《我不胆小》说课稿

1、Word - 4 -我不胆小说课稿温州市广场路学校 肖佳敏一、教材分析：我不胆小这一课是苏教版品德与生活第三册第三单元成长乐园中的其次课。这个单元是一个以成长欢乐为主题的教导单元，4个主题活动以儿童的日常生活为主线，针对低班级儿童在成长过程中简单浮现的胆小、缺乏敢于试试的士气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教导、品德教导、行为习惯的养成教导有机整和，利用一系列活动，提高儿童对问题的熟悉，形成初步的价值推断能力，引领儿童培养良好的意志品行和行为习惯，协助儿童享受到成长的欢乐。本课图文并茂，支配了：“说一说胆小的时候”、连环画“咕咚来了”、“辨一辨谁是英勇者”、“英勇者点子发布会”和“制作信念卡

2、”五个环节。旨在培养同学不胆小、不娇气的行为习惯，正确熟悉英勇，引领儿童体验到成长的欢乐。二、学情分析：二班级孩子年龄比较小，存在娇弱、胆小的性格特征，而道德熟悉、道德观念和道德推断能力也在初步形成之中。他们很可能把鲁莽、逞强、蛮干等行为误认为是英勇。三、教学目标：基于本课特点与同学的实际状况，从提升同学道德熟悉，培养道德情感，指导道德行为这三个方面来考虑，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：教学目标：1、初步养成同学不胆小、不娇气的行为习惯。2、让同学了解英勇的详细表现，初步形成对英勇的正确的价值推断。3、懂得用不同的办法与伙伴沟通，逐步培养解决现实问题的能力。本课的教学重点是培养同学英勇

3、、坚毅、求上进的生活态度，激活同学热爱生活的感情。教学难点是协助同学正确区别英勇与蛮干。四、教学教法：现代思品教学讨论证实：同学有目的的主体活动是增进道德内化，提升其思想素养的关键，因而，我按照教材内容和儿童道德熟悉形成的逻辑，以“引发式”教学理论和“以人为本的”教导理论为指导，采纳研究、讲故事、实践操作、小品表演等形式，来吸引同学的奇怪心，充分调动同学的各种感官参加学问的形成，使同学主动乐观地学习，促使良好品质的形成。古人说：“授人之鱼，只供一餐所需，而给人之渔，终身受用不尽”本节课在学法指导上，我利用让同学充分地研究、观看和操作，来培养同学分析问题的能力，悟理说理的能力和规范行为的能力。为

4、了更好地实现教学目标，充分调动同学学习的主动性，我是这样设计的。五、教学过程：（一）、导入新课。课前我就“胆怯”问题作了大量的学情调查，筛选出具有普遍意义的儿童生活的有关胆小的典型大事怕打针，以同学喜闻乐见讲故事的形式再现生活情境，营造出贴近生活、易于产生共鸣的氛围，启发同学的情感体悟。（二）、学文明理。我设计了几个环节:1、先让同学把自己最胆怯的东西写在纸条上。这是遵从儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引领儿童在生活中进展，在进展中生活。2、按照同学的反馈，重点解决两个问题“怕鬼”和“怕小虫”。由于同学年纪小、怕鬼的

5、心理根深蒂固，让孩子马上从内心接受世上没有鬼是不大现实的。针对这一教学重点，我先让大胆的孩子讲讲克服心中有鬼的方法。再问胆小的孩子：你见过鬼吗？鬼长什么样？接着和孩子看书串编故事 “咕咚来了”，得出结论“怕”有时是自己吓自己。这里，我认为教材是一种对话的文本，在引领同学看连环画“咕咚来了”时，我是让图中的动物与教室里的儿童对话，让图中的场景和同学的现实生活对话，从而学文明理导行。嬉戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让同学体悟生活有很大的作用。在这里，针对同学“怕虫子”，我设计了捉蚯蚓的嬉戏，将蚯蚓用实物投影仪显示，问胆小的孩子为什么怕。再请胆大的孩子上台捉一捉，谈谈感触。最后鼓舞胆小的

6、孩子也上台摸一摸、捉一捉。有些放矢地举行引领，在活动中真正让同学动情、懂理，受到心灵的震感。3、我让同学把剩下来还未解决的问题纸条放在盒子里，以“抽奖”的活动形式，召开英勇者金点子发布会。在这个环节中，我充分调动和通过同学已有些生活阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题，使同学最大限度地参加到有效的教学研究中来，利用沟通，提升了同学分析问题的能力，悟理说理的能力。4、小品表演文本中的捅马蜂窝，让同学 “辨一辨谁是英勇者”。来自同学身边事例的剖析，具有很强的针对性和实效性。它重在把同学的道德熟悉与实际生活联系起来，激活同学行为动机，促使正确的道德信心的形成。三、总结延长：先让同学谈谈学习收获，老师再送上一张信念卡，目的是让孩子把认知理解内化为一种内