一年级数学《填未知数》说课稿范文

1、Word - 4 -一年级数学填未知数说课稿范文分析：填未知加数这一内容的支配，有利于同学更好的理解和把握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做预备。 教学目标： 1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培育同学初步的逆向思维力量及语言表达力量。 情感目标： 1、老师富有激情，课堂教学让同学不断获得胜利，感受学习数学的欢乐，培育学习的热忱。2、在创作沟通中，让同学感受到同学之间的友爱与互助。重难点：把握填未知加数的方法，会正确填写未知数。 教学流程： 一、学前预备 1、开火车的形式口算练习：检验同学10以内加减

2、法把握状况，为填未知加数做铺垫，也能让老师准时了解同学，调整课堂预设。2、数的组成题：从两种方法引导同学，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。3、猜一猜：联系同学学校生活实际，体育老师要预备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？同学会利用学过的学问猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到同学的思维体系中。 二、教学圆珠笔图。 1、课件先出示一个空盒，让同学观看后，回答观看到了什么？(同学：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让同学的回答消失预想的一个数10，提问：

3、猜一猜老师会在里面放什么？让同学充満奇怪心与参加的热忱，老师儿童化的语言，与课堂一体，带动同学开心的学习。演示放笔过程(同学数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次消失10(板书10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。2、未知数的表示。用小括号，先请同学书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让同学列，因同学并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要同学把握7+()=10的读法)，师范读，同学读。3、

4、7+()=10，括号里应填几？你怎么想的，让同学同桌间相互沟通想法，再汇报。同学会有多种方法，此过程中，引导同学回答问题的完整性，并有意识让同学联系已学学问，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思索。 三、教学小旗图 1、说图意。2、画小旗3、说算法此环节中同学的思路有许多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特殊是先算后画的，让同学渐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。 四、学问把握状况反馈 1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，沟通算法，然后发言。2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。把这两道有图的题放一起，连续积累实物的感性阅历。3、画小圆图，尝试让

5、同学盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。同学依据自已状况选择喜爱的方式，学自已喜爱的数学。4、奖品中有题，激发同学在课堂末尾疲惫的思维，再次让同学热忱高涨，奖品后的一句话，准时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的把握。5、小猫钓鱼。+=10，3+7=10，由此引入开放题目。+=10，如1+9=10,2+8=10等等。 五、你想把今日的学习状况告知给我们盼望学校的小伴侣吗？ 自我的评价与认可，让同学在最终带着胜利，欢乐的心情结束本节课。本节课的预设是好的，课前老师与同学的沟通，拉近与同学的心理距离，也为课堂上同学的表现有了心理预备。启发示的提问让同学一步步把握本课内容，走近同学，尽可能让每一个同学得到关注，得到认可，体现人文精神，老师的热忱与课堂同学融为一体。不仅是语言上的沟通，更重要的是师生心灵的沟通。尽