柳林,你好-《柳林风声》整本书阅读导读课教学设计(最终稿)

1、你好，柳林柳林风声导读课 教学设计教材解：柳林风声一部妙趣横生馨有爱的动物童话的是在风光旖旎的泰晤士河畔， 住着四位要好的朋友憨厚的鼹鼠、机灵的河鼠、狂妄自大的蟾蜍、老成持重的獾。他们竟 日游山逛水，尽享大自然的慷慨恩赐。财大气粗而不知天高地厚的蟾蜍，迷上了开汽车，车祸 不断，受到朋友的责难和管束。一次，他偷了一辆汽车，被捕入狱，在狱卒女儿的帮助下，化 装成洗衣妇逃出监狱经情和磨难三位朋友的帮助下回了被野林动物侵占的庄园， 并从此改邪归正。书中的主人公四个拟人化的动物其拟人程度远远超过其他一些动物童话他们虽然多 少具有各自的动物特征更多的是具有人的性格其实是世纪之交的英国乡绅阶层人物， 从较贫

2、寒的鼹鼠到富甲一方的蟾蜍他们代表各自的阶层又具有各自性格上的特点甚至还 在作者的笔下存在性格上的矛盾冲突蟾蜍热衷于冒险却被三个朋友拉回循规蹈矩的乡绅 生活，河鼠被海鼠的故事激起狂热的航海梦，但最终海鼠在鼹鼠的规劝下厮守着他熟悉的河； 鼹鼠在广阔的天地里备尝自由遨游的甜头但依旧深深眷恋自己那封闭安适的地下小屋人物 性格的矛盾冲突，或许正是作者内心矛盾冲突的反应。柳林风声属童话类别被公认为艺术造诣很高的散文精品对文字十分讲究。 它的文体，比一般儿童文学“密度”大，变化多。有快速的戏剧性叙事，有徐缓的诗意抒情写 景，有机制俏皮的对话，有讽刺幽默，有鲜明的性格刻画。既有文人腔的高雅，又有民间口语 的俚

3、语和儿童语言的稚气，是一部值得推崇的经典文学作品。除此之外作者的另一特点是观察力强对时间和空间有高度的敏感和细腻的感受作者 不仅写景细腻，对室内环境也观察入微，津津乐道。四只动物的家屋，依资财的高下而异：蟾 宫气派豪华的地下居室古朴坚实鼠的岸边洞穴小巧舒适鼠居简单实用内陈设， 一应用品，无不细细道来，历历在目，十足一幅英国乡绅丰足恬静生活的风俗画，耐人咀嚼。格雷厄姆笔下的四只小动物形象是那样鲜明生动引得一些插画家跃跃欲试最早的插图 版大概是 1931 年由谢帕德所绘，而曾获得“鹅妈妈大奖”、“凯特格林威大奖”提名的画家 大卫罗伯茨所绘的插画带有英式冷幽默，更吸引新一代读者，被十多个多家引进出版

4、。在几个翻译的版本中，杨静远的译本最为精彩，杨静远出身书香世家，外国、父母、弟弟 皆是其所在领域的杰出人物。杨静远一生追求文学，她于 年开始发表作品，退休后，真 正进入文学世界中挑选自己喜欢的作品继续翻译工作名出版家范用这样评价的她译：杨静远的东西，有一本出一本。她翻译柳林风声时，已是 岁的高龄，这样一部作品， 可以说是她翻译生涯中最难的一部。翻译时，她几乎与“外界”隔绝，有时候家人把她从翻译 的世界叫到现实中，要叫好久。可以说，这样一部翻译作品，融入了她的血肉和灵魂，与英国 幽默内敛风格一致，饱满而不张扬，被誉为“出神入化”。学情分：本班多数学生喜爱读书，三年级上学期，学生进行过安徒生童话的

5、整本书阅读，对童 话有基本的认识知道童话塑造了主人公美好的心灵在童话里常有一些奇妙的想象一二年 级时，孩子们进行过绘本阅读，知道阅读时猜测的基本策略，但阅读中常用的“提问”策略， 学生并没有给予足够的关注和运用。在课前的回收的 41 份关于阅读的问卷调查，有 人对童话类的故事书能持有阅读兴趣， 有 11 人已经读过或正在读柳林风声这本书，其中，只有 3 人认为这本书值得推荐，理由 是“有好词好句”。大多数孩子认为读书时最有意思的是好玩，有意思；认为读书最困难的地 方是“有些句子读不懂”。如此厚的一本书三年级的学生阅读是存在一定难度的有些学生甚至会因此产生畏难情 绪，不愿意读，不敢读。但如果能通

6、过本书的多处设计、文本内容的巧妙铺排，激起学生阅读 的兴趣便能让孩子愿意亲近这本优秀的文学作品如果教师在阅读过程中还能给予指导便 能让孩子降低难度，完成整本书的阅读。教学目：1、通过对本书评价、来历、排版设计、前后矛盾、不合情理等内容的了解，激起阅读期待； 2、学习提问的阅读策略，指导孩子在阅读时用上这些策略，激发阅读兴趣；教学重：过对本书评价、来历、排版设计、前后矛盾、不合情理等内容的了解，激起阅读 期待；教学难： 学习问的阅读策略，指导孩子在阅读时用上这些策略，从而激发阅读兴趣； 教学过：一、了书评，激发趣，认书名。1、PPT 出示书评：（1这是一本枕边书，是作者讲给儿子的床边故事。（2这

7、本书作于 1908 年，今年已经 111 岁了。（3这是一本让美国总统罗斯福连读三遍还爱不释手的书。（4哈利波特作者 JK 罗琳也特别喜欢这本书，赫奇帕奇学院的象征“獾”就是以书 中的动物獾为原型进行设计的。（5这本书的作者是英国的肯尼斯格雷厄姆，曾获得“凯特 格林威奖2、师板书课题：柳林风声，全班齐读。【设计意图：本环节旨在通过对这本书的来历、评价的介绍，激发学生阅读的兴趣，愿意 走进这一部伟大的优秀的著作二、默作者信息，解本书作背景1、快速默读作者信息，想一想，读完后，你最感兴趣的地方是什么呢？（ppt 出示作者简介尼思格雷厄姆： 出生于英国的爱丁堡，小时候，他居住在美 丽的泰晤士河畔，优

8、美的田野乡间风光，成为柳林风声中故事发生的地点。格雷厄姆在他儿子 4 岁时，开始为儿子讲一只蟾蜍和他三个小伙伴的故事，儿子听得入 了迷，暑假也不肯到外地去学习，于是，他只好答应用写信的方式把故事继续写给他看 年他写给儿子的一扎信，成为了柳林风声的基础。2、交流感兴趣的信息，了解本书创作背景。【设计意图：本环节旨在通过对作者的了解，让孩子明白作者创作的背景，拉近学生与书 本的距离，激发学生阅读的兴趣三、走情境，认识人公蟾，学习前后盾处提的策略（黑贴图？1、师创设情境示 春天来了，高大茂盛的柳林，撑起一片绿色的天堂。阳光透过厚厚的柳树枝叶，撒下斑斑 驳驳清荫。蝴蝶在林间跳舞，鸟儿在为他们伴奏。 间

9、还有一条蜿蜒的像大蛇一样的河流， 故事就在河岸边发生了。2、出示两只蟾蜍图，学习前后矛盾处提问的策略：（1出示封面的蟾蜍图，观察并交流：这是一只 （2出示蟾蜍跌倒图，观察并交流：这是一只的蟾蜍。教师相机引导。 的蟾蜍。教师相机引导。3明明是同一只蟾蜍么会出现两幅完全不同的样子呢？孩子们有什么想问的吗？ 4、师小结：读书的时候啊，只要你细心，总会发现许多像这样的矛盾。在矛盾处提问，能帮助我们的思考走向深入。5、出示封面，认识鼹鼠、河鼠、獾：这本书讲述的是蟾蜍和他三个小伙伴的故事，看封 面，你发现了什么？（师贴图）6、师揭示答案：最后这只小动物，他平时也不太爱出现，所以，藏在了目录里，你来找 一找

10、示獾）【设计意图：本环节旨在通过对蟾蜍前后矛盾形象的对比，让孩子学会质疑，学会提问， 同时，因为质疑和提问，进一步希望继续了解这本书的兴趣四、观部分版面设，学习对版面设计问的策1示 ppt观察本书目录，对比其他书的目录，你有什么发现，会提出什么问题呢？2 出示 “沉沉沉”的排版图 策略。和“野林”章节标题图练习排版设计处提问的学习导航一1、细读图，用心思考：书本中这两页版面，你会提出什么问题？2、小组内交流你的问题。3、流时间2 分钟3、小组汇报，教师相机引导。4、师小结：书本的版面设计，可能藏着一些重要的信息，你们特别会思考，也特别会提 问，这样读书，一定更有意思！但是，如果你们想知道这些问

11、题的答案，廖老师可暂时不能告 诉你们，我们继续往下看。【设计意图：本环节旨在通过学生对本书版面设计的观察，吸引学生对书籍的兴趣，同时 习得读书时针对版面设计提问的阅读策略，习得多角度提问的策略五、借文字及图片断小动们的家，再激发阅兴趣。1、判断小动物的家与对应的文段。学习导航二1、仔细阅读文字和图一每图片对应的应该是谁的家呢用线把他们连起来。时间3 分2、小组内交流你这样判断的依据。时间2 分钟文本一：獾领着两只动物来到一间长长的房间，一半像卧室，一半像贮藏室。獾的过冬贮备，确实 随处可见，占据了半间屋一堆堆的苹果、萝卜、土豆，一筐筐的干果，一罐罐的蜂蜜；可 是另半间地板上，摆着两张洁白的小床

12、，看上去很柔软很招人喜欢。文本二：地道很狭窄，憋闷，有股刺鼻的土腥味。鼹鼠划着一根火柴，借着火光，河鼠看到他 们站在一块空地上地面扫得干干净净了一层沙子门的上方着三个黑体字鼹鼠居。文本三：回到家，河鼠在客厅里生起一炉熊熊的火，给鼹鼠拿来一件晨衣，一双拖鞋，把他安顿在 炉前一张扶手椅上，然后给他讲河上的种种趣闻轶事，直到吃晚饭。文本四：绕过一道河湾，迎面就见一幢美丽、庄严、古色古香的红砖老宅，那就是蟾宫。房前是修 理得平平整整的草坪，一直延伸到河边。2、小组交流，感受小动物们家各有特色。【设计意图：本环节旨在让学生通过文字与书本插图的对应，感受小动物的家各有特色， 激发学生读书的兴趣六、借故事情

13、节，习不合理处提问的读策略1、师讲述故事：虽然小动物们的家各不一样，但他们都在柳林里愉快地生活着。春天来 了，外面的世界那么美好，蟾蜍玩腻了帆船，爱上了新东西这一辆马车。他迫不及待地， 带着河鼠和鼹鼠去门去旅行啦。小动物们看到他们的车，可羡慕了！2示文段，师生合作读天下午，阳光灿烂。他们扬起的尘土，香喷喷的，闻着 叫人心旷神怡。大路两侧茂密的果园里，鸟儿们欢乐地向他们打招呼，吹口哨。和蔼的过路人 从他们身旁走过时，向他们道声好，或者停下来，说几句中听的话，赞美他们那漂亮的马车。 兔子们坐在树篱下他们家的门口举着前爪一迭连声赞叹呀呀哎呀呀哎呀呀 色字体老师读，蓝色字体学生读）3、师讲述故事：可是

14、，意外总是来得特别快，这时候，一辆远处驶来的小汽车以难以置 信的速度向他们冲来，身后一阵汽车喇叭的“噗噗”声响起来了，还没等他们反应过来，一瞬 间，烟尘滚滚，马车响起了一阵撕心裂肺的破裂声，最后，横躺在路边的沟里，成了一堆无法 修复的残骸。如果是你，遇到这样的意外，你的心情会如何？4、可蟾蜍呢？他的表现竟然是这样的（出示文段生读见，蟾蜍正迷迷瞪瞪地出 神脸上挂着幸福的笑意两眼仍直勾勾地盯着前面尘土飞扬的地方那个毁了他们车的家 伙去的方向。时不时，还听到他低声念叨噗到这里，你有什么疑问？学习导航三1、 把你的疑问在小组内交流。2、 比一比，哪些小组提出的问题最精、最有质量。3、 时间： 分5、小

15、组交流，教师相机引导。6、师小结： 果，读书的时候，你发现了不合情理的地方，一定要大胆的提问，这些问 题啊，往往是帮助你阅读一本书的关键呢！【设计意图：本环节旨在通过学生对蟾蜍装车后异于常人的表现，引导学生质疑，在质疑 中激发阅读的兴趣七、出小动物力战鼠狼图片段，运用插图提。1、师讲述故事：最后，蟾蜍不顾小伙伴们的反对，准备订购一辆豪华的大汽车，并因此 经历了许多冒险，你猜，他可能经历什么冒险？（相机贴画）2、蟾蜍历尽千辛万苦才回到家，接下来，故事出现了这一幕（出示插图）学习导航四1、细观察图上的细节，想一想：你会提出哪些问题？2、你的问题在小组里交流，小组汇总一个你们都最想知道的问题。3、间3 分钟3、小组交流，师相机点评。4