2022年调查报告小学作文合集9篇

1、第 页2022调查报告小学作文合集9篇调查报告小学作文合集9篇在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是我帮大家整理的调查报告小学作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。调查报告小学作文 篇1一、问题的提出今天下午，我去稽山公园散步。一条小道位于环城河边， 就宛如一条长长的蛇。我漫步于小道上，突然发现我们的环城河边发生了天翻地覆的变化。水变脏了！为什么呢？我百思不得其解。二、调查方法1、把几年前的环城河与现在的环城河比拟2、问散步的游人，了解更多的情况。三、调查情况1、6年前：环城河比拟清澈，随处可见青鱼在

2、活动。6年后：环城河水变脏，只留下少数鱼在水中徘徊，样子也无精打采。2、环城河岸生出了浮萍，但数量不多。在正对广场的河面上还漂浮着一条死鲫鱼。3、5个游人中有4个说不好，好评只占有20%，而坏评达80%。4、有一个污水口在排出黑色污水，出水口漂有许多塑料瓶。四、结论1、环城河水变脏了的缘故主要与偷排污水有关，许多工厂未经管理部门的允许，擅自打污水管。排出的污水中含工业毒素，COD锰及 汞 水银，造成河道重金属超标，引发鱼类的慢性中毒。如果被污染的鱼被垂钓者吃掉，后果将不堪设想。对于这点，市政府做了许多工作，我表示欣慰。2、游人的素质问题河中的塑料瓶及垃圾袋不可能自己长出来，肯定是游人的所为。这

3、就涉及到游人的素质问题了。人们的素质问题只能自己去教育和控制。对此，市政府也挂了警示牌，但效果微乎其微。我实在没有好建议，深表遗憾。但环城河是大家的。既然大家创造了它，它也需要大家去拯救。我相信环城河一定会再次容光焕发的！调查报告小学作文 篇2语文教学重在培养学生学会听、还要敢说、爱读、想写的能力。听说是根底，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要局部，是培养学生写作能力的重要环节。但现在作文教学成了语文教师的一大难题,学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔时刻困绕着学生。20 xx年x月x日，针对?小学中高年级作文现状调查?反映出的问题和现阶段作文教学存在的问题

4、，与局部语文教师一起召开了座谈会，我们查找出现阶段我校的作文教学存在以下问题，并制订了改良措施。一、存在的问题一重视表达方法指导，无视了作文的育人功能语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外在的语言表露，从听说读写四个方面比拟，我们认为，写作是学生思想展现的最正确形式，所以叶老提出的“作文即做人的观点不容致疑。然而，分析以上的调查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等

5、那么很少过问。致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文根本上是各类动画片故事情节的拼凑。现今小学作文教学，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人，把“求真知，做真人的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。二重视了作文写作模式，轻视了作文写作能力在作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听，有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主

6、思考的能力，压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见。最后写出的文章肯定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。现在大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合学生自己积极的思维活动，而并非像数学一样简单的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件之类的宝典，深受广阔学生的欢送。然而，对于“作文软件 的功能，我们是持谨慎态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻能力现象。即

7、使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文却无益于学生思考材料、组织材料等能力的开展，试想，学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的？三重书面表达，轻口头训练作文教学应包括书面表达和口头训练两个局部。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多老师过分强调书面作文，对口头训练那么置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少教师能真正保质保量上好呢？这种“重文轻语的教学倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响了学生的语言交流。有资料也说明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断

8、下降。有的学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，那么结结巴巴，条理不清，语句不顺。四 重课堂教学，轻生活积累叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否那么就会陷入不切实际的唯技巧论。学生写作的过程，是从现实生活中汲取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活这个最根本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活泼的

9、童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来的笑话。我们的孩子现在不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗？开怀之余，我们又不得不对此认真深思，一言蔽之，怎一个“惨字了得？五重作文指导，轻作文讲评作文讲评是对学生习作的全面分析和总结，对学生写作指导具有重要意义。资料说明，尤其是小

10、学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流， 也是情感的交流，是学生期待的一次重要的写作信息反应。反思我们的作文教学，很多教师注重了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。常常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。六重范文的讲读，轻下水的写作我校曾举行了第一次师生作文同题大赛，结果有不少老师的文章写不过学生，这种现象说明了什么呢？作为一个以评析学生文章、指导学生写作为终生职业的语文教师，自己写不出好文章，没有丰富的写作实践，还能指导学生作文吗？现今，这种“重范文，轻下水的倾向在我们的语文教学中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉假

11、设神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是围绕指导打转转，结果写出的文章空洞无话，毫无灵性。二、改良措施一转变观念，树立作文教学观语文是人文性与工具性的统一，写作是自我生活的真实展现。现今我校小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，无视了学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇，导致了学生作文的人文价值的缺失。鉴于这种现状，我们认为，语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目

12、的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出老实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写，作文务先求“真，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念或“时髦观念均要改变。所以语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话、写实话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的开展。二以学生为主体，发挥主动性与创造性学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。 首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，我们可采取以下

13、措施：让学生明确写作目的，培养写作意识； 注重平时积累，做到厚积薄发；开创多种训练形式，提高写作能力 。其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。老师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的作文教学思想，给学生营造创新的环境。大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素养等各项的培养。注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功时机，激发创造意识。三采用多种方法，提高学生写作能力1、加强阅读的指导梁启超曾说：“阅读是写作的前提和根底，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。确实，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收和“倾

14、吐的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读是关键所在。2、指导学生体验生活作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所那么是整个社会。因此，现在小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带着学生走出课堂，深入社会，多参加适合实践活动，多接触社会生活，在实际生活中获得写作灵感。3、加强课外练笔为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，我们可鼓励学生在课外写日记、作读书笔记等等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察

15、生活、认识生活、积累材料，提高组织和表达能力。4、上好口语交际课作文教学的实践证明，“说有助于“写，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头的观念，加强小学生的口语训练，切实上好口语交际课。例如，可以组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等。四改良评改方法，教师下水作文作文教学一般简化为“指导习作评改三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可无视的作用。但据我们了解，目前我校的作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度多数是敷衍了事。作文的批阅，要么对学生的作文草草批阅，要么对作文字斟句酌。这 两种做法都对学生有百害而无

16、一利。为了克服这些弊病，老师们在评改时构建并运行“互动模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式开展。“互动模式有益于作文教学的效果。所以当今小学作文教学中，实行“互动评改模式势在必行。老师们应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、集体批等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。因此，我们认为，语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己写下水文。叶圣陶在?文汇报教师下水?一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导

17、和帮助学生。所以我们只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远开展的症结。作文即做人。它作为语文教学中的重要局部，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，语文教师的作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。调查报告小学作文 篇3(一)某某小学教育开展的根本情况某某小学现今在校人数共有263人，教师21人，从学前教育到根底教育分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多

18、样化，从小学3 年级开始对学生开展外语教育，以优质的教学质量为学生的以后英语知识水平打下了坚实的根底。该校并积极培养在校教师进行继续进修和深造，提高教师的领导教育水平，从而使学生更好地接受素质教育，全面提高学生的知识水平，使学生从德、智、体三方面得到全面开展。(二)某某小学的教育方针该校的教育方针，多数实行教师聘任制，分为公办教师和代课教师，把工作成绩与实际相结合，大大调动了教职工的工作积极性，从而提高教学质量和办学效益。正因为该校的教育方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中，为初中的初级教育培养了较高素质的合格毕业生。(三)某某小学的教育优势该校教育的开展有一个办学投

19、入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校近年在行政部门的引导下，学校在根本完成原始积累之后，开始注重办学投入增添教学设备，美化校园环境。从以上情况看来，该校的教学水平已具有相当的素质，办学加强教育素质，该校在进一步完善素质教育方面做了大量的工作。调查报告小学作文 篇4调查时间：四月四日调查地点：彩虹桥到珠江桥调查对象：旌湖水质污染调查过程：昨天，我和妈妈来到了德阳的旌湖边。不看不知道，一看吓一跳。河里竟然是干的。妈妈给我说：“这是因为在施工，所以彩虹桥到岷江桥之间没有蓄水。我这才松了口气。沿着彩虹桥向南走，我闻到了一股轻微的酸臭味儿。原来是某个厂子排

20、出的废水，我不禁想到，要是我们的湖水全部是废水的话，那成什么了？再往前走，我发现一处有许多垃圾，比方各种各样的包装袋，臭鞋子，一次性饭盒。各种各样的垃圾数不胜数。看上去特别脏。原来，我们的湖底是这样的，我很心痛。在岷江桥和珠江桥之间，蓄满了水，我们看到了一个生活废水排污口。这里排出的水全部是生活污水，泛着白沫。这样一排出，使附近的河面上泛着一层黄色的油污，令人恶心。白天的时候，在这两座桥之间，湖面上有许多野鸭子，说明这儿的水保护的还算好。看到这些，我想起了这样的情况：人们一边想努力的保护好水，一边却使劲的丢垃圾到湖里。难道人们非要那样“保护我们的水资源吗？我希望所有的人们能立即采取措施，把“中

21、华人民共和国环境保护法拿出来好好执行。这样，我们的旌湖外表和湖底就都能保持的干干净净了。调查报告小学作文 篇5小学生作文不仅是儿童语文学习的重要组成局部，更是运用文字表达自我的重要方式之一。然而面对作文，小学生又有怎样的态度与想法，如今的作文教学是否适合儿童的学习方式都是值得思考并予以解决的问题。一、调查概况调查时间：5月1日-5月3日调查方式：问卷调查见附一、采访调查对象：xx小学三、四、五年级中随机抽取的30名小学生调查目的：了解现在小生中高年级的作文情况，寻找影响小学生写作的问题所在，为改良以后的作文教学提供依据。二、调查结果调查问卷共包含四个方面:1. 关于习作的态度：总体上看有64%

22、的小学生认为习作是快乐的事，认真完成；而36%的小学生认为习作是苦恼的事，消极应付。75%的学生认为写作时有激情而17%的学生那么是烦躁不想写，其余那么是感觉无所谓。有50%的小学生认为完成写作后的感觉是愉快满足的，38%的学生那么是感觉完成任务的轻松，而剩余小局部那么是没什么感觉或者是很累。由此看来，面对习作，大局部的小学生的态度是积极的。那么究其原因，从写作目的来看，有50%的同学认为是记录生活表达感情，25%的同学是为了练好作文，其余25%的同学那么只是为了完成作业。而关于喜欢或是不喜欢作文的原因，62%的学生是由于作文题目不感兴趣那么不喜欢习作，剩余小局部是由于作文难，分数低，等原因而

23、不喜欢写作；反观喜欢作文的原因，仅仅20%的学生是因为对作文感兴趣。因此，小学生是通过了习作来表达自己的感情想法，大体上对作文有一个积极的态度，可是由于老师的作文题目的单调死板没能激发出儿童写作的创造力。2. 关于习作的课外积累：只有12.5%的学生表示从来不读课外书，而其余大局部读课外书的学生中25%的学生表示只是在家长要求下读。而在读书时有摘抄习惯的占80%，其中是在老师要求下进行摘抄的占20%。而关于积累的词句是否可以在习作中得以运用，50%的学生表示经常运用，30%的学生表示不会运用。由此看来，大局部学生是可以做到读书摘抄并得以运用，不过其中也有小局部是在老师家长要求下做到的。3. 关

24、于作文课：有83%的学生认为作文课是轻松愉快丰富多彩的，13%的学生认为是严谨无乐趣，而其余4%的表示平稳单调，不讨厌也没乐趣。并且90%的学生可以根据老师的提示进行回忆习作。由此看来，小学生对于作文课的感觉大体来看算是良好。4. 关于习作习惯:有81%的学生表示每次写作时有充足的习作内容，然而其中有33%的学生却不知如何下笔。由此可见，小学生的文字表达能力还是有所欠缺。那么原因是何，根据数据统计，只有17%的同学有经常写日记的习惯，而其他同学那么是偶尔有兴趣或是老师要求下才写。因此，学生文字表达能力有所欠缺可能与缺少文字锻炼有关。三、调查分析通过以上数据说明，小学生对于习作总体来讲拥有一个积

25、极的态度，并且有读课外书和摘抄的好习惯，上习作课也是比拟喜欢并能和老师积极配合进行写作，而写作方面更是有充足的生活材料，乐于表达自己。所以，总体的数据分析表现的是小学生习作情况十分良好。然而，通过被采访者本人的弟弟，先就读于小学四年级，参与了本次问卷调查的质疑，又有了新的发现。由于被调查者多数为被采访者的同班同学，所以被采访者对于被调查者的学习习惯略有了解。所以被采访者提出局部同学的问卷填写情况并不属实。例如，被采访者提出，其中一局部学生属于不爱完成作业，写作时也只是随意应付，因此不会像问卷中填写的一样习作时充满激情，轻松愉悦。并且关于老师的作文命题的无聊呆板，学生也很难有充足的真实情况可写。

26、那么，为何小学生们在不记名情况下填写一份不影响自己生活的问卷时要填写一些虚假情况呢？我认为，主要原因有两点。其一，是学生自我心里的美化与满足，虽然自己没有做到，但是却将其美化，这也是儿童心里的正常表现。其二，是教育问题，被采访者表示在学校也总是填写此类问卷，或关于老师教学，或关于学校情况，不过老师却总是让同学往好的一面填写，因此老师的成人思想教育影响了儿童。四、调查体会关于此次问卷调查数据反映出了小学生对习作有积极的态度，但是教师作文命题的局限性限制了小学生写作。所以，以后的小学习作教学中应该给儿童思维更大的自由空间，充分发挥儿童的创造力。除此之外，此次调查更是有意外发现，那便是小学生为何不自

27、主的对答复进行美化，这不仅反映出此阶段儿童对自我有了美好的追求却在没有实现的情况下的自我美化。更反映了局部教师成人化思想对儿童的影响，这是身为一个教师的错误，是用成人世界的世俗玷污了儿童纯真的世界。所以，儿童教育需要开展更是教师自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科学性。调查报告小学作文 篇6调查人员黄叶潮调查时间20 xx-11-19至20 xx-11-21调查时间作业本、账单、小路旁的小店等调查目的了解社会用字的标准性，使人们更好使用汉字。调查过程在调查时间里，我翻看了自己和弟弟的课堂作业本作文本。发现了许多的错别字。如我以前作文本上的食，我居然把最后一点写成了捺。在弟弟的本子

28、上更是有错字浮现。比方“琴他就多了一点今天的“今多了一笔变成了“令连最简单的“仁也写成了“伫。这错误还不只发生在我和弟弟身上，连已成年的爸爸也难逃厄运，在账单中爸爸就因为不认真，太快吧“元写成了“无。后来，我在一条小路上散步，发现一间化装品店的店名为“天天向尚我仔细一想，不对吧，应该是“天天向上才对！我心想“这个老板真是坏，要是粗心写错可以勉强原谅，你如果为了利益写错，必须禁止。我要有一间这样的店，我就不会这样取店名，只要你的东西好自然有人会买。调查分析这次调查，我总结出这样一些写错字的原因一粗心大意，多笔少画！二用字不标准，一些商家为了招了更多客人将成语乱写。如天天向尚其为“上调查建议同学们

29、，我们要少写错别字，或不写错字。为了更好使用祖国的语言文字，大家都应奉献出自己的一份力。调查报告小学作文 篇7近日来，我在我镇附近的几间乡村小学进行作文调研。通过细致的调研，我发现农村小学的作文现状有喜也有忧，虽然写作水平整体提高了，但好的文章还是极少。现将我调查的情况作如下分析：农村小学实行素质教育已经很多年了，在?新课程标准?的推动下，许多学校进行了新课堂教学改革。以学生为主，教师为辅的课堂尝试也取得了一定的成效，作文教学顺应新的形势，在课改中注进了许多新的教学元素，让学生的写作水平稳步上升。通过抽看学生的作文，我发现太多数学生都能按写作要求进行写作，并且有许多学生写作时条理清楚，段落清楚

30、。这是可喜的一方面，让他们不再因写作文而怕写作文。但另一方面确实还使人十分担忧，这次我一共看了300篇学生的作品，但优秀作品很少很少。主要原因有几点：1、写作中心不明确，对题目缺乏深入理解。2、内容虽然多，但组材凌乱，不分主次。3、文章结构比拟松散，描述事件不够精练。4、错别字较多，且句子渗进很多本地方言。喜的因素是进行课改的结果，但忧的缺点又在哪里呢？我走访了许多三年级以上的语文老师，也和很多高年级学生进行交谈，作文水平上不去的原因主要是如下几个方面。一底子薄 根底差农村是文化知识比拟落后的地方，特别是欠兴旺的农村。它们的教育投资环境远远落后于城镇，尤其是小学阶段。很多农村小学虽已完成普九，

31、但办学条件十分简陋，教学所需要的设备设施十分短缺，特别是高水平的教师极其短缺，因为不少教师都是“半路出家原代课教师，他们的水平能力限制了他们的教学质量，也影响了学生作文能力的提高。二学生视野不宽阔进入社会经济市场时期，很多学生的家长都外出打工，极少回家，在家看管小孩的多数都是“爷字辈。“爷字辈们体弱多病，家庭的一些事务过早地落在了学生的身上。学生在校要学习，在家要忙于做家务，这就让学生很少外出，也很少参加一些有益活动。外界的新生事物进不来，大多数学生都“孤陋寡闻，一篇500左右的文章，让他们写来写去，都是些陈年老事，没什么新鲜感。就算把文章写完，也得不了高分。因此，限制了学生的知识视野，就等于

32、闭门造车，严重挫折了学生的创新能力。三新课改也有问题素质教育已经实施多年，新课堂改革已深入到每所学校，但很多学校对作文教学的改革还是茫茫然，即使照搬许多名师的优秀课范来上课，也效果不大。一方土造就一方人，作文教学很有特色，很讲究实际，拿城镇的示范课来农村学校教学，让学生感觉水土不服。这样的课改有作用吗？因班施教，因人施教，因才施教，或许才是农村作文教学的出路。在了解造成农村小学作文提高难的种种病因后，我想多少可以采取如下方法对症下药，以求提高学生作文水平。一、欠根底，筑根底小学三年级的学生，不妨从简单的拼音、词、句开始，用一两周的时间复习拼音，每课的“读一读，写一写及重要词语必写拼音，加强口语

33、训练，加强普通话的朗读能力，用常见多用的词语造句。高年级的学生每周写一篇周记，日记天天写，不限题材，让他们自由自主完成。久而久之，他们的词汇积累多了，句子的应用能力强力了，学生写起来得心应手，熟能生巧，自然而然，学生就能写出好的文章来。二、加强阅读训练阅读是作文之泉源，书籍是人类文明的宝库。阅读书籍为人类开创了一个文明社会。据说一个人的知道靠亲身实践得来仅占百分之二十，而百分之八十的知识是靠阅读得来。杜甫有句名言“读书破万卷，下笔才有神，书读多了，文章自然会写得好。因此，作为农村小学的语文教师，一定要引导学生多读书，多读好书，在书上下功夫，让学生吸收百家之长，丰富知识，增长视野。阅读时要注意如

34、下几点：1、选好阅读的书本或文章，书本或文章必须适应学生的阅读能力，适应小学生的个性和特点，对他们的人生观产生正确的影响。2、阅读时要求学生做读书笔记，抄录好词、好句、好段，并且有些好段落要多读，或进行背诵。3、对于对学生感受最深的书或文章，要求学生写心得体会或读后感。三、培养学生的观察能力山村物产丰富，风景秀丽，写作时也要因地制宜，利用本地方的写作素材进行作文。为此，教师必须引导学生要善于观察事物的外状和特点，挖掘写作潜能。多姿多彩的农村生活给人们无限的快乐，让学生走进大自然，感受大自然之美。让他们学会捕捉生活中的精彩瞬间，把丰富多彩的事物和他们的喜怒哀乐记下来。这样，学生写出来的就不是让人

35、觉得笼统、空泛的作文，而是具体生动令人赏心悦目的文章了。四、善于讲评小学生对获得成功并能带来的事情感兴趣，还在内心起到鼓励作用，更希望自己提高。因此，学生的作文一旦完成，教师一定要及时批改，批改时不要走马观花，要用心阅读，在作文傍要有眉批横批，还要写总评，总评要带有鼓励语气。此外，教师还要善于讲评，在讲评时指出作文的优点和缺乏之处，让学生了解自己作文的得失。最后，对于优秀的作文要在课堂上宣读，并鼓舞他们往报社投稿。总而言之，只要我们教师善于对教学中遇到的问题进行思考，找到问题的根源和对策，就一定能解决问题，不断地提高学生的作文水平，使农村小学中的作文教学走出一片灿烂的天空！调查报告小学作文 篇

36、8一、调查背景与目的(一)背景作文教学是小学语文教学中的重要内容，学生的作文能力是语文综合能力的反映。作文评价是作文教学中的一个重要环节。从教学第一线的实践活动中发现，目前，许多语文。教师对作文教学已相当重视，特别是在作文评价方面，学校和教师都给予了高度重视，并取得了一定成绩，但还存在着各种各样的问题。如指导学生参加作文竞赛，有些教师只知道学生写得不好，就是没方法指导其修改好。在集体阅卷或作文评比中，作文评判的误差较大，有时，同一篇作文，不同的老师打的分相差很大。除了仁者见仁，智者见智的原因外，关键还在于有的老师对作文的好差标准把握不准。这就影响了学生的作文成绩和作文积极性。在语文教研活动中，

37、阅读教学的研究比拟多，而作文教学的研究比拟少。在作文教学的研讨活动中，涉及到作文评价的研讨活动就更少。这就影响到不少教师不知道应该怎样评价学生的作文，甚至导致评价质量的普遍低下。(二)目的新课程标准下的作文教学重视鼓励自由表达，培养学生的创新精神。为了了解当前小学作文评价情况，发扬成绩，针对存在问题，采取改良措施，进一步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，从而到达激发学生作文兴趣，提高学生习乍水平的目的，推进素质教育的全面实施。笔者进行了为期一个月的调查。二、调查时间、内容、对象与方法1、调查时间：20 xx年10月2、调查内容学生：对作文评价的认识；理解评语的程度；对作文评价的态度。

38、教师：对写作评价的认识；作文评价的要求；对学生作文评价能力的估计；对现行作文评价的看法。3、调查对象小学六年级450名学生和学校35名语文教师。4、调查方法检阅评语为了获取第一手资料，笔者翻阅了华阳中心校六年级学生的大局部作文共计400余本。问卷调查笔者设计了两份有关作文评价的调查表，其中调查学生的一份，收回有效问卷356份。调查教师的一份，收回有效问卷35份。为确保信度，问卷采用集中填写、当场收缴的方法，问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为作文教研提供资料，问卷结果不会对各位教师和同学产生任何影响，请如实填写。三、调查情况分析1、从检阅评语获得的信息来看，大局部教师作文评价的态度比拟认

39、真，评价质量也很好，但还存在一些作文评价不恰当的现象，具体表现在以下几个方面：优劣不分。有不少评价视优点不见，甚至把优点当作缺点给予否认，而把明显的缺点那么作为优点加以赞赏。有些作文内容真实，充满儿童生活情趣，教师的评价那么是：“中心不突出，意义不大。这种错位评语，严重影响了学生对作文鉴别能力的提高。不切实际。有些评语乱说一气，把根本不存在的优点或缺点说成存在，或者把这个优点说成是那个优点。比方，明明是材料新颖，评语却说是描写具体；明明是语言不通顺，评语却说是句子不生动；明明是详略处理不当，评语却说是平铺直叙。这种评语简直让学生无所适从。空泛笼统。如：“以后要尽量写得生动些；“文章写得不错，只

40、是有些地方太简单了；“开头较差，写作文要动一动脑筋等等。这种评语，学生读后思想模糊，既无法理解，更难以操作，实际上等于没写。千篇一律。如：在翻阅该校某个班的作文时，发现有位教师为?暑假中的一件事?写的评语，47篇作文竟有32篇的评语是“根本上能按要求写。另一个班的老师为?快乐的劳动?写的评语，53篇作文竟有41篇是“经过写得较具体。用语艰涩。如：“文章能按要求写，但主题不够突出。此中的“主题一词恐怕小学生难以准确理解。又如：“开头不够引人入胜。这“引入入胜是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子还没能脱去平时说话的语言。这是什么意思，连教师自己说不清楚，叫学生怎么理解!呆板生硬。教师常

41、常要求学生作文的语言生动活泼，可自己写的评语却呆板生硬，好似判决词一样。如“文章层次清楚，中心突出；“文章详略得当；“语言太罗嗦，简直是流水帐等。一味否认。对学生的习作，只要是他们尽心写的，应尽可能发现其优点，给予热情鼓励；即使是比拟差的，也不要用训斥的语言给以否认或批评。如：“语言平铺直叙，内容空洞无物，没有说服力?；“语言太差，根本读不通，你是怎么写的；“你从来就没有写好过一篇作文，你给我好好找找原因。这种缺乏师生情味的评语或多或少会影响学生的作文积极性。述而不评。如：“你以稻田的景色和稻田的作用来写稻子，“这篇文章结构是按东西南北的方向来写的，“你的文章用了很多形容词。学生这样写到底好不

42、好呢?教师没有说明态度，只述不评，学生依然蒙在鼓里。2、通过问卷调查，我们知道：学生兴趣不浓。从表一中可以看出：大局部学生感到作文是负担，兴趣不浓，对作文感兴趣的只有376，虽然每次老师都给自己的作文作出评价，但多数学生只看一看自己所得的等第，只有34的人能认真阅读教师写的评语，而能写出给自己留下深刻印象评语的只有25，读评语后能自觉修改的就更少了，只有177。认为教师评价对自己习作帮助很大，对现行评女方式满意的也都只有5。由此可见，学生对作文的评价缺乏正确的认识，现行的作文评价方式也有待改良。教师重视程度不高。从表二中可以看出，教师认为恰当的评价对学生帮助很大的只有343，对有代表性的作文能

43、面批的只有6人，占总人数的171，对作文能进行针对性评价的教师只有314，既写眉批又写总批的只有371，在教学中，经常指导学生自评、互评的也只有371，而有771的教师抱着应付学校检查的态度。由此可见，教师对作文评价的意义也缺乏正确的认识。四、原因及建议通过调查，我们发现，目前学校已比拟重视作文评价，但作文评价的质量却不高，究其原因，既有主观方面的，也有客观方面的，概括起来主要有以下几点：1、大局部师生对作文评价的重要性认识缺乏。调查中我们发现，好多有些教师对作文评价的重要性认识缺乏，目的性不太明确。为了应付领导的检查，在学生和家长面前也好有个交代，随便写几句，说明自己已经看过了。有的教师没有

44、把作文评价当作一项重要的教学手段，因而做起来就轻描淡写，随心所欲。有的教师片面认为，提高作文水平关键在于学生反复练习，教师的评价并不重要，因而也就不那么认真对待了，更没有指导学生去认真阅读作文评价，学生也就认识不到作文评价的重要性。2、教师评价水平存在一定的差距。尽管被调查的教师都具有合格的学历，但从实际情况看能对学生作文作出恰当评价的只是其中的一小局部。有相当一局部教师自身鉴别力不高，缺乏对学生作文的鉴别能力，有的教师对某些作文根本看不出其优劣；有的教师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的；有的教师虽然知道其优劣，但提不出具体修改意见。3、评价形式单一。现行的作文评价仅局限于教师评价，一篇作文的好坏判断权完全掌握在教师手上，教师只管用单调的笔写着千第一律的“判决词，用生硬的语气对学生习作进行无情否认、批评、指责，不知道学生期待的是肯定、赞扬和欣赏，不知道学生最需要的是有个性、有感情的生动幽默的指导或引导。学生没有参与到评价中去，完全处于被动地位，学生的积极性，主动性不能充分调动起