人教版八年级音乐下册第三单元《西乐撷英》教案

1、一一、教学目标：G2gc命运c命运g地表述自己的感受；二、教材分析：1、唱歌英雄凯歌英雄凯歌是亨德尔的清唱剧犹大.麦卡白里的一段大合唱。这部清唱剧于 1747 年在伦敦的科芬园首演取得圆满成功。起初，在17461747(Joseph)1751马加比的剧情取自故事，主题是歌颂英雄犹大马加比完毕了以色列人的入侵的犹太勇士。唱段英雄凯歌即是描述他凯旋受到欢送那宏大而吵闹的场面。的主题、庄重且吵闹的气氛。它有三段歌词，分别以三种合唱组合演唱：开头是女声三声部合唱两部女高音，一部女中音少女们的形象；最终是混声四声部合唱，象征男女老少宽阔群众的形象。各段合唱的乐队伴奏也不同，第一段用圆号陪衬，显示了庄重的

2、气氛；其次段用长笛伴随，给人以亲切温存之感；最终一段用乐队全奏衬托混声四部合唱，形成全曲高潮，描绘了吵闹盛大的庆祝场面。2、欣赏GD 大调第三组曲流传最广。它由五首小曲组成，其中其次首叫咏叹调GD4/4CG发了深思冥想的心绪，又象在轻声咏唱。其次段是在第一段的根底上加以进展成的，没有象一般二部曲式那样在速度与性格上与第一段形成鲜亮比照，而保持了原来意境，感情起浮较大，不断向上推，使乐曲在曲调上委婉动听。最终音乐在激情而富于自信的情感之中圆满地完毕。3、欣赏小夜曲作曲家全称：朗兹约瑟夫海顿 FranzJosephHaydn在西方音乐史上，海顿做107，686245，1424广博，堪称世界音乐历史

3、之最。海顿诞生的时候，巴哈在莱比锡的汤玛斯教堂担当乐长，去世的时候，贝多芬正好出版有名的田园交响曲，整个事业进展的时间，不但横跨巴洛克晚期18末，海顿的地位和重要性，有如莎士比亚在文学领域里一样地举足轻重。1762F乐四重奏的其次乐章。后来被改编为管弦乐曲、管乐合奏曲、小提琴独奏曲、吉他曲等。这部作品主旋律全部由第一小提琴担当，用弦乐四重奏形式演出时，由第一小提琴加上大提琴用拔弦奏法仿照情歌式小夜曲用吉它伴奏的音响效果。用小提琴独奏形式演出时，则 由钢琴奏出相像的伴奏音型，保持了原曲的特点。更富于生气。4、欣赏c命运交响曲第一乐章18071808作品之一。本曲声望之高，演出次数之多，可谓交响曲

4、之冠。恩格斯曾盛赞这部作品为最出色的音乐作品。整部作品精炼、简洁，构造完整统一。全曲共分四个乐章：奏出有名的四个音动机，并进展为第一主题，即命运主题，极富男性粗大的气息。通过圆号对第一主题的号角式变奏，引出明朗、抒情的其次主题。A，3/8英雄凯旋进展曲，表现了战士们的信念和士气。凶险逼人但在大提琴和低音提琴跃跃欲试的曲调后，乐队奏出旋风般的舞蹈主题，引出兴奋人心的赋格曲段，象征着人民参与到与命运斗争的行列中，黑暗必将过去，曙光就在眼前。在低音乐器震撼人心的渐强声中，不连续地进入第四乐章。辉煌而壮丽的凯歌，如长江大河、浩浩荡荡，表现了这一场与命运的斗争最终以光明彻底的成功而告终。5、音乐家的故事

5、 贝多芬与月光奏鸣曲c作过程，曾流传过不少好玩的故事。乐曲表现了一个人从深深的哀痛到剧烈的抵抗、从抒情的深思到吵闹的抗争这样一个心理状态的转换，呈现了从苦痛无望到行动起来斗争这样的一个乐观对待生活的过程；由于这样一个特定的内容，作者打破了传统奏鸣曲的写作方法，而以自由、即兴性质的章是单三部曲式构造、二二拍、慢板；开头乐曲在低音徐缓下行的长音以及三连音不断流淌的背景上，突显出了如歌一般的曲调，集中表达了内心哀痛的心情；接着，开头了极其丰富的变化：有时是严峻的冥想，有时是哀痛的呻吟。这些布满了深刻动人情感的丰富曲调向人们呈现出了一颗布满了哀思却具有猛烈的生活欲望的心灵。其次乐章是用复三部曲式写成的

6、小快板，具有舞曲性质，曲调乐观而富有生命力：作者把小步舞曲的自然优雅和幽默幽默相结合，形成了一种戏谑娇媚的音乐形象。它和第一乐章如大海沸腾，它有着不行抑制的冲突、暴风雨的热忱和巨大的戏剧性。其次主题则像从心底里发出来的一般，它热忱洋溢、兴奋人心。开头一段坚决的朗读音调：在这里，能明显地感到第一主题对它的影响，那精力充分的进展使其次主题越来越快，直至整个音乐成了一种狂暴的急速进展。接着在一个短暂的缓和之后，音乐又掀起了一个的浪潮，表现了作者内心情感的巨大力气和人的坚强意志。尾声是这种吵闹心情进展的最高点。从哀痛到热忱这种内心情感的转换和进展，一个人的内心冲突和冲突斗争使这个感动的尾声到达了力气的

7、极限。突然，孤独的声音在缓慢悠长的音调上消灭，接着又很快安静。在这哀思的乐句之后到来的是的心情的高涨。它确定了人的意志和力气，确定了意志最终抑制哀思的感情和内心的冲突，而使人在对命运的抗争中，最终取得成功。6、欣赏gggfortiethSymphonyInGMinor是莫扎特最终的三大交响洋溢，有着布满感情化的乐思。这首交响曲虽然仍能听出巴洛克音乐的痕迹，但还是促使当字眼的评语。这部作品可以说是一步步接近浪漫派的作品。全曲共四个乐章，四个乐章的各个主题虽各有共性，但它们是从各个角度表达了莫扎特的抒情兼戏剧性的整体构思，从而形成了这部宏大的作品；g，2/2第三乐章：小步舞曲，稍快板，g，3/4

8、g，2/4三、本单元教学重点与难点：1、了解欧洲巴罗克音乐、古典音乐、浪漫乐派、民族乐派等不同的音乐风格流派的代表作曲家及其代表作品；2、通过演唱、倾听等方式引导学生感受与欣赏作品；品构造和表现内涵。4四、课时安排：311、歌曲学唱英雄凯旋歌 2、 欣赏：哈利路亚21、欣赏小夜曲 2、欣赏：c3、音乐家故事贝多芬与 月光奏鸣曲3课时内容：1、欣赏：G弦上的咏叹调2、g小调第四十交响曲1【课前预备】1表作曲家及其代表作品资料；3【教学内容】1、 学唱歌曲英雄凯哥；2、 欣赏合唱哈利路亚；【教学目标】1、情感、态度、价值观能够用乐观的态度参与感受、体验巴罗克音乐作品的风格特点；2、过程与方法：3、

9、学问与技能：能够说出清唱剧的含义；能够说出作曲家亨德尔的代表作品及其音乐创作特点；【教学重难点】1、熟唱歌曲的主题旋律；1、能够运用正确的呼吸方式和演唱姿势来演唱歌曲英雄凯歌；2、1、能够运用正确的呼吸方式和演唱姿势来演唱歌曲英雄凯歌；2、体验歌曲的音乐心情，感受变化音的音乐表现教学预备：多媒体、课件、U 盘等。；【教学过程】一、导入课：一、导入课：1、倾听合唱曲哈利路亚甚至是妇孺皆知的，其气概宏大，感人至深。2是一种介于歌剧和大合唱之间的多乐章大型声乐套曲，包括独唱、重唱及合唱，由管弦乐队伴奏；二、学习课1、学唱歌曲英雄凯歌教师简介歌曲与作曲家亨德尔的相关学问；亨德尔 ，德国音乐家，亨德尔终

10、身未娶，没有家庭的他一辈子只为音乐奉献燃烧。17594思念，长眠在了这块土地上。完整倾听歌曲，关注歌词，了解歌曲的表现内容及音乐心情；运用歌曲中的乐句进展发声练习，教师提出唱歌的根本要求；教师分别弹奏有升降号的乐句，让学生倾听区分，并学唱，留意音准；分析歌曲构造，关注乐段的重复；学唱歌词，提示学生留意歌词与旋律的对应，通过练习解决一字多音的难点；看谱完整演唱歌曲，留意唱出曲谱中的强弱记号；三、拓展与延长1、再次完整倾听哈利路亚，并思考：歌曲的心情是怎样的？表达二路什么情感？2、随音乐哼唱哈利路亚主题，分析歌曲的力度、速度、旋律进展等特点；进展等方面的不同之处；四、评价与总结：的相关背景学问，使

11、学生能够更好地理解音乐作品的风格特点；同时，在通过发声练习让学生有了良好的唱歌姿势，生疏了学唱歌曲的主要旋律，在变化音、一字多音的练习中解决了难点。完整的演唱了歌曲，并深入体验了歌曲的英雄性等风格特点；【课后反思】2【课前预备】1、收集有关音乐家贝多芬月光奏鸣曲的故事；2、收集有关c【教学内容】1、欣赏：小夜曲2、欣赏：c3、音乐家贝多芬的故事：月光奏鸣曲【教学目标】1、情感、态度、价值观能够用乐观的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点；c2、过程与方法：音乐高雅清爽的风格特点；命运交响曲的音乐表现了及内涵；3、学问与技能：能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义；能够说出作曲家海顿的代表作品

12、，能够背唱音乐主题；能够说出贝多芬的代表作品及c 小调第五命运交响曲中“命动机”的节奏；【教学重难点】、能够感受c2、能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义；3、能够说出贝多芬的代表作品及c4、能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题；【教学预备】：多媒体、课件、U 盘等。一、导入：播放英雄凯歌哈利路亚音乐片段，区分乐曲名称和作者；连接，利于学生更好地理解古典音乐风格特点二、进入课：一、欣赏小夜曲、倾听三遍钢琴弹奏的主题旋律，完成填空练习；设计意图：为欣赏作品做铺垫，使学生更好地记忆主题旋律，理解音乐风格。力度有什么特点？含义。、视唱主题旋律，分析主题旋律进展特点。、完整倾听作品，听辨主题旋律

13、消灭的次数，以及每次消灭时的变化。、背唱主题旋律，可以实行快速、中速、慢速三种速度进展演唱。、完整倾听作品，试着听辨小提琴、中提琴、大提琴分别演奏的旋律线条；设计意图：听辨并背唱主题旋律、屡次完整倾听音乐，能够使学生深入体验到音乐意境，感受到清爽高雅的风格特点。二、欣赏C 小调第五命运交响曲第一乐章1速度音调、节奏、力度等来表现不同的敲门声。2什么？交响曲与作曲家贝多芬的相关学问。学习交响曲的含义。4、分段欣赏呈示部听音乐，思考：这段音乐的主题旋律是什么？倾听主题音乐片段，感受“命运动机”的音乐心情。随音乐哼唱主题旋律，并思考：主题旋律的进展承受了那种创作手法？节奏型对乐曲心情表达的作用；与主

14、部主题的音乐心情有何不同？随音乐哼唱副部主题，并思考：副部朱婷婷旋律的进展承受了哪种创作手法？5、分段欣赏-开放部倾听音乐，这段音乐具有怎样的心情？它与呈示部的音调有一样之处吗？么影响？6、分段欣赏再现部倾听音乐，这段音乐表现了什么心情？7、完整倾听音乐作品，记录作品的构造；一步感受到古典音乐构造规整，风格庄重的特点三1、倾听音乐，思考：这首音乐作品的主题乐器是什么？表现了何种意境？2、教师表达与月光奏鸣曲创作相关的小故事。3、再次倾听音乐，边听边思考：这首作品主题的旋律进展、力度、速度、有什么特点？4、随音乐哼唱主题旋律，并记忆。设计意图：通过音乐家故事栏目的学习，让学生更深入地了解贝多芬的

15、创作特点；三、本课小结：三、本课小结：乐家的故事贝多芬与月光奏鸣曲；通过这两首音乐作品的分段倾听与完整倾听让学生深入体验到音乐意境，感受到清爽高雅的风格特点；并充分体验到了在这两首音乐作品中传递出了猛烈的音乐心情，进一步感受到古典音乐构造规整，风格庄重的特点。最终我们通过音乐家故事栏目的学习，让学生更加深入地了解了贝多芬的创作特点；【课后反思】3【课前预备】1、收集有关咏叹调的相关资料；2、收集作曲家巴赫、莫扎特的相关图片与资料；【教学内容】1、欣赏：G2、欣赏：g【教学目标】1、情感、态度、价值观连续用乐观的态度参与感受、体验巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点；2、过程与方法：的音乐心情，以

16、及古典音乐庄重高雅、构造规整的特点；曲说明”；3、学问与技能：能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能够背唱这两首音乐作品的音乐主题；能够说出巴罗克音乐与古典音乐派音乐的风格特点；倾听、感受并能区分同名大小调：G 大调和 g 小调【教学重难点】1、能够感受莫扎特g、构造规整的特点；3、能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能够背唱这两首音乐作品的音乐主题；4、能够说出巴罗克音乐与古典音乐派音乐的风格特点；【教学预备】：多媒体、课件、U 盘等。二、导入：段，分别说出巴罗克音乐和古典乐派的重要代表人物及其代表作品，以及音乐创作特点； 设计意图： 留意学问的连接利用学生更好的理解巴罗克音乐和古典乐派音乐的风格特点。二、进入课：1g 小调第四十交响曲第一乐章倾听乐曲，思考：这首作品的音乐心情、速度是怎样的？教师简介莫扎特，以及奏鸣曲式和快板的含义。倾听乐曲，思考：乐曲有几个主题？每个主题的心情是什么？随音乐视唱主题，并分析主题的旋律进展特点。倾听乐曲，记录每个主题消灭的次数，以及每次消灭时的不同变化。设计意图： 通过反复倾听、随音乐哼唱主题、记录主题的变化、分析主题的旋律进展特点、深对古典音乐风格特点的理解。2、扩展学问：播放歌曲不想长大