人教版小学语文说课稿4篇

1、Word - 16 -人教版小学语文说课稿4篇学校语文说课稿 篇一一、说教材中国有句成语，叫做“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。“将心比心”是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，更是构建和谐社会、树文明新风的主要内容。这组教材是“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，有诚恳、讲信用的父亲，有用自己劳动去维护个人尊严的石油大王哈默，都从不同的角度赞美了诚恳、守信等道德规范。将心比心是一篇略读课文，是本组教材的最终一篇课文，在前面学习的基础上，同学能自读自悟课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，明白了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理

2、。我任教的是来自各个农村的同学，他们学习勤奋，在课堂上表现活跃，性格淳朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但受地方语言的影响，课外的阅读量少，同学的表达力量差，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分同学都比较困难。二、说教学目标1、四班级处于其次学段，其次学段的阅读方法是“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”将心比心一文，最为感人的是两处人物的语言描写。所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导同学朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”为了实现这个目标，我使用电子文稿演示文中人物语言和体会反复朗读，体悟文中人物的感情。2、本课语言通俗，而

3、且没有生字僻词，对于四班级同学来说比较简单理解课文内容。我觉得难的是感动同学，让同学在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育同学的主要目标。所以我定下的其次条教学目标是“通过课文的学习，深化理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”为了实现这个教学目标，我从网上搜集同学在电视上常常看到的宣扬片“心在一起”做为导入，贯穿课堂，营造课堂气氛，感染同学。媒体资源播发，生动地体现生活中“我为人人，人人为我”的文明行为，同学似身临其境，受到片中人物的感染，突破本课的重难点。3、这是一篇独自阅读课文，培育同学的独自阅读力量是本课教学的重点。针对本班状况，以学段目

4、标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培育同学独自阅读的力量，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。”这教学目标是培育了同学独自阅读力量和表达力量。三、教学重点、难点教学的目的是让同学通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导同学通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。四、说教法、学法培育同学良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现教学目标，体现新课程标准中“学问与力量、过程与方法、情感与态度价值观

5、”的三维目标，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。在教学中，我借助“心在一起”广告做为课堂的切入点，抓住重点语段反复朗读、体会，引导同学质疑，组织同学争论、探究、沟通，最终结合实际进行拓展延长。本课是独自阅读课文，以同学自主阅读为主，我适当引导他们从读中悟，从文本联系到生活实际，从而达到熏陶的作用。五、说教学过程我的课堂结构是：情景导入初感课文深化体会课外延长。（一）情景导入我以日常生活中常常看到的一段公益广告心在一起做为切入点，观看后向同学提出“从片中，你看到了什么？”通过同学的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发同学学习的爱好，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。（二

6、）初感课文其次学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对同学提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让同学读课文，边读边思索课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高同学独自阅读的力量。（三）深化体会在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导同学步步深化文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“假如这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“假如妈妈责怪，甚至辱骂

7、那位护士，结果会怎样？”这两个“假如”引领同学绽开想象，换位思索，切身体会文中受关心的奶奶和受鼓舞的实习护士的感谢之情，更体会到阿姨“到处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓舞”名贵品质。在为两个小故事感动的基础上，抓住关键词“暖和”，理解“暖和”是一词多义，让同学通过查字典明白“暖和”指的是心中感到幸福，试着用“暖和”说两句表达意思不同句子。接着一起读读对这两件事情的体会课文的最终一自然段。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。（四）课外延长同学受课文中人物的品质影响，走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？”让同学沟通，说一说

8、，不仅熬炼同学的口头表达力量，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，熟悉到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。这个环节的设计，可能同学都谈到别人需要关心时，自己该怎样去关心。这时，我适当引导同学平常损害别人时，是否能换位思索，体会别人受损害后的想法。接着让同学试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。最终与同学一起共勉作家罗兰的名言：假如每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加许多欢快与和气，而且可以削减悲剧和恨事。读后，随着音乐“心在一起”响起

9、，“世界那么大，只要我们心在一起”信任这段话、这首曲对同学的思想带来很大的。触动，会将联系到自己的行为中去，遇事将心比心，做一个到处为他人着想的人。六、说板书设计板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增加了直观性，有利于同学对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”和文中的关键词句做为板书，这样的设计简洁明白的突出本课的主要内容，加深同学对课文的印象。将心比心会使人与人之间多一些宽容和理解。学校语文说课稿 篇二一、说教材今日我说课的内容是人教版四班级上册第18课颐和园。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总分总的结构，根据巡游的挨次，移

10、步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。二、说目标依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：（1）学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。（2）情感目标：体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。（3）力量目标：a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话叙述课文主要内容，训练同学语言的概括力量，提高同学的阅读力量。b、借助课外资料理解课文内容，培育同学搜集信息的力量。三、说重难点本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用

11、，明白文章的写作挨次。2、指导同学朗读和背诵课文，积累、运用语言。本课的教学难点：领悟并学习按巡游地点变化、抓住特点写景的方法。四、说学法为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让同学采纳朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。五、说教学流程（一） 导入，整体感知1、 板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。2、 快速扫瞄课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让同学依据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。（二） 品读，触摸语言这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走： 第一步：悟

12、言之有序在初读中，明白记叙的挨次1、生初读，主要自学有关生字词。2、我问同学：给我们介绍颐和园，是根据什么挨次的？（板书：巡游挨次）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。3、我依据同学的回答，组织学习沟通：（1）句子进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。（2）我最终问：你读完这些词句，发觉什么？（的观看很有挨次言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）依据这些词句，你能猜到着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明

13、湖） 其次步：悟言之有物在细读中，体会表达的精确1、学习“长廊句子”（1）找到相关句子。（2）感受怎么表达？你发觉什么？（板书：颜色、长度、漂亮）（3）体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！“这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是相同的。”2、学习“佛香阁”句子（1）生读三四段；（2）先后怎样观看？请你圈出表示在不同的地方观看的词语。 反馈：板书：抬头一看下面向下望正前面向东远眺（3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读你能调换一下词语的挨次，也能将将它介绍清晰吗？比较一下，哪一句更顺口？（4

14、）怎么介绍昆明湖？“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这句话写出了什么？让你想起怎样的词句？（水平如镜、美丽画卷？?）你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美）3、学习“昆明湖”句子（1）观看到什么？读第五自然段（2）沟通：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛（3）重点介绍什么？怎么介绍得清晰？第三步：悟言之有法在总结中，回顾的观看的方法1、争论：是怎样介绍清晰的？2、梳理归纳：精确选择观看点有挨次介绍多角度观看第四步：背背抄抄积累语言选择自己喜爱的三句话，背一背，抄一抄。六、说板书设计长廊：颜色、长度、漂亮 巡游挨次 颐和园

15、 佛香阁：抬头一看下面向下望正前面向东远眺 言之有序（大、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体部分整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与进展智能，老师的主导与同学的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。七、教学反思由于全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让同学充分完整的把握了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽视了万寿山和十七孔桥的教学，让同学采纳小组学习的方法，感觉同学有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要

16、的缘由。（1）朗读指导上：这节课由于容量比较大，所以在朗读上指导不到位。（2）整个教学过程，自己设计得比较死板，（3）同学的发言不够乐观。大部分同学在平常的课堂中都不乐于动脑筋，不擅长表现自己。学校语文说课稿 篇三1、说教材爱吃的水果是九年义务教育学校语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让同学运用一般话，说说这些水果的外形、颜色和味道，让同学们来了解生活，喜爱生活。本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果？把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培育同学的说话爱

17、好和与人沟通的士气。依据同学的识事经受来确立本课口语交际的难点；怎样来激发同学能围绕“水果”乐观地参加争论，踊跃地发表自己的看法。通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培育同学听话和说话的力量。2、说教法合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发同学语言的爱好，调动同学说话的乐观性，启迪同学的思维，挖掘同学口语交际的潜能。老师是同学口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。在教学中要突出同学的主体性，充分发挥同学的动脑、动口、动手的乐观性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会擅长思索问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧

18、；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来；在“比一比”中培育同学的士气和口语表达力量；在“演一演”中培育同学制造性和口语表达交际力量。在教学过程中，加强课堂内容与同学生活实际联系起来，注意同学主动参加和乐于探究，勤于动手，培育同学猎取新学问的力量，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的力量。3、说教学过程力量的猎取过程比学问猎取的结果更重要，因此，我依据同学初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。“看一看”：出示投影：（1）内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系同学的生活实际，引出问题，启迪同学的思维，培育同学从学校会思索问题的习惯。先让同学看一看盘子里有哪些水果，平常看到过

19、吗？吃到过吗？能说出它们的名称吗？让同学去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把同学说话乐观性调动起来，使同学想说要说这是至关重要的。（2）是一个水果店。让同学看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗？吃到过码？能说出它们的名称吗？引导同学联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，假如有困难，大家在一起争论，说出它们的名称和特征。“想一想”：联系实际让同学想一想，我们平常吃过哪些水果？谁能说出它们的名称？假如有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来关心你解决。在培育同学说话时，要留意那些平常不大爱说话的同学，要多激发他们的说话爱好。另外还要注意说话要有条理。让同学

20、能按肯定的挨次说一说。例如按“名称样子颜色味道”来说，即按从外到内的挨次说。在这个环节教学中尽量引导同学能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。“尝一尝”：出示预备好的水果实物，让同学亲口尝尝其味道，鼓舞同学无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么？因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教育同学平常要养成良好的卫生习惯，教育同学平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过同学尝一尝，培育同学的辨味力量。“比一比”：选同学位最爱吃的水果，根据肯定挨次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为

21、单位，由小组推举代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名同学当评委，老师赐予引导，提出竞赛规章，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使同学相互作学习，取长补短。鼓舞同学擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人叙述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育同学良好的语言交际习惯和力量。“演一演”：组织同学开展演示活动，并在演示的过程中准时反馈，相机纠错，以充分调动同学各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥同学口语交际的主动性，充分发掘同学口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导

22、同学想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢？先同桌说，再请同学表演。在表演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。我还用投影片设计了两个图景让同学上讲台演示。投影（1）：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一同学扮演卖水果的，再让几个同学扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么？买水果的可能会说些什么？先让同桌同学说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，老师赐予确定。投影（2）：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢？先同桌表演试试，让同学看画面上的情景去想象，再指几个同学

23、上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导同学通过图片来发挥想象，活跃同学的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育同学无拘无束地进行口语交际，培育同学动脑，动手，动口的力量，并在学习中创新，进展同学的共性，发掘其口语交际的潜力。人教版学校语文说课稿 篇四【教材分析】父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。在同学心中种下喜爱大自然，爱护生灵的种子。让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。【设计理念】一、抓住重点词句，培育语感，体验情感引导同学一边阅读体验，结合重点词

24、句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导同学感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导同学理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导同学读得轻些，同学读不到位时，可通过老师的范读来引导。从文中我们还发觉，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。可见父亲对鸟有多么的熟识，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢？文章的第一自然段就给出了答案，父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。二、创设阅读情景，培育同学的阅读爱好二班级同学有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。依据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导同学多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父友爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段部分，从这开头是比较轻快的，所以可以让同学听听事先预备好的鸟的声音或者让同学学