位置与方向二说课稿五篇

1、Word - 14 -位置与方向二说课稿五篇 位置与方向是余庆县龙溪学校开设的一门微型课程。主要讲师是郭俊。 以下是为大家整理的关于位置与方向二说课稿的文章5篇 ,欢迎品鉴！ 第1篇: 位置与方向二说课稿教学任务：(1)能绘制平面暗示图，利用制作平面图的过程，使同学知道如何按照方向和距离，在图上标出物体的位置。(2)利用绘制平面图，培养同学的动手操作本事。在活动中，培养同学合作探索的意识和本事。(3)利用解决问题，使同学体味所学学问在生活中的应用，增加同学学好数学的爱好和意识。教学目的一、复习引入合作绘图、练习巩固目的是利用看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等学问，为下面自己绘制

2、平面图作预备。(1)停车场在广场的方向，距离大约是米。小红家在广场的偏方向，距离大约是米。(2)地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗?并说一说是怎么想的。1、展示小学的录相或图片问：小学中有哪些建造?现在有一些数据，能按照这些数据将这些建造物在平面图上标出来吗?展示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。2、小组研究：你们决定怎么完成目标?有什么问题要解决吗?3、小组汇报完成平面图绘制的方案，老师举行梳理：(1)绘制平面图的办法：先

3、确定平面图上的方向，再确定各建造物的距离。假如同学没有说道，教师能够举行引领：你们决定怎样在图上表示出150米，200米和50米?从而协助同学确定比例尺，和图上距离。(2)小组合作完成，能够怎样分工，能在有限的时光内又好又快地完成目标。4、小组活动，绘制平面图。5、出示各组绘制的平面图，集体举行评议。(1)评价绘制的正确性，假如平面图有问题，说一说问题是什么，应当怎样确定位置。纠正后沟通：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注重什么?怎样确定?老师小结：绘制平面图时，普通先确定角度，再确定图上的距离。(2)比较各个平面图，为什么有些图大，有些图小?小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

4、练习：1、完成书上习题21页3、4题并纠正。2、在纸上设计小区，并说明各个建建造的位置。教师提供应同学一些建造物的图片：如医院、小学、商店、银行、邮局、药店等。第2篇: 位置与方向二说课稿一、教材分析：这节课讲的内容是人教版四班级下册17、18页位置与方向中的例1。二、学情分析：本课确定位置的学习是在同学已经可以按照上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方向描绘物体的相对位置的基础上举行的，是同学空间观念的新进展阶段。三、设计理念：这节课的设计以数学来源于生活，又服务于生活为理念，力求突出同学的主体地位，让同学自己发觉问题，利用自己思量，小组合作探索沟通，自主解决问题，老师只作须要的引领，让

5、同学充分感知数学与生活的密切联系。课堂上结合由浅入深、循序渐进、讲练结合的教学办法，让同学全体参加，激活同学的参加意识与应用意识，体现人人学数学、用数学，人人在数学活动中获得不同程度的提升和进展。四、教学流程：新课标提出，数学教学以问题解决为主线，其普通模式为：情境，问题、探究、沟通、结论。围绕这根主线，我设置了以下教学过程：（一）、创设情境，激趣导入。此环节联系同学生活实际和情境图导入课题，激活了同学的学习爱好与探索欲望。（二）、自主探索，解决问题。1、了解公园定向运动图。在这一环节中，我首先让同学观看公园定向运动图，从图上发觉问题，如何确定1号点的位置？这样设计，就充分把同学放在了学习的主

6、体地位。2、探索1号点的位置。同学利用思量按照已有阅历，自己就能找到初步确实定办法，即找到观测点，建立方向标，接着同学会从实践中发觉，用以前学过的方位，不能描述1号点的位置，怎么办呢？激活同学进一步探索的欲望，这时我放手让同学自己探索，引出不能只用方向或距离来确定物体位置的认知矛盾，也体现了新旧学问的联系。接着引领同学探索确定物体位置的办法，其中，探索1号点的方向，是本课的重点和难点，此处我组织同学小组研究，合作沟通，既体现了同学的主体地位，也培养了同学的合作意识和本事，利用合作沟通，同学找到了确定物体方向的办法，再加上老师的多媒体课件示范，突破了难点，同学学会了用偏角度来描述一个物体的方向。

7、在此基础上同学利用自主探索很简单探索出了起点到1号点的距离，培养了同学的空间观念，然后让同学多次描述1号点的位置，既熬炼了语言表述本事也掌控了新知。（三）、实践运用、内化提升。这一环节，我设计了三个不同层次的练习，让全体同学都主动参加到学问的运用当中，得到充分的解决问题的阅历，利用不同层次的练习，感触数学与现实生活的联系，使不同层次的同学，在应用意识和解决问题的本事上得到不同层次的本事提高。（四）、课堂小结、整理提高。在小结这一环节，我放手让同学沟通本节课的心得，同学利用感悟内化、合作沟通，自己总结出了本节课的重点学问与学到的办法，使学到的学问越发系统化、条理化，体现了以学论教的教学思想。（五

8、）、布置作业。这一环节主要体现数学来源于生活又服务于生活，增加同学学习数学的爱好。其它，板书的设计，我力求语言完整，给同学一个完整的思维，渗透要完整思维的数学思想。五、教学反思：从课堂整体效果来看，同学的课堂生成比我预设的要好，能借助情境图找准本课的重点问题，利用深化观看、大胆试试、细心操作、互动沟通，自主解决了难点问题，加上有效的讲练结合，展现出了高效的数学课堂。第3篇: 位置与方向二说课稿一、教材分析：这节课讲的内容是人教版四班级下册17、18页位置与方向中的例1。二、学情分析：本课确定位置的学习是在同学已经可以按照上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方向描绘物体的相对位置的基础上举行

9、的，是同学空间观念的新进展阶段。三、设计理念：这节课的设计以数学来源于生活，又服务于生活为理念，力求突出同学的主体地位，让同学自己发觉问题，利用自己思量，小组合作探索沟通，自主解决问题，老师只作须要的引领，让同学充分感知数学与生活的密切联系。课堂上结合由浅入深、循序渐进、讲练结合的教学办法，让同学全体参加，激活同学的参加意识与应用意识，体现人人学数学、用数学，人人在数学活动中获得不同程度的提升和进展。四、教学流程：新课标提出，数学教学以问题解决为主线，其普通模式为：情境，问题、探究、沟通、结论。围绕这根主线，我设置了以下教学过程：（一）、创设情境，激趣导入。此环节联系同学生活实际和情境图导入课

10、题，激活了同学的学习爱好与探索欲望。（二）、自主探索，解决问题。1、了解公园定向运动图。在这一环节中，我首先让同学观看公园定向运动图，从图上发觉问题，如何确定1号点的位置？这样设计，就充分把同学放在了学习的主体地位。2、探索1号点的位置。同学利用思量按照已有阅历，自己就能找到初步确实定办法，即找到观测点，建立方向标，接着同学会从实践中发觉，用以前学过的方位，不能描述1号点的位置，怎么办呢？激活同学进一步探索的欲望，这时我放手让同学自己探索，引出不能只用方向或距离来确定物体位置的认知矛盾，也体现了新旧学问的联系。接着引领同学探索确定物体位置的办法，其中，探索1号点的方向，是本课的重点和难点，此处

11、我组织同学小组研究，合作沟通，既体现了同学的主体地位，也培养了同学的合作意识和本事，利用合作沟通，同学找到了确定物体方向的办法，再加上老师的多媒体课件示范，突破了难点，同学学会了用偏角度来描述一个物体的方向。在此基础上同学利用自主探索很简单探索出了起点到1号点的距离，培养了同学的空间观念，然后让同学多次描述1号点的位置，既熬炼了语言表述本事也掌控了新知。（三）、实践运用、内化提升。这一环节，我设计了三个不同层次的练习，让全体同学都主动参加到学问的运用当中，得到充分的解决问题的阅历，利用不同层次的练习，感触数学与现实生活的联系，使不同层次的同学，在应用意识和解决问题的本事上得到不同层次的本事提高

12、。（四）、课堂小结、整理提高。在小结这一环节，我放手让同学沟通本节课的心得，同学利用感悟内化、合作沟通，自己总结出了本节课的重点学问与学到的办法，使学到的学问越发系统化、条理化，体现了以学论教的教学思想。（五）、布置作业。这一环节主要体现数学来源于生活又服务于生活，增加同学学习数学的爱好。其它，板书的设计，我力求语言完整，给同学一个完整的思维，渗透要完整思维的数学思想。五、教学反思：从课堂整体效果来看，同学的课堂生成比我预设的要好，能借助情境图找准本课的重点问题，利用深化观看、大胆试试、细心操作、互动沟通，自主解决了难点问题，加上有效的讲练结合，展现出了高效的数学课堂。第4篇: 位置与方向二说

13、课稿一、说教材今日我说课的内容是人教版义务教导课程标准试验教科书学校数学三班级下册第24页。位置的有关学问在一班级时同学已经有所接触，他们学会了用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。今日这节课是要在此基础上，让同学学会辨认现实生活中乃至地图上的东、南、西、北四个方向，为四班级进一步学习位置与方向作预备。二、说教学任务对于三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念是比较抽象的，所以需要大量的感性学问和丰盛的表象举行堆积。因此，应当以同学已有些学问和生活阅历为基础，创设大量的活动情景，让全部的同学在观看、操作、想象和沟通等数学活动中建立东南西北方向的概念，并丰盛对它们的认知。基于以上的思量

14、，并按照新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合同学实际我制定了以下教学任务：1、学问与技能任务：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与办法任务：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看容易的路线图，并能描述行走的路线；（2）利用现实的教学活动，培养同学辨认方向的意识，进一步进展同学的空间观念。3、情感态度与价值观任务：利用活动体悟，培养同学热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感触数学与现实生活的密切联系。三、教学重点和难点我认为本节课的教学重点应当是熟悉东南西北四个方向，掌控地图中上北下南，左西右东的规定。难点是理解方向的

15、相对性，在详细情景中，能按照给定的一个方向辨认出其他三个方向。四、说教学策略1、学情分析同学在平时生活中对东、南、西、北等方向的学问已经堆积了一些感性的阅历，并利用第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、说教学理念：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有些学问阅历基础之上。教学应激活同学的学习乐观性，向同学提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学学问与技能、数学思想和办法，得到广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引领者与合。这是数学课程标准（试验稿）对数

16、学教学活动提出的基本理念之一。3、说教法这节课我主要采纳互动、合作、探索的教学办法，放手让同学在有限的时光和空间里，按照自己的学习体悟，用自己的思维方式利用师生、生生到动，合作，探索等方式，自由地、开放地去探索，去发觉，去再制造新学问。4、说学法本课在教法上贯彻如下两个原则：一是少教多体悟原则。在数学课程标准中明确提出了体悟作为数学教学的过程任务之一。这节课中教学重点内容注意让同学去体悟和感触。课前我带领同学在操场上举行了实践活动，分辨了操场上的东南西北，体悟了校内的东南西北后并做记录。回到教室让同学把记录出示到黑板上，同学会发觉记录图中有小学大门在上面，有些在下面，看起来不便利，进而使同学感

17、触到统一方向绘制地图的须要性。在教室里引领同学辨认方向，设计了指一指、认一认、转一转等活动，辨认其他方向时设计了我说你做的嬉戏，使同学对实际的方向不断举行熟悉、体悟和感触。详细来说我主要运用了操作法、比较法、嬉戏法。第5篇: 位置与方向二说课稿一、说教材今日我说课的内容是人教版义务教导课程标准试验教科书学校数学三班级下册第24页。位置的有关学问在一班级时同学已经有所接触，他们学会了用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。今日这节课是要在此基础上，让同学学会辨认现实生活中乃至地图上的东、南、西、北四个方向，为四班级进一步学习位置与方向作预备。二、说教学任务对于三班级的同学来说，东、南、西、

18、北等方位概念是比较抽象的，所以需要大量的感性学问和丰盛的表象举行堆积。因此，应当以同学已有些学问和生活阅历为基础，创设大量的活动情景，让全部的同学在观看、操作、想象和沟通等数学活动中建立东南西北方向的概念，并丰盛对它们的认知。基于以上的思量，并按照新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合同学实际我制定了以下教学任务：1、学问与技能任务：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与办法任务：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看容易的路线图，并能描述行走的路线；（2）利用现实的教学活动，培养同学辨认方向的意识，进一步进展同学的空间观念。3、情感态度与价值观任务：利用活动体悟，培养同学热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感触数学与现实生活的密切联系。三、教学重点和难点我认为本节课的教学重点应当是熟悉东南西北四个方向，掌控地图中上北下南，左西右东的规定。难点是理解方向的相对性，在详细情景中，能按照给定的一个方向辨认出其他三个方向。四、说教学策略1、学情分析同学在平时生活中对东、南、西、北等方向的学问已经堆积了一些感性的阅历，并利用第一学年的学习，已经会用上、下、左、右