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1、Word - 3 -小苏打和白醋的变化说课稿 小苏打和白醋的变化说课稿 要想让自己的课堂生气勃勃，那么你得事先预备好一份布满幽默的说课稿，如此可以来参考整理的小苏打和白醋的变化说课稿，欢迎阅读。 小苏打和白醋的变化说课稿篇1 一、教材分析： 本课是在前一课黄豆和沙的混合的背景下绽开教学的，前一课是观看物质混合后，特征和性质没有发生变化，并可以通过肯定的方法分别出原来的物质。本课是观看物质混合后，特征和性质发生了变化，生成了新的物质。探究活动的思维过程基本和前一课相像，也是由“观看物质变化前的特征混合活动观看物质变化的特征”构成。有所不同的是，小苏打和醋在混合的时候，产生一些特别的现象，本课教学

2、中需要对这些特别的现象进行观看和描述，并尝试进行合理的解释。这些变化过程的观看活动在前一课中并没有作为观看的要求。 二、教学目标 教学目标： 学问与技能： 1、小苏打和白醋会混合后会产生新的物质，是化学变化。 2、二氧化碳不支持燃烧，比空气重。 过程与方法： 明的确验目的，通过观看、试验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论需要严密的规律推理。 教学重点： 小苏打和白醋的混合试验的过程以及产生 此处隐蔽6663个字特点，描述，记录特征，推断物品（事先不告知是什么物品，既可以激发同学爱好，又能联系生活）板书：小苏打 2、领取白醋，观看

3、描述，记录特征，推断。板书：白醋 二、混合小苏打和白醋试验 1、过渡提出问题：假如我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。 2、同学争论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用试验来看毕竟会怎样吧！ 3、试验： 我们该怎样做这个试验呢？ 混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。 认真观看发生现象（看、听、摸等） 4、试验沟通：在试验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质） 三、验证产生气体 1、推想：毕竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？老师对于同学猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区分。颜色、轻重、是否含有氧气能等） 2、引导试验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？ 3、引导试验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？ 4、依据试验所得信息，再次推断产生的气体，并说明为什么。 5、小结并延长阅读：并不是仅仅由于以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量讨论证明就是二氧化碳，它还存在许多地方。阅读页，思索科学家是怎样确定气体成分的？ 四、小结： 今日我们做了好玩的混合试验，通过小苏打和白醋的混合，

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