教科版五年级下册科学热起来了优秀教案及教学反思

1、教科版五年下册科学热起来了 优秀教案及学反思教材分析1.热起来了是义务教育课程标准实验教科 书（教科版教材五年级下册第二单元热中的第 一课，本课用一个令人联想的课题来激起学生的求 知欲，同时也点明了本课的主题。围绕那个主题， 教材从日常生活引入，设计了“如何能够产生热” 那个话题。在“如何能够产生热”中，让学生通过 观看、实验、试探去熟悉有多种方式能够产生热， 并通过实验，使学生初步成立起“加穿衣服只是起 保温的作用”的熟悉。2.过本课学习，激发学生们对热现象产生探 讨的爱好，而且要尊重客观事实，熟悉衣服并非能 为躯体增加热量，而是起保温的作用学情分析关于热，学生已在四年级对其有所熟悉，明白

2、了能够通过量种方式是躯体热起来。关于“衣服可 否自己产生热”那个话题，很多学生有必然的生活 经历，但大多是一些无心观看。活动开始就让学生 预测衣服可否自己产生热，应引导学生提取原有的体会，明确活动探讨的方向，调动学生的思维、集 中学生的注意力。在取证的进程中，涉及观看现象 等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质 的认知和分辩能力稍差，因此对本课的教学教师要 多加引导。教学目标1. 明白能够有多种方式能够产生热。2.加穿衣服会令人感觉到热，但并非是衣服给人体增加了热量。教学重点和难点自主设计验证“衣服可否能为躯体增加热量” 的活动。教材分析1.热起来了是义务教育课程标准实验教科 书（教科版

3、教材五年级下册第二单元热中的第 一课，本课用一个令人联想的课题来激起学生的求 知欲，同时也点明了本课的主题。围绕那个主题， 教材从日常生活引入，设计了“如何能够产生热” 那个话题。在“如何能够产生热”中，让学生通过 观看、实验、试探去熟悉有多种方式能够产生热，并通过实验，使学生初步成立起“加穿衣服只是起 保温的作用”的熟悉。2.过本课学习，激发学生们对热现象产生探 讨的爱好，而且要尊重客观事实，熟悉衣服并非能 为躯体增加热量，而是起保温的作用学情分析关于热，学生已在四年级对其有所熟悉，明白 了能够通过量种方式是躯体热起来。关于“衣服可 否自己产生热”那个话题，很多学生有必然的生活 经历，但大多

4、是一些无心观看。活动开始就让学生 预测衣服可否自己产生热，应引导学生提取原有的 体会，明确活动探讨的方向，调动学生的思维、集 中学生的注意力。在取证的进程中，涉及观看现象 等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质 的认知和分辩能力稍差，因此对本课的教学教师要 多加引导。教学目标1. 明白能够有多种方式能够产生热。2.加穿衣服会令人感觉到热，但并非是衣服给人体增加了热量。教学重点和难点自主设计验证“衣服可否能为躯体增加热量”的活动。教材分析1.热起来了是义务教育课程标准实验教科 书（教科版教材五年级下册第二单元热中的第 一课，本课用一个令人联想的课题来激起学生的求 知欲，同时也点明了本课的主

5、题。围绕那个主题， 教材从日常生活引入，设计了“如何能够产生热” 那个话题。在“如何能够产生热”中，让学生通过 观看、实验、试探去熟悉有多种方式能够产生热， 并通过实验，使学生初步成立起“加穿衣服只是起 保温的作用”的熟悉。2.过本课学习，激发学生们对热现象产生探 讨的爱好，而且要尊重客观事实，熟悉衣服并非能 为躯体增加热量，而是起保温的作用学情分析关于热，学生已在四年级对其有所熟悉，明白 了能够通过量种方式是躯体热起来。关于“衣服可 否自己产生热”那个话题，很多学生有必然的生活 经历，但大多是一些无心观看。活动开始就让学生 预测衣服可否自己产生热，应引导学生提取原有的体会，明确活动探讨的方向，调动学生的思维、集 中学生的注意力。在取证的进程中，涉及观看现象 等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质 的认知和分辩能力稍差，因此对本课的教学教师要 多加引导。