小学语文人教四年级上册（统编2022年更新）爬天都峰

1、第二课时课时目标： 1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。学习重点：1把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。学习过程：复习导入1.复习生字词语2.指名回答文章的主要内容及写作顺序二、深入议读，领悟课文1.默读课文，勾画句子。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，用“”勾画出相关句子。 概括天都峰的特点：高、陡。2.指名交流，指导朗读。我爬得上去吗？真叫人发颤！作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢

2、？教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，思考：从中可以体会出我怎样的心理。可以看出“我”害怕、畏惧的心理（朗读体会两个语气词“啊”“哩”的作用，让学生通过形体演示理解词语。）3.自由读文，根据课文内容提出问题。作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4.读读议议，解决问题。（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”句意：他们

3、所说的话中都带有一个“也”字，在这里有什么作用呢？“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”指导朗读：这两句对话应该用什么样的语气读出来？应该用不可置信、敬慕的语气来读。引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（2）“我们”是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，圈出描写爬山动作的词语。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。这些词语说明了什么？既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。阅读第7自然段，从“终于”二字上能体会到“我”怎样的心情

4、？体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。指导朗读：读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。（3）分角色朗读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。三、总结课文，联系生活实际谈感受1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？

5、“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不“甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。人与人之间要互相学习、互相鼓舞、共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。3.在整篇文章中，作者为了将事情发展的过程写清楚，不仅描写了“我”的内心活动、语言、动作，还把这三个方面写得非常的详细，因此我们在描写事情发展过程时，要充分关注人物怎么想、怎么说、怎么做的。四、拓展活动想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在学习了爬天都峰后的感受分享给大家。五、课堂总结在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。六、课堂总结1.给下列多音字注音并组词。2.比一比，再组词。3.根据课文内容判断对错。对的打“”，错的打“”。 七、作业设计1.有感情地朗读课文。 2.本课第2段形象地写出了天都峰的高陡和险峻，请你