小学英语 四年级 第三模块第九单元第二课时 4AU9P2教学设计_第1页
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文档简介

1、附件1:微课例教学设计模板单元教学设计框架课题:4A Unit9 At home设计人/单位:福田区小学英语核心团队一、学情分析1. 经过三年多的英语学习,四年级的学生具备较丰富的语言储备,能就日常话题进行简单的交换信息和谈论。2. 四年级学生已学过特殊疑问句和一般疑问句,可询问、提取和表达信息。3. 四年级的学生逐步具备逻辑思维能力,能够较全面和有逻辑地就所见所闻进行表达。4. 四年级处于学习写作的初期,学生对完整语段的书写还不够熟练。二、教材分析1. 本单元是Module 3 Places and activities第三单元。学生将学会用Where is it? /Where are t

2、hey? 提问,用Its./Theyre .回答,并且能够结合There be 句型表达所看到物品的位置。2. 在前几年的英语学习中,已积累了描述屋内物品和日常食物的单词和短语,并对做饭这个话题有一定的生活常识和背景知识储备。3. 本单元文本以Alice和奶奶一起准备午餐为核心内容,要求学生能够掌握如何用Where is it? /Where are they? Its./Theyre . 进行询问和回答,并有逻辑有条理地进行文本表达。 三、单元设计思路和依据 在本单元整体设计中,我们以Alice和奶奶一起准备午餐为主线,通过问答、角色扮演、口头介绍等课堂活动,在情境的推动中引导学生完成本单元

3、核心词汇、句型的学习,并能够进行完整的介绍以及表达自己的观点。四、单元教学安排课时话题素材内容第一课时Getting ready for lunchLook and learnLearn the souds第二课时Making lunchListen and sayLearn the souds第三课时Where is my fish?Enjoy a story第四课时Tidying the roomAsk and answerThink and write单元教学目标知识目标:全体学生能够正确、熟练地认读核心词汇in,on,under和beside, 并能在语境中正确地介绍物品的具体位置。全

4、体学生能够正确地认读核心句型Where is it?/Where are they? Its./Theyre .并能运用核心句型在语境中结合相关知识开展交际对话,读音正确,语义正确。能力目标:全体学生能够在语境中通过听对话和阅读了解Alice 和奶奶所需物品的位置。大部分学生能够根据文本框架,口头说出物品的位置。大部分学生能够根据思维导图,介绍并写出屋内物品的位置。情感目标:全体学生能够主动帮助家人分担家务,爱劳动,体会劳动带来的乐趣。第二课时课时话题:Make dinner教学内容:Listen and say、Learn the sounds教学目标:1.能正确朗读识记in,on,unde

5、r,beside等词汇的音义形。2.能熟练运用核心句型Where is it?/Where are they?询问物品的位置,并用Its./Theyre .回答。 3.能用I can help you./Here you are.向身边的人表示帮助。 4.能够主动帮助家人分担家务、爱劳动、体会劳动带来的乐趣。 教学重点:1.能正确朗读、理解和书写核心词汇。 2.能听懂对话,读懂篇章,并熟练运用核心句型表述物品所在位置。教学难点:1.文中出现的I can help you./Here you are./Thank you.是学生比较容易忽略的点,在课程中教师可以着重强调对于别人的热心帮助要礼貌的

6、表示感谢。2.学生不能很好区分代词it代表的是单数名词和不可数名词,they代表的是复数名词。可通过对话练习,实际操练,实际体验和迁移运用来帮助学生理解掌握。教学过程:步骤目的师生活动组织教学及复习课前热身,活跃气氛激发兴趣,引入新知学习字母U的歌曲,让学生学习u在不同词汇中的运用。通过玩游戏复习in、on等介词的运用,引出本节课的主题:Make dinner。新知呈现与归纳观看视频,理解对话。观看图片,理解运用。拓展文本,迁移运用。角色扮演,操练文本。呈现一个冰箱,让学生去猜里面的食物,随后教师根据本单元的核心句型提问问题,学生回答,理解对话含义。出示冰箱内部图,学生根据教师提问的问题,理解运用核心语言句型。学生观看奶奶和Alice做饭的视频,教师运用核心句型对学生提问,学生回答,进一步理解in,on,under,beside和Where is it?/Where are they?的运用。学生通过角色扮演体验Alice和奶奶准备晚餐的全过程,迁移到学生自己的生活经验当中,再次理解核心语言的运用,也培养学生爱劳动、主动分担家务的意识。新知巩固与活用改编文本,综合输出。根据文本框架,学生试着运用本单元的核心语言去改编出一个新的对话。小结回顾所学, 巩固新知。

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