开展数学实验教学 促进核心素养发展

1、开展数学实验教学 促进核心素养发展 湖北省十堰市汉江路中心小学 摘要：中国学生发展核心素养从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，提出了六大素养，明确了学生应具备的必备品格和关键能力，是党和国家教育方针的具体化。数学教学中开展实验教学能使学生人文底蘊完成初步积蓄，科学精神得到深度培养，学会学习受到综合训练，健康生活的意识在潜移默化中萌牙，实践创新的意识与能力得到强化。小学数学中开展实验教学是从小培养学生发展核心素养的有效途径。 关键词：数学；实验教学；促进；核心素养 2022年9月，教育部发布中国学生发展核心素养，细化了18个基本要点，其中科学精神、实践创新是创新型人才必备的素质。数学实验是学

2、生利用自制或现成的教具（学具），通过动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想、验证等手段获得经验，或者利用互联网提供的模拟材料或组件，在电脑或其他终端提供的软件平台上模拟拆分、组合、测量、计算、验证等操作，进而得出相关数学结论，促使学生主动构建并自我发展数学认知结构的教学行为与方法。在小学数学教学中积极开展实验教学或运用实验教学方法，能有效地促进学生核心素养的发展，特别是在培养小学生理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、自我管理、问题解决、技术应用等核心素养的基本要点方面，作用极为重要。小学数学中开展实验教学是从小培养学生发展核心素养的有效途径。 一、在数学实验合作与互助的情

3、境中，人文底蘊完成初步积蓄。 数学实验活动是个很好的载体，学生在观察、猜测、实验、验证、推理与交流等数学活动中学会了关注与合作，在倾听与评价中体会到同学的价值，形成了以人为本的人文情怀；有些实验补充有古今中外的科学家从事数学实验研究的故事，通过实验理解前人的认知方法和实践方法，初步形成人文积淀；在小学数学教学中很多实验结果要么具有美的造型和呈现方式，要么具有美的逻辑形式，能唤醒学生的审美意识，培养审美情趣。 二、在数学实验构思与实施的过程中，科学精神得到深度培养。 学生在学习时会从大量实例中发现问题，产生猜测，或对同学与老师的结论产生怀疑，构思实验方案，并着手进行实验来验证自己的猜测，是敢于批

4、判质疑与勇于科学探究的体现。学生在做实验的过程中会出现误差，有时误差偏离正确结果还很大，这时学生会对其中的干扰和误差因素进行分析，调整实验策略与方法，尽量减少误差因素后再次进行实验，得出结论，再进行大量应用、正反验证，如是重复多次直止得出经得起实验检验的科学结论，这是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度的表现，是理性思维的得要指标。 三、在数学实验信息获取与结果评价中，学会学习受到综合训练。 学会学习不是一朝一夕就能实现的，也不可能经过专项训练就能达到的，学生在运用实验的方法自主探究时，他肯定是掌握了一定的信息资源，有些可能是利用信息技术获取的，实验前对所研究的对象、资源、堆集的相关信息

5、与数学实例，学生对这些信息是经过了初步处理的，只不过一般是在头脑中进行分类、取舍、联想等，大多没有通过外在形式表现出来。这时学生会有想法，有疑问，提出了问题，明确了目标，怀着极大的热情，想通过实验来解答疑惑。在实验过程中有时还会根据情况进行反思，调整策略与方法，这一系列的内在与外在的表现，都说明了数学实验能潜移默化地培养学生的信息意识、乐学善学、勤于反思的优良素养。 四、在数学实验推进与操作过程中，潜移默化了健康生活的意识。 在小学低段的一些内容的实验教学中，学生经常要动用小刀、剪子、针线等工具，在每次实验前老师老要对他们进行这些工具的安全使用方法与良好的使用习惯的教育。在中高段的一些实验，需

6、要到室外进行，教师都要进行室外活动的安全教育。在图形与几何领域有时需要使用实验室的一些专用仪器，老师也要进行一些相关安全操作规范的教育。在实验操作前的这些教育，促使学生在实验中安全、细心、规范操作，培养了学生的安全意识与自我保护能力。 学生进行实验探究也不是一帆风顺的，有的要细心操作，减少误差；有的要经过耐心计算，便于归纳规律；有的需要整理繁琐的信息数据，以便提出问题。当学生由于长时间操作有厌烦情绪时，当学生由于实验失败或出现较大偏差而灰心丧气时，正是培养他们调节和管理自己的情绪与抗挫折能力的好机会。在一个完整的数学实验过程中学生学会了合理分配和使用时间与精力，积蓄了达成目标的持续行动力，也提高了自我管理的能力。 五、在数学实验目标的明确与方案的优化过程中，实践创新的意识与能力得到强化。 动手操作是小学数学实验教学的核心，教师通过安排合理的实验操作，会给学生提供更多亲自动手实践的机会，同时给学生提供了更大的思维空间，在动手操作过程中学生就会把操作与思维联系起来，既培养了劳动意识，训练了劳动技能，还提供了见识、熟悉信息技术的机会。在小学数学中开展实验教学还为培养学生创新意识与能力提供了重要手段。实验操作可以使学生对知识有一些新的理解和看法，还可以在这种新的发现、新的感悟中碰撞出创新的火花。 学生的核心素养是在学习的过程中逐渐形成和发展起来的，在数学教学中培养学生核心素养的途径有