小学科学五下《食物链与食物网》 教学设计

1、食物链与食物网教学设计学校：龙华区同胜学校 年级：五年级 姓名：雷老师【教材简析】食物链与食物网是五年级下册生物与环境单元的第6课。本单元前几课的学习及种植绿豆苗的实践活动，一些学生已经认识到一些动物需要以“植物”或“动物”为食。聚焦环节教科书提出疑问：在自然环境中，绿豆苗的生长与周围的生物会有什么联系？（配图中很多绿豆苗叶子上有很多小洞）。本课探索环节包括分四个层次逐步深入：第一层次，基于之前的内容问，你们是否在绿豆上找到过被动物吃过的痕迹？你们认为可能会是什么动物造成的？第二层次，教师帮助学生梳理能量流动的过程，并说明这种食物关系就是食物链；第三层次，教师引导学生找出更多的食物链，并用套筒

2、游戏表示生物之间的关系；第四层关系，学生根据生物间的关系，用画箭头的方式表示里面的食物链，发现食物网，“模拟食物网游戏”操作简单切非常有利于学生对食物网本质的认识。本课研讨部分促使学生认识到在不同区域内各种生物由于生存的需要相互之间会形成一定的食物关系。【学生分析】通过前几课的学习，学生已经能够认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。在学生的认知中这些环境为非生命环境，很少有学生能系统地认识到生物也需要生物环境。本课就是在此背景下，引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成

3、“生物与生物是相互关联的整体”的认识。【教学目标】科学概念目标在一定区域内的生物之间一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。科学探究目标能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。【教学重难点】重点：在一定区域内的生物之间一定区域内的生物之间因

4、为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。难点：能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。【教学准备】学生准备：生物套筒“分别印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟）、不同颜色的棉绳5条（长46米）、塑料套筒6个、生物头环（绿豆芽、蚜蜗瓢青蛙、鸟）。教师准备：班级记录表、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1. 教师展示绿豆苗丛图片，叶片上有了很多小洞，怎么造成的？。预设：绿豆苗丛中还生活着其他的动物，如，蚜虫，可能是这些动物吃的。疑问：在田野中，蚜虫又会被谁吃掉

5、？二、探索（一）活动1：食物链（套筒游戏）1. 教师提问：蚜虫能从绿豆苗的叶子里获得什么？预设：能量、养分等物质。（1）追问：蚜虫会被谁吃掉呢？ 预设：小鸟（2）追问：那绿豆苗、蚜虫、小鸟这三者存在怎样的食物关系呢（用“谁被谁吃”）？能量又是从谁流动向谁的呢？预设：小鸟吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗，能量从绿豆苗流向蚜虫，再流向小鸟。（通过能量流动的方向，科学家规定：在捕食关系中，箭头方向从被吃者指向捕食者。）指明食物链的含义：生物之间这种像链环一样的食物关系。2. 播放微课1 “套筒游戏”。（二）活动2：食物网1.教师为学生提供打印有绿豆苗丛中多种动植物图片，并提供这些生物的食性介绍资料，如下所示。学

6、生根据生物间的食物关系，用画箭头的方式表示里面的食物链。（记录单中完成）蚜虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食物。由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、草蛉、食蚜蝇等小动物时就容易成为它们的腹中餐了。绝大部分的青蛙是肉食性动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它酷爱吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇、蚊子等。别忘了，青蛙对地上爬的蚯蚓也不会放过。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，所以麻雀和青蛙是竞争关系。我们日常见到的蜘蛛绝大多数为结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以被粘在其网上的小昆虫，如苍蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶等为食。当蜘蛛遇到比它个体大的飞鸟时，就只能成为鸟的美食了。蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的食物，包括充分腐烂后的植物的根、茎、叶，甚至还吃动物的排泄物；蚯蚓不会吃新鲜、没有腐烂的食物。所以人们都称蚯蚓是大自然的清洁工。2.播放微课2“模拟食物网游戏”。3.写一写从画出的食物关系中选择一种动物作为研究对象，完成记录单。三、研讨（一）从刚刚的食物关系中我们能够发现？预设：有的被很多种动物吃，有些动物吃很多种食物，食物链越后面的生物越大，数量越少