英语期中考试教学反思

1、英语期中考试教学反思成绩出来了，我所任教的两个班七(1)和七(2)班和金芬芬老师任教的七(3)班差距很大，尤其是平均分相差甚远，主要是后面一批同学拉分太大，而高分率也不够多。我进行了分析，发现我对知识点的落实还不够到位，语法知识讲得过多过难，导致许多基础本来就不太好的学生失去了兴趣，而对朗读和背诵不够重视，学生的基本功读写方面有待加强。早自修的利用率还不够好。早自修往往让学生读，而许多学生不太会读，声音也不够响，应该想办法采取一些措施鼓励学生大声朗读，在课堂上甚至小组齐读，或分角色朗读要适当开展。尤其是语速问题，要尽量培养学生有节奏性地朗读。先学会读，多开口才能让学生适应听，说，写，取得一些进

2、步。学生学习缺乏主动性，预习复习工作几乎都没做好，学生学习总是跟着老师走，没有自主学习的计划，不知道该怎么自学。前几天跟何老师在交流时，他曾提到，什么课都要让学生学会自学，试着去发现难点重点，在学习过程中解决这些重难点。这样学生才会更有成就感，变“要我学”为“我要学”。他的这些话对我影响很大，我反思对比了一下，学生出现这种状况，的确自己有着不可推卸的责任。我没有进行正面的提示，没有注重培养他们的自学习惯，因此自己放不开，让学生自己学习，动脑思考，分析问题的机会就太少了，学生养成了依赖心理，感觉学习太难，听不懂，学习兴趣下降，从而导致影响课堂纪律。造成我自己上课很累，学生学习得累，而教学效果却不

3、好。我想我应该从这一方面入手，多让学生学会自学和自我管理，多给他们一些表现和巩固学习的机会，参与到整个互动教学上来。第三方面，我在学生管理方面尤其是课堂管理方面方法不太妥当，不够有耐心，对学生严格要求却松紧把握不好，该松时又太紧，让他们觉得太过严格，该紧时没有坚持到底，让学生觉得老师的批评不够严肃。对学生的表扬和鼓励不多，其实要提高学生的主动性，活跃课堂气氛，让学生更多的参与到教学过程中，表扬和鼓励艺术很重要。学生往往会因为我们老师的一句话而认真上好一堂课，学生的潜力是不可估量的。而我经常把学生定位得太高，总觉得讲了几遍就应该会了，因此有点急于求成，而没有认真从他们的作业情况分析，是什么原因导

4、致学生知识点掌握不扎实。这一点，马俊海老师也曾给我提过意见，我会在平时多注意，多在课堂上鼓励和表扬部分学生，尤其是一些后进生，让他们多培养学习兴趣。同时要让他们觉得学习英语可以慢慢简单起来，每天落实一些重难点重点句型，重点要突出，让学生不再漫无目的地学。总之，有所发现后要有所改进，我也不希望自己在原地踏步，在英语教学方面，我还应该多听课，多学习，尤其是今天的“同课异构”让我通过听课对比，发现自己的一些不足之处。另外我还应该加强英语理论知识的学习，让自己能更熟悉教程，多看多学习别人的教学经验，尽量弥补自己的弱势。在小学的英语教学中，积极的情感态度促发小学生学习英语的主动性，直观形象的东西容易引起

5、他们的注意，激发他们的兴趣。在教学过程中，我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力，让学生通过观察来理解和学习。也可以利用事物投影把真实的画面战线在学生面前，这样可以调动学生的积极性，极大的降低学习难度。积极的情感态度是促发学生学习的基础，教师应该培养学生积极的情感态度，从而调动学生的主观能动性，让学生能够主动的知识，培养其自主学习的能力。一、积极的情感态度是促发学生学习的基础。英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。心理学研究表明

6、，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲，态度积极，投入程度高，而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕老师批评，缺乏自信心等。积极的情感的能促发学生的主动学习，保持其对英语的学习兴趣，教师如何培养学生积极的情感态度，从而调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，培养其自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。二、培养学生积极情感态度的几个途径。

7、初二英语期中考试后的反思一从试题的命题来看：这套试题能够按照新课程标准的要求，吸收新课程改革的理念和精神，命题注重知识的综合，强调考查学生对整体的把握能力。整份试卷没有繁、难、偏、怪的试题，与教学内容相一致，与学生的学情相吻合，但是完形填空有点难。听力部分考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目难以直接从录音对话中找到答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，说明学生的听力理解能力还待

8、提高。单项选择，所测试的内容是基础知识和基本语法。考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。覆盖面比较广，涉及到交际英语、引导词 、疑问词、动词搭配 、词语辨析 、动词时态、从句、介词、副词、语序等多种语法现象。“完形填空”题着重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力。完形填空选项的设计仍以实词为主，虚词为辅。完形填空的设题立足全篇短文而不是某个句子，但考生在判断选项时，往往忽略文义的整体性与连惯性，因此所选择的答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖。阅读理解。该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。本次阅读理

9、解部分仍然是重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。从多个层面（整体、细节、具体、抽象、字面、深层、推理等）考查了学生对不同短文的理解情况。侧重考查分析、推断和综合理解的能力。书面表达。以if.为话题，考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。因为整个第五单元就是在讨论。所以绝大多数学生作文得分较高，句子较为通顺。二从学生的答题情况来分析：通过对试卷整体的分析，反映了学生在学习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而

10、且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。从作文的大体情况来看，学生的中文式英语很普遍，不会正确判断和选择恰当的时态进行书面表达，单词错误率较高。三、今后的教学措施1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训 练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的。2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学

11、生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。3、 加强阅读教学要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，知识性、趣味性较强的短文，要教会学生略读和扫读等方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。4、在教学中还应注意英语习惯的表达法及其思维训练，特别注意习语和固定短语，并使其学以致用，培养学生遣词造句的能力。本次英语考试以中考题型命题，加强对基础知识的考查，侧重考查学生综合运用语言的.能力。命题材料贴近学生生活，难度适中。其中听力笔录要点和书面表达失分较多。

12、我所教两个班级19班比20班在人平，及格率和优秀率方面稍高。从本次考试所反映的现状来看，今后的教学中应注意：1加强单词听写和课文背诵的落实工作，多关注课文文本知识。2狠抓基础知识，加强写作训练。书面表达能客观地反映学生英语基础知识掌握情况，并且一直是学生的薄弱环节。3继续注重英语阅读教学。阅读理解在我们的各种测试中所占分值越来越大，而且选材也更趋广泛化。因此课堂教学中要侧重篇章，强调含义，将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中，利用语篇教学扩大学生词汇量，增强语感，丰富文化知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。4注重兴趣培养，慎防两极分化。从试卷分析中可以看出，每个学校都不同程度地出现了令人担忧的两极分化现象。初学阶段一定要注意激发培养学生的学习兴趣，关注学生的情感，营造宽松，民主、和谐的教学氛围，保护每个学生的自尊心和学习英语的积极性。只有这样，掉队的学生才会减少，也才可能大面积提高