教科版小学六年级科学上册《形状与抗弯曲能力》教学设计

1、教科版小学六年级科学上册形 状与抗弯曲能力教学设计教科小学年级科学册状与抗弯能力教学设计教材析教材先以活中的钢为什要加工成同形引入，旨在学生现、出本课的究内一一材料弯曲力与材料形状有 关吗接着入探材料形状抗弯能力的重环节， 用样的纸做 成像条形材那的各种形，测它们的抗曲能，并与平的 纸比较，认识到变材的形状可改变抗弯曲能。 而要保证 既有足够抗弯曲的力又以尽量节材料道理， 教科书以 料的形式出，学生通 过阅来理。最后过对楞纸板的究，但可以加对前活动的认， 而且又把知带到实际的生中，时还体现科学识从生活 来到活中去 的特！尽追求科学习的活性和探性 学情析本课形状结构的第课时学生通过一课学习已经道

2、，增加度和宽度以增材料的抗曲能。而增材料弯曲能的另种方法是变材的形状，是本时重点要究的问 题。通过同样纸做成像形钢那样的各形状， 测它们的抗 弯曲能力并与展的纸比，认到改变材的形可以改变抗 弯曲能力。 教学标知识标：道改变材的形，可以改材料抗弯曲能。技能标：历观察测纸的状与抗弯能力系的实验 程；楞 纸的构并出解释、出问的过程；情感度目：培养学根据象提出问、实研究、根实 验结果 作出释的力和习惯教学点：纸的形状抗弯能力关系实验， 探形状与抗曲 能力的 关系教学点：释为什么变形也能提高料的弯曲能力教学备：1 教师料：学书 、硬币、箱，楞纸板、录单 张、 折叠尺 小组材料科学书 6 本、币每组 、透

3、明胶组 1 、剪刀、 大小 相同纸每 8 张、楞纸板每组 2 张。教学程：一、流课探究发现 组内交流验发及产生的问题并在组内行讨 决。 （10 分钟） 体交流实发现组内没有决的题， 并产生新疑问 （ 分钟 师梳理小：改材料的形实际是通过增材料厚度，少材的宽度来大增其抗弯曲力。（2 分钟）二 楞纸板的究（15 分钟） 师（示瓦纸板）这包装用的瓦楞板，细观察它的形与构，你产生什么题？ 学生出问，教师梳聚焦题：瓦楞板的密。 学生组解剖纸进行究。 体交流。 师小结。三 结收获：你看，楞纸中间有许多拱形这些形又起到什么 用呢？们在节课将继研究究拱形的量 好，节课我们 就上到 里，课。形与抗曲能力学反从使

4、微视设计到试教 状与弯曲能力一课我想得很 多， 感触很多随着教材解的深入我对学的设计进行一次次的改。修改历程中发，我教学设计原先粗浅变得重和细 碎。堂毕只有 40 分钟，想要面俱到想要追求全十， 终只能是蜓点水的匆而过 不可能做深入又浅出。想课 堂教和读还真有点相，我实把书给厚了这只是第境界， 还有达到把给读的第三界。想达到简而不单的第三 界，要站在一的高，重新 审视的这课。一、 学会得每次教后会进行激的思斗争，要舍一不恰当的学 环节真的很，就如舍不得下自的孩子一， 而每当有新想 法又会毫不犹豫进行加，这也是我于追求完而不得变 通人格弱点至吧。口：前欣赏导环节自己也很楚上 博会的内与本联系不大

5、用之只能使课显得哨与拖沓但 却不舍得割。现在想只有 舍，能有，才有可出现彩。二、 坚持我，长避短有些西别能运用自，但用到自己课堂只能成为种 多余的摆设至是累，可见仿也要建立在定的底上的。: 叶师的课堂总赋有境，语言动，生学得轻愉快于是也 在自己的堂上运用境教，结果不没有好，反而散了我 的力打乱了有的学顺序顾老说的好，扬长短，展现 实的我，不要别人而要做 自己三、 教学点落有偏差我把学重定位为自主究形与抗弯曲力的系，而 实际教学中成了为让学生道变薄型材的形能增强 料的弯曲能力，状不抗弯曲能不同。这一识概念。整 教学过程，学没有正的为主体，是被师牵着鼻为 成这目的走教环节听了顾师的和徐闻音师的座让

6、我有 了新的思：无什么课程教学都不是教学生概念的知识 我的探究不形式应该有实在在学生探过程 学生在思维 发展程中真正主化探究才是有效， 才 是我教学要完 的关键任。四、 留给学生考的间。我的堂上学生参与不高显得有些闷。后经大家点 发现我每出一问题后，是急想让学生答，要学生来我 预设的方向就马结束，很快地入下个环节。时，多期待 目光被我视了。时学经过稍微考就回答的问我都 回答了。还有生什么事？在后的课堂学中我需要及把 握好提问的效性，让生有思考空间时间。学的思应该有 跳跃性，应该是站着桃子。我们每提问目的不应只 为达教师的预而设，还要考启发生 较深的思。五、 学时间分不合整堂中，入和实验导占了

7、分钟时间，实和汇报 用 分钟分析数据用了 3 不到的时，研瓦楞纸用时 分钟课堂总结课外伸用 2 分钟。从上的间分配，见这 课上的有糟。 分析据得结论只有 2 分多钟，耿老的话说“有点不起前面实验备和操作了 。分析据往是科学课中 的头戏却我这轻描淡写带过 课后想都觉得唐。以 后教学中一定要立正的时间观，控好每个环的时 配，其实也是平时 最忽的地。六、 细节的关细节往能定成败，过这上课后我现自对一些细问 题处理 还不位。口：我运的变材料的度能强抗弯曲力 的实验录 中放圈的作和位置学生误导嫌疑 我为生准备 的料桥墩太 低，利于生观察。学生制架空的离 厘米时，现有学生 带的三角，增加了作的度并且浪 费了时间从课录像中，发现 自己不安，总是走走去 能也影响学生常的习。以上种也 是我堂课败笔所在， 在 今后的教学中的要好修炼，一个心教科 学的师。看似单的