小学六年级数学《百分数的应用》教案（精选15篇）

1、 小学六年级数学百分数的应用教案（精选15篇）学校六班级数学百分数的应用教案 篇1 教学内容： P29、P30 “百分数的应用(四)” 教学目标： 1、能利用百分数的有关学问，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的力量。 2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。 教学重点： 进一步提高同学运用百分数解决实际问题的力量，体会数学与日常生活的亲密联系。 教学过程： 一、谈话引入。 课前布置同学分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的学问。 师：课前同学们到银行调查了有关储蓄的学问，哪个小组情愿和大家沟通你们的调查状况。 组1：我知道人们把钱放到银行是有好处的。可以得到一

2、些利息。 组2：现在银行可以办各种储蓄卡，假如到外地出差，不用带现金，只带卡就可以了，既便利又安全 组3：我们调查了存款的年利率。 存期(整存整取) 年利率 % 一年 2.25 二年 2.70 三年 3.24 五年 3.60 组4：我们知道国债和教育储蓄不收利息税，其他的要交20%的利息税。 师：同学们真了不起，了解了这么多。老师知道同学们在过年的时候，得到了一些压岁钱，你觉得怎样处理这些压岁钱呢? 生：当然是存到银行了。 二、探究思索。 师：是啊，存到银行不但能支援国家建设，到期还能得到利息。依据存款的种类和时间的长短，利率是不一样的。咱们就以笑笑的300元为例，假如你有300元钱，准备怎样

3、存款，你是怎么想的? 生：我想存三年整存整取，时间长一些利息就会多。 生：我存一年的整存整取，假如时间太长，需要用钱时取出来，就按活期存款计算利息了，那样利息就少了。 师：你知道得真多，活期存款的利率低一些。 师：同学们想得很周到，我们存钱时应当依据自己的实际状况，确定怎样存，刚才同学们说的存款方式，到期后利息毕竟是多少呢?我们一起来计算。 (老师给出计算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并给出年利率表，同学计算300元存一年和三年整存整取的利息。) 板书 300 x 2.25% x 1 =6.75 (元) 300 x 3.24% x 3 =29.16 (元) 师：从1999年11月1日起，

4、个人在银行存款所得利息应按20%纳税，这就是利息税。国家将这部分税收用于社会福利事业。 师：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各应交多少利息税? 同学汇报 6.75 x 20% = 29.16 x 20% = 师：那有没有不用交利息税的呢? 生： 师：对，只有国债和教育储蓄是不需要交利息税的。 三、练习巩固。 1、小明的爸爸准备把5000元钱存入银行(两年后用)。他如何存取才能得到最多的利息? 2、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她预备到期后将钱全部取出捐给“盼望工程”。假如按年利率2.25%计算，到期后小华可以捐给“盼望工程”多少元钱? 3、把20 xx元钱存入银

5、行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，的本金和利息共有多少元?交了多少利息税? 四、课堂总结 通过今日的学习你有什么收获? 课前布置同学分小组到银行调查利率并了解有关储蓄的学问。 激发同学学习的爱好，让同学在调查活动中，接触到更多的实际生活中的百分数，熟悉到数学应用的广泛性。 提出“怎样处理这些钱”“存入银行有什么好处”等问题，使同学从中了解储蓄的意义。 同学己有了储蓄的学问基础，对于存款的方式让同学自己争论，在争论沟通中，同学感受到，需要依据实际状况选择合理的储蓄方式。再引出计算利息的方法。 由于争论的问题和数据都来自于同学，这样就使计算利息更具有实际意义，同学的学

6、习爱好和乐观性也会大大提高。 拓展同学的思维。综合应用所学的学问解决实际问题。 结合实际对同学进行思想道德教育，珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。 学校六班级数学百分数的应用教案 篇2 在六班级（上册）熟悉百分数里，教学了百分数的意义，并联系后项是100的比，体验了百分数又叫做百分比或百分率；教学了百分数与分数、小数的互化，尤其是百分数与小数的相互改写，为应用百分数解决实际问题做了必要的预备；还教学了简洁的求一个数是另一个数的百分之几的问题，初步应用了百分数。在此基础上，本单元连续教学百分数的应用，包括四个内容，依次是求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题，依据已知的税率求应

7、缴纳的税款以及依据已知的利率求应得的利息，与折扣有关的实际问题，较简单的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题。编排了六道例题、四个练习，把全单元的内容分成四段教学，最终还有单元的整理与练习。 1、以现实问题中百分数的意义为突破口，通过推理分析数量关系，探究算法。 解答例1的关键是理解问题的详细含义，教材借助直观的线段图，让同学思索实际造林比原方案多百分之几应当怎样理解。明确这个问题是求实际造林面积超过原方案的公顷数相当于方案造林公顷数的百分之几，从而产生先算出实际造林比原方案多4公顷，再求4公顷是方案造林面积16公顷的百分之几这样的思路。或者先算出实际造林面积是原方案的125%，再得

8、出实际造林比原方案多25%的结论。两条思路、两种算法都是把原方案造林公顷数看作单位1（即100%），在线段图上能清晰地看到，两种解法最终都是求实际造林比原方案多的部分是原方案的百分之几。练习一第1题利用已知的是百分之几求增长百分之几，或者利用已知的增加百分之几求是百分之几，通过百分数之间的相互转化，进一步理解增加百分之几的含义，还带出了下降百分之几这个概念。 实际造林比原方案多百分之几与原方案造林比实际少百分之几是两个不同的问题，前者是实际造林比原方案多的公顷数与原方案造林公顷数相比，后者是原方案造林比实际造林少的公顷数与实际造林公顷数相比，解决两个问题的算式中，被除数的意义不同，除数也不同。

9、教材编写试一试的目的就是要突出这些不同，要求老师在适当的时候组织同学将试一试和例题的计算结果进行比较，讨论为什么得数不同，进一步理解这两个问题的含义与数量关系。练习一第5题里，第（1）、（2）题的条件相同，问题不同，第（2）、（3）题的条件不同，问题也不同。通过解题与比较，能使同学更正确地理解是百分之几与高百分之几的含义。第7题分别求巧克力的单价比奶糖、水果糖和酥糖贵百分之几，要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖贵的单价与奶糖、水果糖、酥糖的单价相比，反复体验求一个数比另一个数多百分之几的解题思路与方法。第8题以表格形式呈现求百分数的问题，首次把百分数应用于统计表中。 2、把求一个数的几分之几是

10、多少的阅历，向求一个数的百分之几是多少迁移。 例2结合纳税教学求一个数的百分之几是多少的问题，先找到数学问题60万元的5%是多少，然后把求一个数的几分之几是多少的阅历迁移过来，得到求一个数的百分之几是多少，也用乘法计算，于是列出算式605%。在上面的过程中，关键在于查找数学问题，只要理解了缴纳的营业税是60万元的5%，同学就会想到用乘法计算，把求一个数的百分之几纳入原有的阅历系统，从而进展认知结构。在计算605%时，可以把5%化成5/100，也可以化成0.05，前一种算法又一次体验了求一个数的百分之几与求一个数的几分之几是全都的，用乘法计算是合理的。在练一练里，由于6.25/100的计算比6.

11、20.05麻烦，所以计算含有百分数的乘法一般把百分数化成小数。 练习二第14题是协作例2编排的，要引导同学抓住求什么的百分之几是多少进行思索。如，第1题是求门票收入的3%，因此接待游客18万人次是多余的信息。又如，第4题是求月收入超过1600元的部分的百分之几是多少，因此要先算出应纳税部分的元数，并找到相应的税率。 例3计算利息，应用求一个数的百分之几的方法解决稍简单的实际问题。由于多数同学缺少这方面的生活阅历，因此教材在底注中解释了本金、利息、利率的含义，并给出了计算利息的方法：利息=本金利率时间。要结合例题里的表格，让同学知道利息和本金、年利率、存期有关，一般状况下，本金越多，存期越长，年

12、利率越高，到期后获得的利息就多。还要让同学知道，存期一年，到期可得的利息是本金的2.25%；存期二年，每年的利息是本金的2.70%这样，同学就能理解计算利息公式里的数量关系。 试一试利用例3求得的应得利息，连续计算缴纳利息税以后的实得利息。要让同学懂得实得利息是应得利息扣除缴纳的利息税以后剩下的利息，明白为什么先算出利息税是多少元的道理。从例题到试一试的全过程，就是我国现行的银行存款实得利息的计算方法：先依据本金、存期和利率算出应得利息，再扣除缴纳的利息税得到实得利息。同学完成练一练和练习二第57题就有思路了。要留意的是，计算实得利息的步骤比较多，练一练和第6、7题都采纳连续提问的形式，适当降

13、低了解题时的思维难度。 3、列方程解决已知一个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题。 例4教学与折扣有关的问题，也是百分数的实际应用。教材先对打折作了详细的解释，让同学明白几折就是百分之几十，知道八折就是80%，从而把打折的实际问题与百分数的应用联系起来。原价和实际售价有什么关系是这道例题的教学重点，要从原价打八折出售得出原价80%=实际售价。这个数量关系能起两点作用，一是进一步理解打折扣的含义：图书按八折出售，实际售价只是原价的80%。二是形成求趣味数学原价的解题思路，在数量关系式里已知积与一个因数，求另一个因数，可以列方程解答。本册教材里，已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题都列方

14、程解答，充分利用百分数的意义，加强对百分数乘法的理解，避开人为地把实际问题分类型，体现了各种百分数问题的内在联系。求出趣味数学的原价15元以后，对同学提出检验的要求，而且采纳了两种检验方法。依据折扣的含义，既可以用实际售价除以原价，看是不是打了八折；也可以看原价的80%是不是实际售价12元。这样支配，不仅检验了原价15元是正确的，还多角度表现了原价、实际售价、折扣三者的关系，在进一步理解折扣的同时，沟通了三种简洁的百分数问题的联系。练一练求成语故事的原价，也要求检验，让同学独立经受与例4同样的学习过程，再次体会问题中的数量关系。 练习三的编排大致分成两段，第14题是第一段，在理解折扣含义的基础

15、上正确应用数量关系。第1、2题分别求打折后的实际售价与打折前的原价，都可以依据原价折扣=实际售价来解答。第4题求折扣，教材先让同学回答第3题，把按原价的百分之几出售改说成打几折出售，体会求几折只要求百分之几，为第4题作了铺垫。第59题是其次段，仍旧以求实际售价或求原价为主要内容，敏捷应用数量关系。第5题分别求实际售价与实际比原来廉价的元数，这里有简洁问题与稍简单问题的比较。第6题分别求实际售价与原价，是两种折扣问题的比较。第7、8题让购物问题更简单一些，有利于同学在变化的问题情境中把握基本的数量关系。 例5和例6是较简单的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，都列方程解答。两道例题分别把

16、相并关系和相差关系作为列方程的相等关系，虽然相并与相差是同学早就熟悉的数量关系，但在简单的百分数情境里不简单看到。为此，例题利用线段图赐予直观关心，让同学在例5的线段图右边的括号里填36，体会男生人数与女生人数合起来是美术组的总人数。例6在线段图上突出十月份比九月份节省用水的那一段，引导同学留意两个月用水量之间的相差关系。教材完整地写出两道题的等量关系，让同学感受等量关系式右边美术组的总人数、十月份用水的吨数都已知，在这样的状况下，列方程是解题的有效方法。虽然有了等量关系，但列方程还会遇到一个问题，即为什么设男生人数为x，设九月份的用水量为x。要引导同学抓住题目中已知的那个百分数，分析它的意义

17、，体会这样的设句是合理的，不仅用x表示了单位1的数量，还很简单用含有字母的式子表示出女生人数，表示出十月份比九月份节省用水的吨数。 两道例题列出的方程里都有两个x，还含有百分数，解方程时要先化简方程的左边，再应用等式的性质。例题呈现了解方程的过程，并在练习四里支配三道解方程的习题，提示老师要关心同学正确地解方程。检验不是把未知数的值代入方程，而是要检验得数是否符合实际问题里的数量关系。详细地说，例5要检验男、女生的人数之和是不是36，还要检验女生人数是不是男生的80%。例6要检验十月份用水的吨数是不是比九月份节省20%，或者检验九月份的用水量节省20%，是不是440立方米。只有符合实际问题的得

18、数才是正确答案。 练一练要先说数量关系再解答，突出查找等量关系是解答这些题的关键，也是指向解题难点的基础训练。要引导同学从分析题目里已知的那个百分数开头，有条理地思索。如第11页练一练，种蓖麻的棵数是向日葵的75%，向日葵的棵数是单位1的量，蓖麻的棵数是单位1的75%，它们一共有147棵，等量关系就是蓖麻的棵数+向日葵的棵数=147；向日葵比蓖麻多21棵，等量关系就是向日葵的棵数-蓖麻的棵数=21。再如第12页练一练，美术组的人数比舞蹈组多20%，舞蹈组的人数是单位1的量，美术组比舞蹈组多的人数是单位1的20%，等量关系是舞蹈组的人数+美术组比舞蹈组多的人数=美术组的人数。解答练习四里的实际问

19、题，也应常常让同学说说数量关系。 练习四第14题协作例5编排，第4题第（1）题曾经在六班级（上册）教过，那时也是列方程解答的，从第（1）题到第（2）题带出了稍简单的分数问题。整数、分数、百分数都能表示两个数量间的倍数关系，第4题把貌似不同的问题组织在一起，凸现这些问题在本质上的联系。第59题是协作例6编排的，在第9题里把简洁的百分数问题和较简单的百分数问题编排在一起，可以适当进行比较。第1016题是一堂练习课的内容，第1113题是百分数的问题，进一步熟识两道例题的解题思路，第1416题是三道已知一个数的几分之几，求这个数的问题，促使例题的思索方法水平迁移。在六班级（上册）只教学稍简单的分数乘法

20、问题，另一些分数实际问题则支配在这里教学。 教学例4、例5、例6以及练习里的内容，要更新观念，转变习惯了的教学方法。首先是不要求同学识别分数乘法与分数除法两类不同的问题，尤其不要机械套用已知单位1用乘法，单位1未知用除法这些所谓的规律。过去这样教的解题效果虽好，但严峻制约了同学的思维，把分析数量关系的过程变成了依据个别词语的简洁推断。改进教法要加强对分数、百分数意义的理解，充分利用求一个数的几分之几是多少这个数量关系，合理选择列算式还是列方程解题。其次，不必进行有关分率与百分率的联想训练。如从用去25%想到还剩（1-25%）；从第一天看了全书的1/5，其次天看了全书的1/6想到两天看了全书的1

21、/5+1/6，这些联想是为列除法算式服务的。要引导同学充分挖掘和利用实际问题里的相并、相差等最基本的数量关系，作为列方程或列算式的依据，让学校与学校的教学相连接，为同学的后继学习打下良好的基础。 学校六班级数学百分数的应用教案 篇3 教学目标： 1、使同学初步把握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能正确解答此类应用题。 2、进一步提高分析、比较、解答应用题的力量，培育仔细审题的好习惯。 教学重点： 把握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。 教学难点： 把握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正

22、确列式解答。 教学过程： 一、复习预备 （一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？ （二）口答，只列式不计算。 1、5是4的百分之几？4是5的百分之几？ 2、甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？ 3、甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？ （三）应用题 盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。 冰的体积是原来水的体积的百分之几？ （四）引入新课 假如把、问题改为：冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？该怎样解答呢？今日我们连续学习百分数应用题。 二、新授教学 （一）教

23、学例题 例、盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。 冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？ 1、读题，理解题意。 2、比较：例题与复习题有什么异同？ 3、争论：“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？”什么意思？（画图理解） 老师板书：多出来的部分占原方案的百分之几. 4、列式计算 （5045）45 =545 0.111 =11、1% 5、思索：这道题还有其他解法吗？ 50451 111、11 =11、1% 提问：为什么要减去1？ （二）反馈 1、把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几？”该怎样解答？ 思索：这道题与例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 2、一个乡

24、去年原方案造林12公顷，实际造林比原方案多2公顷，实际造林比原方案造林多百分之几？ 3、一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林比原方案多2公顷，实际造林比原方案造林少百分之几？ 三、巩固练习 （一）分析下面每个题的含义，然后列出文字表达式。 1、今年的产量比去年的产量增加了百分之几？ 2、实际用电比方案节省了百分之几？ 3、十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？ 4、1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？ 5、现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？ 6、十一月份比十二月份超额完成了百分之几？ （二）只列式不计算。 1、某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几

25、？ 2、某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？ 3、一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之几？ 4、一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之几？ 5、某工厂方案制造拖拉机550台，比原方案超额完成了50台，超额了百分之几？ （三）思索 男生比女生多20%，女生就比男生少（）。 四、课堂小结 通过今日的学习，你有哪些收获？ 五、课后作业 1、我国第一大岛台湾岛面积约35760平方千米，其次大岛海南岛面积约是32200平方千米，台湾岛的面积比海南岛大百分之几？（百分号前面的数保留一位小数） 2、工程队原方案一周修路24千米，实际修了28千

26、米，实际修的占原方案的百分之几？实际比原方案多修百分之几？ 学校六班级数学百分数的应用教案 篇4 一、说教材 教学内容： 利息是支配在学校数学北师大教材第十一册其次单元的第四课时。这部分教材是在同学学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的，是百分数应用的一种，利率这个百分数对于同学来说较为生疏，也更为专业化，它表示利息和本金的关系，因此要让同学的潜意识中有所转变：利率不难理解，它和我们之前学习过的百分数是一样的。我本堂课的教学目标设定，以使同学理解并把握利率的意义为主，从而把握求利息的方法，以及了解利息税学问。同时培育同学的应用意识和实践力量。使同学把握有关储蓄、纳

27、税的一些学问，同时受到勤俭节省的思想教育。 教学目标： 依据数学课程标准与本课教材特点以及同学学情和设计理念，结合同学实际状况制定以下教学目标。 1、通过阅读资料及预习，使同学了解生活中储蓄的相关学问，培育同学的观看意识，分析力量，同时培育同学在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的力量。 2、能利用百分数的有关学问，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的力量。 3、结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。 重点难点： 1、把握利息的计算方法。 2、通过自主探究，了解利息的计算方法。 教具学具： 课前搜集的有关储蓄、利息的信息，多媒体课件。 设计理念： 本节课的

28、设计依据新课标精神：“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，老师应充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把所学的数学学问应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值”。数学只有与同学生活相联系才能显得真实和精彩。本着这样的理念，所以在课堂设计中利求从同学的实际动身，在课堂中充分让同学“做主”，通过同学乐观参加数学活动、独立思索、合作沟通、自主地发觉把握本金、利息和利率含义，体会在银行存款时利息的计算方式，从而激发同学学习数学的乐观性和学好数学、用好数学的自信念。因此在教学中我遵照 “一、二、一”的教学模式，即把教学分为：自学新知(10分钟)、检查释疑(20分钟)、课堂检测(1

29、0分钟)三个环节。 二、说同学 1、学问基础。刚学过的百分数学问.同学总体上把握得 较好，较牢，计算利息、保险费和税款是百分数应用的一种。所以同学较简单接受。同学对储蓄、保险、纳税学问了解特别少，应做好课前预备。 2、同学的基础学问把握状况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的力量有肯定的水平。但同学在分析信息、处理信息的力量较薄弱，同学从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的力量不强。以个人开展各种活动有些困难，我主要实行小组合作的方式，让同学探究、争论、实践。 三、说教法 为了使同学对本课时的教学内容得到巩固和加深，提高综合运用所学数学学问解决简洁的实际问题的力量，我在教法上注意课堂教学的敏

30、捷性、科学性。联系实际增加同学的感性熟悉，抓住各学问的细节性、过渡性、完整性进行教学，同时、采纳自主探究、观看、对比、独立思索、小组合作沟通、动手操作、汇报演示等学习策略激发学习动机，促使同学肯学、会学、善学，让同学在动手做一做、说一说的学习过程中培育同学的概括力量，把握并突破重、难点，猎取新知。整堂课通过提问式、点拨式、谈话法、分析法以及练习法引导同学乐观参加学习过程，促进同学数学概念的形成和数学结论的猎取。 四、说学法 依据高班级同学的心理特征和六班级教材的特点，在引导同学探究学习的过程中，抓住立体的已知条件量和未知量，通过对 话的形成入手，抓住教、学具的应用，绽开沟通、争论、合作学习等方

31、式，创设情境，唤起同学的留意，通过层层分析、比较数量关系，从而弄清“利息”的初步学问，知道“本金、利息、时间、利率”的含义，来分散教学难点。同时细心设计练习，让同学在整堂课中通过分析法观看法、比较法、练习法及合作学习的方式完成学习过程。教学中还要注意沟通师生的情感因素面对全体同学，充分调动同学的乐观性，使全部同学都能在数学学习中增加克服困难的士气和毅力，提高学习数学的爱好。 教学过程： 情景导入，引入课题 课的开头我很亲切的向同学提出求助：老师有5000元钱临时不用，放在家里又觉得不太安全，哪位同学帮老师想个方法，如何更好的处理这笔钱?同学建议存入银行。这种以谈话方式导入，为同学创设真实的生活

32、情境，不仅让同学感觉到亲切，而且从课的开头就让同学感受到数学与生活的亲密联系。起到了开动思维的作用，使同学乐于参加数学活动。(设计理念：使同学明白储蓄的第一个好处“安全”)同时我接着追问“把钱存入银行有什么好处呢?(设计理念：储蓄的其次个好处“获得利息”)板书课题：利息。 合作沟通，自学新知 这是本节课的重点，所以支配了四个层次。 一、阅读老师供应的有关储蓄的资料，理解概念，并完成自学习题。 引导同学“通过阅读，哪位同学情愿给大家介绍一下储蓄的有关学问，同学们可以站起来自由发言，其他同学可做补充”(设计意图：同学通过阅读充分感知储蓄的好处之后，主动进行介绍，在不知不觉中学到了学问，体会到了数学

33、就在我们身边。 课前预习提纲 【一】填空 1、今日我们学习了利息的有关学问。知道存入银行的钱叫做()，取款时银行多支付的钱叫做()。 2、()与()的百分比叫做利率。 3、利息的计算公式是()。 (设计意图：完成了第一个教学目标即：通过阅读资料及预习，使同学了解生活中储蓄的相关学问，培育同学的观看意识，分析力量，同时培育同学在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的力量。 【二】小调查 1、你知道有哪些主要的存款方式吗? 2、你觉得到银行存款有什么好处? 检查释疑 老师出示教学提示卡检查同学课前调查状况 让同学结合详细的例子说出本金、利率以及存单上其他的相关信息。 (设计意图：这样在已有的

34、生活阅历的基础上出示一张真实的存款单，给同学一种真实的感觉，从而让同学更加体验到数学的价值。其次对于新知的处理，完全放手让同学通过自主探究、合作沟通的方式，完成新知的学习。这样为同学创设思维的空间，探究的空间，沟通的空间，注意让同学经受学问的产生过程，即培育同学的自学力量，又培育了同学的合作意识，即学会倾听又学会表达。) 3、沟通争论，了解利息的计算方法 (1)出示银行储蓄利率表，让同学通过比较，让同学得出，存期不同，利率不同，利息的多少与利率有关。 存款年限不同，所对应的利息也不同，这往往是同学简单忽视的地方，采纳这种观看比较的方法，引导同学自己发觉不同，要比老师反复嘱咐似的灌输印象深刻得多

35、。 (2)让同学按要求计算到期后可得多少利息及到期后取回的钱。同学独立计算，然后通过沟通汇报得出利息的计算方法。 设计理念：这是一个自主练习的环节，也是一个深化理解的过程，同学通过计算，解释算是的意义，等活动进一步深刻理解了利率、利息、本金的含义及之间的关系，自主探究出了利息的计算方法。 课堂检测 出示两个难度渐进的有关计算利息的题， 旨运用所学学问解决实际问题，提高同学的实际运用力量。 1、玲玲把300元钱存入银行，整存整取3年，年利率4.14%，到期时，玲玲到期时可得到多少利息?玲玲共可取回多少钱? 2、存入银行(两年后用)算一算他如何存取才能得到最多利息? (设计理念：同学做同学讲的方式

36、。课堂检测的结果由同学来打分，一来能够加深他们对利息计算公式的记忆，二来能让他们体验当老师的欢乐，最终能让他们关心有错的同学改错) 课堂总结 师：通过这一节课的学习，请同学们说一说你都有哪些收获?在利息的计算时应留意什么问题? 生：我们学习了有关储蓄的学问，知道了本金、利息和利率，以及它们三者之间的关系。特殊是学会了求利息的方法：本金利率时间=利息。还知道了储蓄的意义。 五、说板书 板书设计： 百分数的应用(四)利息 利息=本金利率时间 学校六班级数学百分数的应用教案 篇5 教学目标 1、能利用百分数的有关学问，解决一些与储蓄有关的实际问题 ，提高解决实际问题的力量。 2、结合储蓄等活动，学习

37、合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。 教学重点 本金、利息、利率的含义。 教学难点 计算定期存款的利息。 教学过程 一、师生沟通 课前布置同学分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的学问。 师：同学们到银行去调查利率并了解有关储蓄的学问。哪个小组情愿和大家沟通你们的调查状况。 让同学汇报调查的状况，并出示课本的银行存款利率表。 师：同学们真了不起，了解了这么多。大家知道，钱存进银行里，不但能支援国家建设，还能得到利息。怎样存能得到的利息多一些呢?下面老师和大家一起来探讨。 二、探讨新知 1、计算公式 师：我们去银行存钱，存进银行的钱，叫做本金。取款时银行多付的钱叫做利息。利息占本金的百分比叫做利

38、率。银行存款的利率，国家会依据经济进展的状况有所调整，大家调查的银行的利率和我们书上的银行的利率，比较一下就会发觉不同。 利息的多少由存款的多少、利率的凹凸和存款的时间的长短有关系。 请同学争论利息的算法，老师适当的提示。 板书 利息=本金利率时间 全班齐读公式。 师：要求利息就必需要知道什么? 2、计算利息 师：笑笑和调皮知道你们会计算利息的方法，想请你们帮他俩算一算，他们可以得多少利息，你们情愿不情愿帮啊?下面我们一起来算。 出示题目： 笑笑说：300元压岁钱在银行存一年其整存整取，到期时有多少利息? 调皮说：我存三年期的300元，到其实有多少利息? 师：笑笑存的本金是多少?存款的时间是多

39、长?利率是多少? 怎样算?调皮呢? 同学回答后，师板书。 笑笑得到的利息：3002.52%1=7.56(元) 调皮得到的利息：3003.69%1=33.21(元) 师：笑笑和调皮存同样多的钱，由于存的时间长短不同，利率也就不同，所以得到的利息也不同。 师：同学们在调查中看到了利息税，从1999年11月1日起，个人在银行存款所得利息应纳税，这就是利息税。国家将这部分税收用于社会福利事业。从1999年11月1日至20 xx年8月14日，利息税是利息的20%，20 xx年8月15日至20 xx年10月7日，利息税是利息的5%，从20 xx年10月9日起，免收利息税。如无特别说明，今后我们在计算时不要

40、求计算利息税。 三、巩固练习 1、李老师把20 xx元钱存入银行，整存整取五年，年利率按4.14%计算。到期时，李老师的本金和利息共有多少元? 先让同学自己计算，在全班讲评。 2、光明学校为400名同学投保“平安保险”，保险金额每人5000元，保险期限一年。按年保险费率0.4%计算，全校共应付保险费多少元 先提示同学说出保险金额、年保险费率的含义，再让同学计算。 四、课后总结 1、同学们现在已经知道了把压岁钱存到银行可以获得利息，而存款方式有好几种，今后准备怎么处置自己的压岁钱呢? 假如把它存到银行，该怎样存呢? 建议同学课后亲自到银行存一次钱。 2、这节课你学到了哪些学问? 五、布置作业 学

41、校六班级数学百分数的应用教案 篇6 教学目标： 1、通过多种途径查找资料，经受走进生活、收集整理、沟通表达等过程，让同学了解有关储蓄的学问的同时培育同学搜集处理信息的力量。 2、结合百分率的学问，运用调查、观看、争论、分析数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学学问、技能和思想来解决实际问题。 3、通过策划理财活动，让同学感受数学学问服务于生活的价值，培育科学理财的意识。 教学重点：利息的计算方法 教学难点：税后利息的计算。 设计理念：本课除了要让同学把握利息的计算方法，更重要的是要让同学结合百分率的学问，通过策划理财活动，让同学感受数学学问服务于生活的价值，从小培育科学理财的意识

42、。 教学步骤： 一、情境导入 1、 提问：你家中临时用不到的钱怎么处理的？（课前布置同学们向自己的爸爸妈妈了解家中临时用不到的钱怎么处理的） 你们知道为什么要把积余下来的钱存到银行里吗？（明确：人们把钱存入银行或信用社，这叫做存款或者储蓄。这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有方案，还可以增加一些收入。） 2、 关于储蓄方面地学问你还了解多少？（全班沟通自己收集到信息） 依据同学沟通地状况摘其要点板书： 利息 本金 利率 多媒体出示告知你：存入银行的钱叫做本金，取款时银行除了还给本金外，另外付给的钱叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。

43、 出示利率表。（略，同书上第5页利率表） 师：你从这张利率表上能获得哪些信息？说说年利率2.52的含义。你认为利息与什么有关？怎样求利息？（同学争论） 依据同学的回答板书：利息本金利率时间 二、教学例3 1、出示例3。读题后明确，二年期的利率应当就是表格中对应的二年存期的利率，不是一年期的利率2。 师：要求利息，需要知道哪些条件？你会列式求利息吗？（试着做一做，集体订正） 2、教学试一试 （1）亮亮实际能拿到这么多利息吗？为什么?（请了解利息税的同学解释） 老师再说明：这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。但是依据国家税法规定，从1999年11月开头，储蓄所得的利息应缴纳20的利息税，由储蓄

44、机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购买国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。 这里的20%是什么？ 你觉得应当怎样计算税后利息呢？可以先算什么？用计算器计算亮亮实得利息是多少元？（同学用计算器计算） （2）小结：一般我们从银行取出来的都是税后利息，所以在多数计算中最终要将利息税减掉。 （3）引申：假如问题问亮亮到期一共可取出多少元？这里的一共是什么意思，包含哪些内容。（明确可取出多少元：本金+税后利息） 这个问题由你来解答。 三、巩固练习 1、完成练一练。 应得利息怎样求？实得利息怎样求？（同学列式解答） 二者的区分是什么？实得利息是应得利息

45、的百分之几？（组织同学争论） 2、做练习二的第5题。 提示同学教育储蓄不需缴纳营业税。这里的本金和利息一共多少元是什么意思？（指名同学回答，集体订正） 3、理财我能行 谈话：你们对家中的存款状况了解多少?能说给大家听听吗？当然该保密的就不要说了。（同学沟通） 同学沟通后出示下面题目（同时出示利率表） （1）张明家有5000元方案存入银行三年，张明的妈妈想请我们班的同学关心算一算，是存定期三年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？（同学说出自己的想法） （2）假如你有1000元，依据你家的实际状况，你准备怎样投资？请你设计一个理财方案。 四、全课小结 这节课我们学习了什么学问？通过本节

46、课的学习，你学会了什么？ 师：通过今日的学习，盼望同学们有意识地养成勤俭节省，方案消费的习惯，并能把所学学问应用到实际生活中，发挥其价值。 五、布置作业（两道实践题让同学在家长的伴随下到银行去储蓄，从实践中熟悉储蓄） 1、到银行存压岁钱； 2、找一份存折或存单，看懂上面的每一栏，并从上面找到本金、利率、时间，能计算到期后这份存折（存单）一共可取出多少元？ 学校六班级数学百分数的应用教案 篇7 教学内容： 百分数的应用(一)教材第2324页 教学目标： 1、在详细情境中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”

47、。提高运用数学解决实际问题的力量，体会百分数与现实生活的亲密联系。 教学重点：会计算实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”。 教学难点：在详细情境中理解 “增加百分之几”或“削减百分之几”的意义。 教学过程： 一、 创设情境 1、 关于百分数，我们已学过那些学问? 依据同学回答，板书如下： 百分数的意义 小数百分数分数之间的互化 百分数的应用 利用方程解决简洁的百分数问题 2、 引入：从这节课开头，我们连续学习有关的百分数的学问。 板书课题：百分数的应用(一) 二、 新知探究 问题引入：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?

48、1、 引导同学熟悉“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并找出题中的条件与问题。 2、 你认为“增加百分之几”是什么意思? 指导同学画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积增加(多)的部分是水的百分之几 3、 同学自主解决问题，师巡察，个别指导。 4、 合作沟通： 方法一：(50-45)45 方法二： 50 45 111% =545 111%-100%11% 11% 指名同学说出自己详细的想法： 方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。 方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。 5、 即时练习 指导同学完成第23页“试一试”。 重点引导同

49、学理解“降低百分之几”的意思是降低的价钱数目占原来价钱的百分之几。 三、 总结： 求一个数比另一个数增加或削减百分之几的应用题的方法： (1) 先求一个数比另一个数增加或削减的详细量，再除以单位“1”。即：两数差额单位“1” (2)先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100%依据所求问题两者用减法运算。 四、练习提高 指导同学完成第24页练一练第1，2，3，4，5题。 学校六班级数学百分数的应用教案 篇8 教学目标： 1、在详细的情境中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”，提高与

50、用数学解决实际问题的力量。 3、在解决问题的过程中体会百分数与现实生活的亲密联系。 教学重点： 在详细的情境中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”意义。 教学难点： 能计算出实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”，提高运用数学解决实际问题的力量。 教学关键： 充分利用同学已有的学问基础，集合详细的实例让同学理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义。 教学过程： 一、复习引入 1、复习 师：关于百分数，你们已经学过那些学问？ 指名回答，引导同学回忆已学的有关百分数的学问。依据同学的回答，老师板书 百分数的意义 小数、百分数、分数之间的互化 百分数的应用 利用方程解决简洁的百分数问题

51、2、引入 师：从这节课开头，我们连续学习有关百分数的学问。 二、探究新知 1、创设情景，提出问题 盒中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？ 依据这一情景，你能获得哪些信息？ 指名回答，引导同学熟悉“水结成冰，体积会增加”这种物理现象。 师：你认为“增加百分之几”是什么意思？ 指名回答，假如同学感到困难，老师可以通过画以下线段图关心同学理解“增加百分之几”的意思是“冰的体积比原来水的体积多的部分是水体积的百分之几” 师：你能独立解决这一问题么？那就请你试一试。 2、自主探究解决问题 （1）自主探究。 让同学独立思索，解决情景图中提出的问

52、题。老师巡察，准时了解同学中典型的算法。 （2）合作沟通。 指名板演，同学可能会供应以下两种算法 方法1：（5045）45 =545 11% 方法2：5045=111% 111%100%=11% 全班沟通时，老师要让同学说一说详细的想法。通过沟通，引导同学熟悉 方法1：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。 方法2：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几；再算增加百分之几。 3、即时练习。 先让同学独立解决问题，再组织全班同学沟通。全班沟通时，老师重点引导同学理解“降低百分之几”的意义。在本题中，“降低百分之几”的意思是降低的钱数占原来的百分之几。 三、巩固练习 指导同学完成课本练一练中的

53、第1题至第5题。 免责声明：除正式文件通知外，好研网全部文章及全部评论只代表个人观点，不代表好研网及海南省教育讨论培训院任何观点，全部文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。 学校六班级数学百分数的应用教案 篇9 教学目标 1、使同学了解本金、利息、利率、利息税的含义、 2、理解算理，使同学学会计算定期存款的利息、 3、初步把握去银行存钱的本事、 教学重点 1、储蓄学问相关概念的建立、 2、一年以上定期存款利息的计算、 教学难点 “年利率”概念的理解、 教学过程 一、谈话导入 老师：过年快乐吗？过年时最快乐的事是什么？你们是如何处理压岁钱的呢？ 老师

54、：压岁钱除了一部分消费外，剩下的存入银行，这样做利国利民、 二、新授教学 （一）建立相关储蓄学问概念、 1、建立本金、利息、利率、利息税的概念、 （1）老师提问：哪位同学能向大家介绍一下有关储蓄的学问、 （2）老师板书： 存入银行的钱叫做本金、 取款时银行多支付的钱叫做利息、 利息与本金的比值叫做利率、 2、出示一年期存单、 （1）认真观看，从这张存单上你可以知道些什么？ （2）我想知道到期后银行应付我多少利息？应如何计算？ 3、出示二年期存单、 （1）这张存单和第一张有什么不同之处？ （2）你有什么疑问？（利率为什么不一样？） 老师总结：存期越长，国家就可以利用它进行更长期的投资，从而获得更

55、高的利益，所以利息就高、 4、出示国家最新公布的定期存款年利率表、 （1）你发觉表头写的是什么？ 怎么理解什么是年利率呢？ 你能结合表里的数据给同学们解释一下吗？ （2）小组汇报、 （3）那什么是年利率呢？ （二）相关计算 张华把400元钱存入银行，存整存整取3年，年利率是2.88、到期时张华可得税后利息多少元？本金和税后利息一共是多少元？ 1、关心张华填写存单、 2、到期后，取钱时能都拿到吗？为什么？ 老师介绍：自1999年11月1日起，为了平衡收入，关心低收入者和下岗职工，国家开头征收利息税，利率为20、（进行税收教育） 3、算一算应缴多少税？ 4、实际，到期后可以取回多少钱？ （三）总结

56、 请你说一说如何计算“利息”？ 三、课堂练习 1、小华今年1月1日把积攒的零用钱500元存入银行，定期一年、预备到期后把利息 捐赠给“盼望工程”，支援贫困地区的失学儿童、假如年利率按10.98计算，到明年1月1日小华可以捐赠给“盼望工程”多少元钱？ 2、赵华前年10月1日把800元存入银行，定期2年、假如年利率按11.7计算，到今年10月1日取出时，他可以取出本金和税后利息共多少元钱？下列列式正确的是： （1）80011.7 （2）80011.72 （3）800（111.7） （4）80080011.72（120） 3、王老师两年前把800元钱存入银行，到期后共取出987.2元、问两年期定期存

57、款的利率是多少？ 四、巩固提高 （一）填写一张存款单、 1、猜测你今年将得到多少压岁钱？你将如何处理？ 2、以小组为单位，填写一张存单，并算一算到期后能取回多少钱？ （二）都存1000元，甲先存一年定期，到期后连本带息又存了一年定期；乙直接存了二年定期、到期后，甲、乙两人各说自己取回的本息多、你认为谁取回的本息多？为什么？ 五、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 六、布置作业 1、小华20 xx年1月1日把积攒的200元钱存入银行，存整存整取一年、预备到期后把税后利息捐赠给“盼望工程”，支援贫困地区的失学儿童、假如年利率按2.25计算，到期时小华可以捐赠给“盼望工程”多少元钱？ 2、六班

58、级一班20 xx年1月1日在银行存了活期储蓄280元，假如年利率是0.99，存满半年时，本金和税后利息一共多少元？ 3、王洪买了1500元的国家建设债券，定期3年，假如年利率是2.89到期时他可以获得本金和利息一共多少元？ 七、板书设计 百分数的应用 本金 利息 利息税 利国利民 利率：利息与本金的比值叫利率、 利息本金利率时间 探究活动 购物方案 活动目的 1、使同学理解生活中打折等常见的优待措施，并能依据实际状况选择最佳的方案与策略、 2、通过小组合作，培育同学的合作意识及运用所学学问解决实际问题的力量、 3、培育同学创新精神，渗透事物是对立统一的辩证唯物主义思想，使同学能够辩证、进展、全

59、面地对待实际生活中的问题、 活动过程 1、老师出示价格表 A套餐原价：16.90元 现价：10.00元 B套餐原价：15.40元 现价：10.00元 C套餐原价：15.00元 现价：10.00元 D套餐原价：15.00元 现价：10.00元 E套餐原价：18.00元 现价：10.00元 F套餐原价：14.40元 现价：10.00元 同学争论：假如你买，你选哪一套？ 2、老师出示价格表 A套餐原价：16.90元 现价：12.00元 B套餐原价：15.40元 现价：10.78元 C套餐原价：15.00元 现价：12.00元 D套餐原价：15.00元 现价：12.00元 E套餐原价：18.00元 现

60、价：13.50元 F套餐原价：14.40元 现价：12.24元 同学争论：现在买哪一套最合算呢？ 3、老师出示价格表 每套18.00元，冰淇淋7.00元、 第一周：每套16.20元；买一个冰淇淋回赠2元券、 其次周：降价20；买一个冰淇淋回赠2元券、 第三周：买5套以上打七折；买一个冰淇淋回赠2元券、 同学争论： （1）你预备在哪一周买 （2）你准备怎么买？ （3）你设计方案的优点是什么？ 学校六班级数学百分数的应用教案 篇10 教学内容： 第十一册，百分数的应用。 教学目标： 1、通过对比，使同学沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区分，使同学理解和把握“求一个数是另一个数的百分之几”的应用