棒等不同程度的及时评价，由于学生认读得并无太大差别，所以学生对这位老师丰富的评价分不清谁更好。如果老师让学生也参与评价，师生共同评出最佳认读者，那么既体现了学生在评价中的主体地位，又让学生认识了自己在认读中的优势与不足，从而明确努力的方向。 五、持续反思为有效课堂服务 提升课堂教学的有效性需要教师具备经常反思的意识。因此，一堂课后，我常常反思以下问题：学生们的参与程度高吗？学生的表现达到预期目标了吗？哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？教学过程中哪些活动效果好或不好？为什么？为什么有的学生没有积极参与活动？学生在作业中出现了哪些差错？为什么？对教学中的问题和失误该采取什么措施？我的教学还有哪些需要改进的地方？ 总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。小学语文课堂要