三年级下册数学说课稿

1、三年级下数学说课 关于三年级下册数学说课稿范文集锦七篇三年下册数说课 篇 1一、说材本课内容在人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第 74 页。教材简析：面积属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已 经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。 学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式 “由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅能为学习面积的计算打好基础，更是为 小学阶段几何教学做好铺垫。教学目标：（1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积

2、单位的必要性，初步理解面 积单位的建立规则。（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得 关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务 于生活。教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。 难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。二、说法、学活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出 数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循 着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：空间与图形的教

3、学中，提供直观是认知的起点。教学 中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中 学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自 学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面 积单位实际大小的观念，具有重要的意义。三、教、学具教具:多媒体课件；1 平方厘米、1 平方分米、 平方米的教具。学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的长方形、正方形、 圆形、三角形纸片若干、1 平方厘米、1 平方分米的学具。四、说学程序（一）游戏引入,初步感知课程标准强调：从学生已有的知识和

4、生活经验出发，让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型。第一个环节，先设计一个填色比赛：将全班分成两组，第 一组涂这张大纸，第二组涂这张小纸，在规定时间里，哪组最先完成，就能取得胜 利。游戏结束后，第一组的同学一定会怀疑这个游戏的公平性。师问：为什么？学生说明原因：因为两组比赛用的纸张大小不一样，谁要涂的纸面越小，谁在 游戏中就越容易取得胜利。这一环节，能激发学生的兴趣，而学生相关“物体表面”的经验也呼之欲出， 自然体验由具体到抽象，引出对“物体表面”的研究。学生在观察比较中，也初步 感知了面的大小，为下面学习面积的概念做好了铺垫。（二）动手操作，探索新知1.通过物体的表面感知面积。古人有云：

5、纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。第二个环节，学生只有亲 自动手感知，才能加深对“面积”这一概念的理解，并能在以后的学习中灵活运 用。(1)指一指：我们身边有很多物体，比如黑板、书本、课桌等等，让学生指出 它们的表面在哪。(2)摸一摸：让学生说说摸这些物体的表面时，都有些什么感觉？(3)比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？通过以上几个环节让学生感受到了表面，并得出物体表面的大小就是它们的面 积。(4)运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎 么说？2.通过封闭图形进一步认识面积。数学方法就是数学的行为。在教学封闭图形认识面积时，课件出示一组图形， 让学生自己

6、想办法、或小组讨论找到比较面积大小的方法。然后根据学生比的过 程，归纳出观察、重叠等数学方法，最后通过课件的演示，使学生认识到封闭图形 的大小就是它们的面积。为了加深学生的理解，课件出示了一个不封闭的图形。师问：如果要给它涂 色，会出现什么情况？这个图形的大小我们能确定吗？学生通过仔细观察课件，便能发现，不封闭图形的大小是不能确定的，进而明确 “封闭图形的大小就是它们的面积”。3.小结：引导学生将面积的两个方面概括起来，得出：物体的表面或封闭图形 的大小就是它们的面积。4.体验统一面积单位的必要性。课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形，让学生比较它们的面积大小。 学生在比较中产生了分歧，有

7、些同学认为第一个图形面积大，有些学生认为第二个 图形面积大，还有些同学想到把这两个图形叠放在一起进行比较，但是结果发现都 无法很准确地比较出来。师问：那用什么方法可以准确比较出两者的大小？为什 么？引导学生借助几种测量工具（出示学具袋）。学生动手操作。操作过程中，选 择的图形不同，拼摆的结果也不相同。学生会发现：长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角 形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。因此，归纳得出：比较两个图形的面 积大小，要用统一的面积单位，用正方形测量面积最合适。5.认识常用的面积单位。对于学生“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定 不需要学

8、生探究。这一环节的教学，采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。（1）说一说：常用的面积单位有哪些?展示汇报结果。（2）拿一拿：让学生从学具中分别拿出 平方厘米和 1 平方分米的正方形。 并检查学生拿出的是否正确。（3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近 平方厘米？1 平方分米？（4） 试一试：这张 1 平方米的纸上能站多少个同学？在这些活动中，学生充分得感知到了面积单位的实际大小，并和身边的某个面 建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。（三）结合实践，综合运用为了检验学生对本节课内容的掌握情况，课件出示课本练习。学生完成练习后，出示小资料：有关各国首都人均绿地面积表。师问：有什么感想？由此想到

9、了什么？练习的设计遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单 位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生 活并服务于生活。（四）回顾全课，小结延伸今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什 么？全课小结时我采用总结式，并将总结的任务抛给学生，让学生在回顾所学知识 的同时，也对这节课有完整的认识，并能在他们的理解上加以延伸。五、板书设计面积和面积单位物体的表面或的大小，就是它们的面积。封闭图形常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米板书与讲解同步进行，层次分明。通过板书能发挥学生的思维能动性，加速概 念的形成。面积的概念和常

10、用的面积单位，是本节课学习的重点，板书力求简洁明 了，突出教学的重难点，有利于帮助学生掌握正确的概念。三年下册数说课 篇 2一、教内容 ：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第 页的内容， 完成练习二十中的 1-2 题。二、教目标：基础知识：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各 部分的名称，知道整数和自然数。基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。基本思想：让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交 流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。基本活动经验：在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交 流、比较分

11、析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展 过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。三、教重难点重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名 称。 能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。难点： 知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用 小数解决生活中简单的问题。四、教准备： 多媒体课件五、教过程：一、复习导入，揭示课题师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、生： 1/2 是分数；2 是整数； 3

12、5 是整数 ； 100 是整数； 2/4 是分数； 1/3 是分数。师：我们以前学过像 2、35、100 这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3. 这样的分数。生活中你还见过什么数？生:数字中带小圆点的数师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？ 生：在超市，每样物品多少钱有小数；也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数量身高时，我的身高是 1.35 米。量体温时，我的体温是 38.5 度师:同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，小数和我们的生活联系很紧 密，今天老师就和大家一起来研究小数，好不好？板书课题)二、自主合作，探究新知（一）结合情景，认识小数

13、的读写。1、小数的认识师：老师也找到了一些有关小数的信息，请大家观察这些数，有什么共同特 点？生 1：这些数中间都有小圆点生 2：小数点前面有数，小数点后面也有数。师:同学观察很仔细。像 3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和 1.5 这样中间有一个小 圆点的数，叫做小数。师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？生 1：我的视力是 1.5生 2：数学书的价钱是 7.20 元生 3：我看到大瓶饮料是 1.5 升师总结：刚才同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也 离不开小数。2、以 3.45 为例介绍小数的读法师：我们认识了小数，这些小数你会读吗？谁能试一

14、下？生：3.45（根据学生回答板书：读作：三点四五）师：小数的中间这个小圆点叫做小数点，读作点，小数点是小数的重要标 志。我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数 部分。多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片，师：请同学们来试读其它的小数生：学生读出小数。（结合具体的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活 中的应用）师：刚才我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？生：整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。 （三）教学例 1。师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是 米 3 分米,只用米作单位,怎样 表示王东的身高? 小组讨论，然后交流

15、生 1：1 米我们会用 1 米来表示，但 3 分米怎样用米表示我们组就不会了。生 2：应是 1.3 米，1 米用 1 表示，3 分米是 米 ，加起来就是 米 师：为什么 3 分米是 0.3 米你能给大家讲解吗？生：把一米分成 10 份，一份就是 1/10 米，也是 米师：刚才这名同学说的非常好，其实小数和我们以前学过的分数有着非常密切 的联系，把 1 米平均分成 10 份，每份是几分米？ 分米是几分之几米？（板书）生：把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。 1 分米是十分之一米师：1/10 米我们还可以写成 0.1 米。请同学们一边观察米尺，一边思考下面 的问题：教师在大屏幕上出示：

16、把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。1 分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。3 分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。师：你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？生 1：8 分米是 8/10 米，还可以写成 0.8 生 2：6 分米是 8/10 米，还可以写成 0.6 师：小红身高 1 米 3 分米，写成小数是多少米？为什么？生 ：1.3 米。因为 1 米是 1 米，3 分米是 米，也是 0.3 米，1 米 3 分米 也就是 1.3 米。4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义师：1 分米是 1/10 米，还可以写成 0.1 米， 分米和 0.1 米的关

17、系是什么？ 生： 1/10 米0.1 米师：3 分米是 3/10 米，还可以写成 0.3 米。怎样用式子表示？生： 3/10 米0.3 米师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板书）师：谁来读一读这几个式子。师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：（ ） 7/10（ ） 9/10 （ ）生：4/10（0.4 ） 7/10（0.7 ） 9/10（ 0.9）师：通过观察，你能发现什么？生 1:等式左边都是十分之几，等式右边都是零点几生 2：十分之几就可以写成零点几师：在线段图上，你能很快的找到 0.2 0.9 吗？ （学生理解分数和小

18、数的关 系后，脱离分数，理解小数的意义。）师：请同学们完成课本 92 页做一做三、实践应用，巩固提高1、朋友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。师：动物朋友举行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说 这些动物都应进入那个房子呢？2、多媒体出示课件练习二十课件师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？ 3、我来填小数(1)用小数表示阴影部分的面积师：谁会来填这些小数呢，并说一说是怎么想的？四、了解历史,拓展知识我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。如 3.12 的表示。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学

19、家克拉维斯。 还有一部分国家是用逗号表示小数点的。五、课堂小结师：同学们这节课表现得非常不错，谁来说一下你这节课有什么收获呢？师：看来同学们的收获可真不少，今天我们又认识了“数”家族的一个成员- -小数，小数在我们生活中应用广泛，对于小数你还想知道哪些？下课后同学们可 就感兴趣的问题查查资料。在以后生活中，请同学们多观察小数并正确使用小数。三年下册数说课 篇 3本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有 的计算方法，对于因数中间有 0 的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（190837402079） 在班中进行调查，部分中下生对位时是末尾对齐；部分优秀生已经能把 和 9 对位 进行计算，但

20、还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些学生的数感很好；对于中 间有 0 的乘法已能很熟练的掌握。根据我班学生的实际情况，我把重点放在了因数 末尾有 0 的简便运算，使学生体会到末尾有 0 便对位的好处。学生所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数学生 在接受因数末尾有 0 的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺 垫了一些整十、整百数及中间有 0 数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。4072600305303102760854908竖式复习，并理解竖式中 8 和 9 的位，把 写成 72854 的形式方便计 算。5472870867908由此再引出例题学

21、习例 2（同时出示课题，继续学习因数中间或末尾有 的乘 法），在此我对教材进行适当的处理，把例 2 的题以问题的形式，让学生独立思 考你能提出提出什么数学数学问题，然后口答算式。培养学生的提问能力。特快列车 1 小时可行 160 千米，普通列车 1 小时可行 106 千米，它们各行了 30 小时，？在教学 16030 时，要求学生用你认为比较方便的竖式方法进行计算。由于前 面准备题的竖式铺垫，在此部分优生可能会用这样的竖式形式进行计算 304800简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的方便。在教学 10630 时，由于学生对刚才对位方法的了解，有部分学生可能已经会 用简便的对位方法。

22、与106303180其它出现的方法进行对比，进一步体会这种对位方法的简便。在此后，以书本做一做中已经对好数位形式的竖式让学生试一试，加深竖式的 对位形式。在此基础上设计了 3 题有象征性的题（390133055018050），让学生自己摆竖式进行计算，巩固竖式的简便摆法。在此基础上再来尝试总 结因数中间或末尾有 0 的计算方法。（先把因数末尾 前面的数相乘，然后把因数 末尾的 0 添在积的末尾。）本节课还设计了 2 题生活中的例子（课本 页第 3、4 两题），不但培养学生 的计算能力，还把数学应用到生活中去，使学生感受到数学源于数学用于数学。最后加入一题拓展题，2400要求学有余力的学生有序思

23、考，培 养学生有序思考问题的能力，也为以后学习积的变化规律等知识作铺垫。课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。三年下册数说课 篇 4位评委、老师们上午好！我说的课题是面积和面积单位。下面我将从教材、前测、教学目 标等环节进行说课。一、说材：本课内容在义务教育课程规范实验教科书小学数学三年级下册第 页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。这 一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进 率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学 已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行 的。同

24、学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形 式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶 段几何教学的基础知识。为了协助同学建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过 程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教 材依照先认识面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概 念，再认识常用的面积单位（包括统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1” 的正方形作面积单位和认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。二、说测：关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统

25、计 标明：关于面积，87的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，的同 学表示从未听说；15的同学对“面积”的含义有错误认识，的同学认为“面 积”和物体的大小有关，29的同学表示说不清楚。关于面积单位，69的同学表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一 词”，31的同学表示从未听说；10的同学对面积单位的含义有错误认识，47 的同学认为面积单位和物体的大小有关，43的同学表示说不清楚。据此，我制定了以下教学目标：三年下册数说课 篇 5教材分：本课是义务教育课程规范实验教科书人教版第五册第 页的内容。几分之 一这局部内容是分数知识中最为基础的内容，它是在同学掌握了一些整数知识的基 础上来认

26、识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很 大差别。认识分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后 续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。认识几分之一是小学数学概念学习中比 较笼统的内容，同学开始掌握分数的意义是比较困难的。同学情分析小同学从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之 一，三分之一，但是他们并不理解。分数的发生是从等分某个不可分的单位开始 的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。教学目课程规范对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意 义，能认、读简单的分数。根据教材地位、课程规范的要求和同学的认知特

27、点，确 定以下教学目标和重点难点：使同学结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一， 并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。结合观察、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴交流数学考虑的结 果，获得积极的情感体验。同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数 学的好奇心和兴趣。教学重点：初步认识分数和理解几分之一的含义。教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。三年下册数说课 篇 6数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生 的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数 学学习的内容应当是现

28、实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，以用于 生活”。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和 指导思想。秒的认识是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的教学内容， 通过前两节课的实践活动，学生已对 1 分钟、 小时持续的时间具有一定感性体 验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建 立时、分观念的基础上进行地顺势教学。根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道 分=60 秒，初步建立秒的时间观 念。2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、

29、合 作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。、让学生充分感受数学与生活的密 切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。并且我认为本节课教学重点应为初步建 立秒的时间观念；教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能 在实际生活中学以致用。我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事件表述， 是其时间观念建立情况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终 目标。为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“实践活动，体 验交流，培养应用意识”这一教学思想，在教学中主要采用了以下教学方法：1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产 生自主探索和解

30、决问题的积极心态。在导入时我利用奥运冠军刘翔夺金时的场景， 询问其夺冠所用时间，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”，学生 初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与 到学习的全过程来。2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提 供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在教学中，我 通过开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，让学生自主探索秒针的 走动情况；组织学生拍手体验 60 秒，观察分针走动情况，让学生知道 分=60 秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。3、应用提高

31、：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活 中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学 中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位的应用 能力。4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换 意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影 响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成 自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于

32、这样的认识，本节课在学习过 程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别；观察分针和秒 针的走动，抽象出 1 分=60 秒。活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用 拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于课件屏幕上，由此学生可 以进一步巩固 1 秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、独立思考的方法教 给学生，最重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。例：在教学中，开放 性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，学生通过独立思考说出自己的答 案。小组交流的方

33、法，在小组交流中每一个成员的发现转化成为大家共同的财 富，成为影响其他同学的关键因素。对于教学中的部分环节，采用小组讨论交流的 方法更有利于学习。例如：练习中有关明明的短文，交流更有利学生发现问题，解 决问题。课外阅读的方法，学生在欣赏秒在生活中应用短片的过程中，更深刻地认识 了秒，认识了交叉学科的知识。依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程， 实现“加强生活体验，注重学生发展”的课堂教学要求，这节课是这样安排的：一、情境导入同学们，你知道在希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？其中有一 枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？

34、（刘翔）让我们来重温一下刘翔 110 米栏的夺金时激动人心的场景吧！感觉怎么样？为 了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示 的 12 示的是 他刚才所用时间是 12 小时吗？12 分钟？那是多少呢？秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）设计意图：“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养 他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录 像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数 学并不神秘，数学就在自己的身边，更激起了他们的探索新知的欲望。二、观察探究1、认识秒针让我们观察一下商店里

35、的钟，你发现钟面上的针有什么不同吗？（有的两根 针，有的三根针）有两根针的各是什么针？其实，钟面上应该有形影不离的三兄 弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗？对！秒针长什么样？（引导：和时针、 分针比呢？秒针最长最细）我们知道分针走 1 小格是一分，秒针走 小格是多长时间呢？（1 秒）请两 生完整地说，同桌互说。（秒针走 1 小格的时间就是 秒）秒针走 1 大格的时间又是多少呢？为什么？你还知道秒针走几大格是几秒？ 举例。秒针从 12 走到 6 是多长时间？秒针走一圈呢？（板书： 秒）2、秒与分的关系下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下 秒有 多长，好吗？注意观察秒针走

36、一圈，分针有什么变化。分针有什么变化？（秒针走一圈分针走了一小格）同桌互相说。分针走了一小格是多长时间？（板书：1 ）你发现了什么？（1 分=60 秒）两生说一说。（板书：）3、思考：想想时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，谁跑得最快，谁跑得 最慢？为什么？小组讨论，再集体交流。（引导：这说明了 时、1 分、1 秒，谁 的时间最长？谁的时间最短？对比把握好时、分、秒之间的关系）4、老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗？ 时 30 分）你是怎么认的？把花瓶拿开这个时间你会认吗？ 时 30 分 34 秒）还差多长 时间就是 8 时 31 分？（课件演示）电子表计时介绍：只有秒在走

37、，满 秒，增加一分。满 分， 增加一时。设计意图：通过对比认识秒针的特征，秒与分之间的进率关系以及电子钟的 计时方式。以拍手的形式，初步感受 1 秒的时间。小组交流讨论，区别时、分、秒 三个时间单位，正确理解它们之间的关系。三、活感受大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？1、集体活动请两生同时跳绳 20 下，其他生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中 默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。2、同桌活动同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。3、小组活动由组长分配小组成员，分别进行四项活动。写字：老师 百年 乒乓 买肉 网夹 丢尽（都为六画）口

38、算：小组内集体检查。数脉搏：数数：从 0 开始尽可能快而清楚地数（教师用秒表计时 15 秒）通过活动，你觉得秒怎样？你知道了什么？设计意图：通过分层次性的活动，让学生感受秒，逐渐学会用秒作单位的估 测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。在活动中，培养学生的合作意识。四、生实践1、刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。瞧！你还在什么 时候见过它吗？（体育课计赛跑时间）用法介绍：按一下计时开始，再按一下计时 结束。2、你知道哪些事情需要用秒做时间单位？秒虽然是很小的时间单位，但生活 中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！（课件介绍：猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑

39、。 雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行 米。日本的磁悬浮列车每秒行驶约 153 米，是目前世界上最快的高速列车。光每秒总大约跑 300000000 米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一 百多个来回南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升 6 。全球每 30 秒就因交通事故造成一人死亡， 人受伤，为了生命安全，请多 等几秒！）看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？设计意图：在生活中感受秒的应用。3、闯关小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？根据生活实际我们应该选择合适的 时间单位，你会用吗？敢不敢接受挑战，去闯闯关？想想做做 3（填合适的时间单位）抢答，有问题的集体交流。日记：明明是个乖孩子

40、。每天他总是早早起床，把语文书读 小时才吃早饭。妈妈 说吃饭不能太快，所以明明会花 15 秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学 校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了 小时边说边笑地跑进了教室。上 午的体育课上，明明跑 50 米只用了 12 秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明 明总会睡 30 秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般 分钟就能 做完。晚上，他经常会陪爷爷看 30 秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作 分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。A、这篇日记，在你的小组中讨论一下有没有问题？B、你觉的明明怎么样？（有哪些值得你学习的地方？）趣味智力题：想想做做 5

41、小组讨论再交流。改“5 人各唱这首歌要多长时间？”认时刻：想想做做 4（可依时考虑是否纳入教学内容）小组讨论先认时刻，在说说这些时刻同学们各在做什么。设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应用。闯关 是基 础性练习，闯关 2 是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决 问题的过程。闯关 3 是道趣味智力题，通过对教材的改编“5 各唱这首歌要多长 时间？”，学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。五、总全课，谈收获今天学习了秒，你有什么收获？设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到 理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。

42、六、板设计三年下册数说课 篇 7一、说材本节内容是人教版三年级下册第 63 页教材例 编排的主要意图是让学生在笔 算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位 数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。二、说学目标1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和 掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。2、能正确、熟练地进行笔算。三、说学重点难点1、重点：掌握笔算方法并正确计算。2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。四、说法根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及 时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑 思维方法，开展学