教科版四年级小学科学上册《声音的强与弱》教学设计

1、教科版四年级上册第一单元第 5 课声音的强与弱教学设计一、教及学生分析声音的强弱是声音的一个重要属性本课的探究活动中学生需要用不同的 力度使物体发出声音探索影响物体发出强弱不同声音的本质而在学生的先前 经验中他们习惯用声音的大小轻重来表征声音的强弱并认为振动会改变声音 的强弱但并不明晰是振动幅度导致的因为他们对幅度的理解也存在一定意识 困难。二、设思路基于教材分析与学生的前概念我进行如下设计：1.厘清强弱：通过播放一段音量大小不同的音乐，带学生初步感知声音有强 弱之分再利用分贝仪将声音的强弱量化呈现使学生的理解更直观最后让学 生在理解的基础上根据音乐声的强弱进行律动步步修正学生对声音强弱的日

2、常说法。2.感知幅度学生对于什么样是幅度大的，什么样是幅度小的，内心是比较 明确的但表述上有一定困难这时可以借助音乐声强弱让学生自主律动并且 来说一说两者的差别有助于后续对振动幅度的理解对于振动幅度的记录我 要求学生记录在画有线格的记录单上的是让孩子有意识地去关注两次用力产 生的幅度变化并且在汇报环节配合手势来描述那么对于幅度的观察和感知也 将更具体形象。3.建构概念：学生通过用大小不同的力使物体发声，观察不同物体振动幅度 不同发出的声音不同从而认识振动幅度与声音强弱的关系是本课的重点但在 学生的前概念中往往将声音的强弱与用力大小相联系在用力大小和声音强弱 之间牵线搭桥，建构起声音强弱的变化源

3、自振动幅度的改变是本节课的难点。（）扩大本事实依据越多证据越充分归纳得出的结论将更具普遍性因此除了教材 中给出的小组材料钢尺、音叉、鼓之外，我将拓展实验“对音叉的观察”纳入小 组实验另外音叉在一次敲击后能连续发声借助乒乓球能让学生清楚观察到 声音变弱的过程振动幅度在慢慢变小好地避开了学生前概念中认为用力大小1导致的声音强弱变化。（）精确本唯有对样本的精准观察才能收集到相对客观的证据，从而得出正确的结论。 因此我们对教材中给出的材料作了小改进。钢尺学习三年级研究运动形式贴小红点的做法在拨动钢尺的一端贴上小 红点并观察它的运动轨迹不仅有利于聚焦学生的观察更能引导学生的记录从 实物模型转变到认知模型

4、。图 ：尺橡皮筋仔细观察橡皮筋两次拨动振动幅度的变化并不是特别明显而加 了小红点之后轻微的差距有了显现但是声音的强弱在相对嘈杂的教室是很难 区分的此我自制了橡皮筋生盒力拨动声音强度可以达到 74 分贝左右， 人耳容易辨别，但仅将橡皮筋用铁钉两头固定，用力拨动声音强度只能达到 30 多分贝，不利于观察。图 2：橡皮鼓仍然选用教材里的中式鼓这种鼓声音干脆对其他物体的研究产生的 干扰较少，另外我增加了一颗泡沫粒，便于观察振动现象，也容易收拾。图 3：鼓2（）归真本学生归纳总结出的科学概念只有在日常生活中被激活并不断迁移不会被 遗忘因此我联系上节课所学出示鼓膜模拟装置让学生讲一讲强弱不同的声 音鼓膜振

5、动幅度的变化既反证了研究结论也引领孩子走进真实世界关注声 音强弱与振动幅度的联系，进而散发学生的思维，学会从归纳走向演绎。三、教目标科学概目标声音的强弱可以用音量来描述物体振动幅度越大声音越强振动幅度越 小，声音越弱。科学探目标通过使物体发出强弱不同的声音观察物体振动幅度的不同把物体的振动 状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态目标形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、术、社会与境目标科学技术与我们身边的各种现象密切相关。四、教重难点重点通过使物体发出强弱不同的声音观察物体振动幅度的不同把物体 的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和

6、归纳总结能力。难点：1.分声音强与弱的日常表达与科学表述。2.在事实证据的充分对比中识到用力大小导致声音强弱改变的本质原因 是振动幅度的变化。五、教准备学生：钢尺、鼓、鼓槌、泡沫粒、橡皮筋发声盒、音叉、铁架台、乒乓球、 记录单；教师：鼓膜模拟装置、音量不同的音乐片段六、教过程（一）趣导入焦：1.谈话师给大家放一段音乐听看你平时听到的音乐有什么不同？32.解释：生活中声音小、轻指的是声音弱，而声音大、重指的是声音强。 3.提问你是怎么发现声音有强弱的？声音强的时候在分贝仪上你观察到了什么，声音弱的时候观察到什么？4.那我们轻轻拍手试一试，用力拍手试一试，果然声音是有强弱的。5.现在你们能用自己喜

7、欢的肢体语言配合音乐声的强弱来律动吗？7.谁来分享你是怎么律动的？【设计意通过听音乐仪声音强弱的测试以及根据音乐的强弱律动， 充满趣味地层层强化声音强弱的概念区分声音强弱的日常说法与科学表述并 且在律动环节引出动作幅度，为振动幅度的理解作铺垫。（二）究问题探：1.提问：今天我们了解到了声音是有强有弱的，那么这些强弱不同的声音是 怎么产生的呀？2.谈话：同学们讲到了可能和物体本身的振动情况有关，那我们就继续用 钢尺来研究一下，观察两次用力钢尺是怎么振动的。3.温馨提示将钢尺伸出桌面 10cm先轻轻拨再用力拨重复观察三次， 如果没有看清楚我们还可以加做两次小小组里面两人交换观察完成后记录两 次用力

8、钢尺振动的情况以及发出声音的强弱最后实验完成的小组要及时把 钢尺放回抽屉，然后和同桌交流你们的发现并写下来了。4.小组活动，教师巡回指导。5.学生汇报汇报者汇报轻轻拨动和用力拨动钢尺时振动情况以及声音强弱 的变化教师指导利用手势描述振动幅度并解释振动幅度的含义物体振动时 重复往返的这段距离叫做振动幅度。6.提问：有没有不同的记录方法？说说你和他相同以及不同的地方。7.小结：虽然同学们的记录不同，但都发现轻轻拨动和用力拨动钢尺后，振 动幅度发生了变化声音的强弱也发声了变化折线式的记录能全面记录钢尺振 动的完整过程，更为合理。【设计意图： 采用分步走，从对钢尺的单一研究初探声音强弱的秘密，比 较符

9、合四年级孩子的认知特点并且不同力度拨动下钢尺振动幅度以及声音的 强弱能直观辨析，容易引导学生建构起振动幅度与声音强弱的联系4（三）大样本寻：1.谈话：通过对钢尺的研究，同学们发现用力大小不一样，振动幅度变化 了，声音的强弱也变化了，那么其他物体发声时也有这样的现象吗？老师还给 大家带来了橡皮筋、鼓，音叉，我们继续研究。2.温馨提示：橡皮筋我们可以拿在手上观察，鼓上面有一个泡沫粒，拿取 小心，音叉的振动我们来看一个微视频。每一样物体的观察我们重复三次？没 有观察清楚可以加做，但是观察一个记录一个。3.1 号材料员领取橡皮筋和鼓，一人一样交换观察， 号材料员领取音叉， 两个人轮流观察，听到哨子声，

10、小小组前后交换材料。4.小组活动，教师巡回指导。5.整理材料后，小组四人研讨发现并写下来。6.学生汇报：汇报者配合手势描述橡皮筋、鼓、音叉在不同力度下产生的振 动幅度变化，以及声音强弱的改变。7.其他同学描述各自的观察发现，研讨物体物体发声的完整过程。8.总结：声音的强弱与振动幅度有关，振动幅度越小，声音越弱，振动幅度 越大，声音越强。【设计意图：通过扩大样本，改进实验器材，获得更多更精确的事实证据， 有助于学生在此基础上进行信息对比归纳总结建构起声音强弱与振动幅度的 本质联系（四）归真实展：1.提问鼓膜上方制造强弱不同的声音的振动幅度会怎么变化？声音 再强一点会怎么样？2.总结来鼓膜同样说明

11、了声音的强弱与振动幅度是有关系的天同学 们通过自己的认真观察仔细总结探索了声音强弱的秘密最后让我们用强弱 不同的声音，再来说一说我们的发现。【设计意图：通过鼓膜反证研究结论同时引领孩子走进真实世界关注声 音强弱与振动幅度的联系，进而散发学生的思维，学会从归纳走向演绎七、教板书5八、教反思音量和音高是声音的两个基本属性但对于振动幅度和振动快（频率的 概念学生的理解往往很容易混淆所以在这一课的研究中必须先排除振动快慢 对实验现象的干扰集中在振动幅度的观察以及声音强弱的辨别上于是这节课 我规定学生将尺子伸出桌面 10cm，统一标准后，我们会发现学生仍然会观察到 尺子振动有快慢，但这个快慢并非是相同时间内振动的次数（即频率），而是振 动发声的延续时间，对学生理解振动的幅度是不存在干扰的。本课为了扩大样本集更全面的事实证据引入教材中的演示实验 察大小不同的力使音叉