《100以内数的认识》教学设计反思

1、100以内数的认识教学设计反思100以内数的认识教学设计反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础知识的教学。数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中

2、有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。二、注重学习方式的转变。贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学

3、生理解有关概念。三、发展了学生的数感。注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对

4、这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的.，更有200一捆数的，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的10

5、00根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。第一篇：火把节和长方体认识教学设计及反思长方体的表面积教学设计教学目标：1、通过动手操作，理解

6、长方体的表面积的意义，由此建立表面积的概念。2、能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，去探求长方体的计算方法，初步培养学生的探求意识和探求能力。3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。教学重点：理解长方体的表面积的意义，建立表面积的概念。 教学难点：掌握长方体的表面积的计算方法。 教学流程：一、复习旧知，引入新课1、复习长方体的特征。师：同学们，我们上节课已经认识了长方体，知道它们是由6个长方形围成的立体图形。那么它们都有哪些特征？生：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，相对的面完全相同（特殊情况有两个相对的面是

7、正方形），相对的棱长度相等。2、师：同学们说得真好，都已经掌握了长方体的特征。那么今天我们继续来研究长方体，一起来探究一下长方体的面。二、实践操作、探究新知1、教学长方体表面积的概念。师：现在老师手中有一个长方体纸盒，昨天同学们回家也都做了一个，刚才我们说长方体有6个面，他们分别是，（边说边指），那么如果我们沿着长方体的某些棱剪开，再展开，会是什么形状呢？接下来学生动手剪（强调要求）师：请同学们仔细观察，展开后，你发现了什么？ 生：我发现原来的立体图形变成了平面图形。 生：我发现长方体展开后还是由6个长方形组成的。师：同学们观察得真仔细！课件演示（实物展开后贴在黑板上）师：同学们，你们现在还能

8、像课件中一样找到刚才指出的前面吗？后面又在哪里呢？你还能找出上、下、左、右分别在什么地方吗？ 生：能。师：那么请你们在自己的长方体展开图中标出上、下、左、右、前、后。 师：观察长方体展开图，回答下面的问题：（1）我们知道长方体有6个面，哪些面的面积是相等的？ 生：前后面，左右面，上下面是相等的。 师：为什么？生：长方体相对的面完全相同。（2）每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？（同桌合作）生：上、下每个面的长和宽是长方体的长和宽，每个面的面积是长x宽；前、后每个面的长和宽是长方体的长和高，每个面的面积是长x高；左、右每个面的长和宽是长方体的高和宽，每个面的面积是宽x高。师：同学们，像

9、这样我们把长方体6个面的总面积，叫做长方体的表面积。 （板书：表面积） （2）计算长方体的表面积。 师：那么怎样求长方体的表面积呢？小组合作：1，先独立思考，记录下自己的方法。 2，小组内交流，探讨哪种方法更简便。 学生作业展示：长x宽x2+长x高x2+宽x高x2 或者（长x宽+长x高+宽x高）x2 分别解释 教学例1。出示例1：做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？（课件出示） 问题：要求至少要用多少平方米的硬纸板，实际上就是求这个长方体包装箱的什么？ 生：实际上就是求这个长方体包装箱的表面积。 根据上面咱们总结出的公式来求一下表面积方法一：0.70.520.70.420.50.

10、42=1.66（平方米） 方法二：（0.70.50.70.40.50.4）2=1.66（平方米）（3）通过刚才的操作与例题，你觉得计算长方体的表面积需要哪些条件，又该如何计算呢？归纳总结三、深化提高，综合应用1、完成教材第25页练习六的习题。 先让学生独立完成，再组织交流。2、完成教材第24页做一做。（1）指导学生读题，理解题意，让学生发现本题中“没有底面”这条信息很重要。 （2）先让学生独立完成，再组织交流。四、归纳知识，总结学法师：同学们，时间过得真快，在这节课学习过程中，你有什么收获或深刻感受和老师、同学说说。长方体的表面积教学设计长方体的表面积教学反思长方体和正方体的表面积这部分内容，

11、是第二单元长方体和正方体的一个重点，也是难点。它是在学生认识掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。学习的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。我在设计长方体的表面积一课时，主要是沿着什么是长方体的表面积怎样求长方体的表面积归纳总结长方体的表面积公式解决生活中的实际问题这样一条线来让学生自主探究，小组合作获得了新知，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力和合作意识。教学时，我拿出一个用硬纸包好的长方体，问同学们：“你们知道包装这个长方体纸盒需要用多少硬纸吗？你能求出来吗？再把包装纸展开，让学生注意观察展开前长方体的每个

12、面，在展开后是哪个面。为了便于对照，引导学生观察点出长方体的上、下、前、后、左、右6个面，进而说明长方体6个面的总面积就是长方体的表面积，然后出示问题：1、长方体的6个面可以分为几组？每组有几个面?2、各组的长和宽分别是长方体相对应的长、宽、高的哪个长度？3、你能总结出长方体的表面积计算公式吗？出示后我马上组织同学们开展小组合作学习，并汇报讨论结果，从而归纳出：可以分为3组，每组2个面，上下面一组，左右面一组，前后面一组，上下面的面积=长x高x2，左右面的面积=宽x高x2，前后面的面积=长x宽x2，长方体的表面积=长x高x2+宽x高x2+长x宽x2，之后再着重通过实物演示强化学生记住长x高、长

13、x宽、宽x高各是长方体的哪个面。在学生掌握了长方体的表面积公式后，教师就举出一些长方体实物，给出长、宽、高，引导学生运用公式计算长方体的表面积。为了培养学生解决问题的灵活性，我设计了多个与生活息息相关的素材，如要制作一个电视机罩需要多少布、制作一个金鱼缸需要多少玻璃、一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸等等，让学生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，灵活解决实际问题。 但在本节课我也发现了许多不足之处：1、在认识概念这个环节是没能留给学生动手实践的空间和时间，以致学生对概念理解不深。2、老师的激励性语言较少，所以课堂气氛不够活跃。长方体的表面积教学设计及反思语

14、文S版五年级下册火把节教学设计及反 思教学目标1、认识和学会本课生字新词积累“激情四溢”等词语。2、理解课文内容想象课文描写的彝族火把节的热烈场面了解彝家火把节的来历。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过搜集相关的彝家火把节的图像资料感爱彝族火把节的热烈场面感受彝族特 有的民族风情。5、以学生为主体引导学生独立阅读课文教师做适当的引导帮助学生有自读、品 读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。6、感受彝族特有的民族风情。教学重、难点理解课文内容想象课文描写的彝族火把节的热烈场面感受彝族特有的民族风情。了解火把节的来历理解火把节的纪念意义赞扬彝族人民勇于战胜恶势力战胜 灾难的勇敢、坚强

15、、不屈不挠的优良美德。教学时间2课时第1课时教学目标1、读通课文学习并掌握本课的生字新词积累词语。2、全作探究整体把握盲文内容理清文章的条理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备1、词词卡片。2、搜集彝家火把节的图片。教学过程一、预习。1、搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。2、自读课文自学生字默读思考课文是分哪向部分写的你是根据什么划分出来二、导入新课。1、同学们都喜欢哪些节日说说过节的情况和心情。2、我国有56个民族很多民族都有自己特有节日我们今天就去参加彝族的火把节 吧板书课题。三、初读课文整体感知1、朗读课文。2、说说课文写了哪几部分内容。3、课文写了火把节的哪几个场面四、

16、细读课文理解感悟。1、读了课文你对彝族火把节有了哪些了解2、你最喜欢哪些场面说说自己的感受。3、说说彝族火把节的来历了解了这个传说你想到了什么相互交流。五、有感情朗读课文。1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。2、朗读你最喜欢的段落展示给大家听。六、作业1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。2、进一步搜集彝族人民过火把节的资第2课时教学目标1、理解课文内容想象课文描写的彝族火把节的热烈场面感受彝族特有的民族风情。2、了解彝族火把节的来历理解火把节的纪念意义交流关于火把节的传说的感想。3、总结课文赞扬彝族人民的优良美德。教具准备火把节图片。教学过程一、复习巩固导入新课。1、听写课

17、后“读读写写”词语。2、说说课文主要讲了什么3、谈话同学们通过上节课的学习我们不仅了解了课文的主要内容还强烈地感 受到彝家人的热情好客。这节课就让我们和彝族人民一起欢度火把节感受火把节热闹场 面感受彝族人民的民族风情。二、品读词句想象场面一学习课文第一部分教师为了欢度火把节人们要做好充分准备。彝家人做了什么准备请同学们用 横线画出来读一读。学生在文中画出。集体交流有感情计朗读第一部分。指导读地热情、盼望、兴奋的语气二学习课文第二部分教师课文描写了火把节哪几个场面你最喜欢哪一个画出来读一读想象当时 的情景说说自己的感受出示图片或演示文稿学生自由读第二部分想象场面。交流反馈课文描写了彝家人在过火把

18、节时穿上节日盛装准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、 围着篝火跳舞等五个场面。学生一起读一读这些有关的句子。小结彝家人的火把节真是太有意思了让我们感受到了彝族的民族风情。三学习课文第三部分 教师提出要求默读课文第三部分讲一讲这个传说、。从关于火把节的传说中想到 什么与同学交流。指名说说这个拟说。小组内交流。集体交流。小结是的火把节不是一个普通的节日它更彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神 的象征。学生有感情地再朗读文段。三、课堂总结今天这节课我们进一步感受了彝族的民族风情我们还知道火把节来历知道火把节 不是一个简简单单的节日它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。四、作业1、有感情地朗读课文。2、

19、搜集其他民族资料感受这些民族风情。火把节反思火把节这篇课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历展现了彝族特 有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品质。这篇文章不仅描写了激情四溢的火把节全文的感情也可以用热情奔放、充满民族自豪 感来概括因此教学本课时我主要采用朗读的方式引导学生理解内容体会情感。语文 教学要“读占熬头”特别是像这样的课文如果离开了声情并茂的朗读只是老师串讲那会枯燥乏味的。本节课通过引导学生有感情的朗读让他们真切地感受到了彝家火把节热烈 的活动场面并愿意于把自己的感受和伙伴们交流进而又促进了学生语言能力的培养。火把节教学设计及反思西海小学 徐雪

20、第二篇：火把节 教学反思场面描写读出来火把节教学反思党 洁火把节这篇文章我特别的喜欢，虽然距离学生的生活较远，但是少数民族的风情正深深地吸引学生的兴趣。它描写了彝族火把节的热烈场面和彝族火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民战胜灾难的勇敢坚强，不屈不挠的品质。其中最为特色的是描写了激情四溢的火把节，其中有许多场面描写，因此教学本课时，我主要采用朗读的方式体会情感，想象当时的场面有多么的壮观震撼。语文教学要“读”“读”“读”，重要的事情说三遍，特别是像这样的课文。如果离开了声情并茂的朗读，只是场面描写的写法指导，那会枯燥乏味的纸上谈兵。我通过引导学生有感情的朗读，配乐读，师生接读，让他

21、们真切地感受到了彝家火把节热烈的活动场面准备节日饭菜，摔跤，斗牛，点燃火把奔向田野，围着篝火唱歌、跳舞，并愿意于把自己的感受和伙伴们交流，进而又促进了学生语言能力的培养。我的不足在于对于第一个目标，概括每一个场面的小标题时，三个小组展示了三种不同的概括方式，我的问题是：“同学们，哪一个小标题更好？”我误导学生，把其他合理而且简练的小标题剔除出去，在一定程度上限制了学生的思维，打消了其他学生的积极性，语文的学科特点决定了它的答案其实是没有固定标准的，只要言之有理，就可以。由于备课时，备学生不太充分，导致课堂教学不够紧凑，拖延了时间一些时间，还好学生的有感情朗读最后为课文起到了点睛的作用，得到好评

22、。我通过这次课，就要在语文素养的训练上不断强化自身的功力。第三篇：火把节教学反思火把节教学反思火把节这篇课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品质。本单元的教学重点是“要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化魅力”。因此此教学本课时，我主要采用朗读的方式，引导学生理解内容，体会情感。语文教学要“读占熬头”，特别是像这样的课文，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那会枯燥乏味的。本节课通过引导学生有感情的朗读，让他们真切地感受到了彝家火把节热烈的活动场面，并愿意于把自己的感受和伙伴们交流，进而

23、又促进了学生语言能力的培养。本节课在引导学生朗读感悟的同时，也没有忽略语文基础知识的教学。比如：体会“日上三竿，斗年场成了欢乐的海洋”和“只见一条条火龙在大地上穿行”这两句话时，能及时地向学生讲解这是比喻的另两种形式；教学第10自然段时，能结合排比句进行练习及体会省略号的作用并仿写学生对这些语文基本知识的积累掌握需要依靠教师在平时教学中的细心指导。反思本节课也发现了不足之处：1新课的引入平淡无味，没能在课的一开始就抓住学生的心；由于课堂教学不够紧凑，拖延了时间，使得最后一遍朗读全文没有完成，最后简单结束了全课。2课堂上学生谈对文本的理解不够深入，只是停留在表面；学生普通话不太好，回答问题时常会

24、出现方言这些问题和老师平时的教学不够深入、细致有直接的关系。以上是我对本节课的反思，如果说本节课有好的地方，那是领导的耐心指导、同事热心帮助的结果！有不足之处，那将成为我今后工作的“指明灯”！第四篇：认识长方体和正方体教学设计教材简析本节内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上，进一步探索长方体和正方体的特征。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也为进一步学习其他立体图形打好基础。例1教材一共安排了三个层次学习活动，让学生由浅入深，由表及里地探索长方体的特征。第一层次结合

25、实物（或图片）从整体上感知长方体，第二层次通过对长方体的进一步观察，认识长方体的直观图及其面、棱和顶点，第三层次探索发现长方体面和棱的特征。在此基础上，介绍长方体长、宽、高的含义。例2着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别。教学目标1、学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的

26、兴趣和学好数学的自信心。教学重点认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。教具准备长方体、正方体教具、CAI课件教学过程一、观察与操作，认识长方体的特征1、教学例1出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。（如电冰箱、饼干盒、魔方等）谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体，你能说说哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体？学生回答，并举例再说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体。出示长方体模型，谈话：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面？学生说一说自己的猜想。分组操作，进行验证。学生分组从不同角度观

27、察一个长方体，看一看最多能同时看到几个面。学生汇报、演示观察结果，并说一说从某一个角度进行观察，能同时看到的是哪几个面，看不到的是哪几个面。提问：那么，从不同的角度观察一个正方体，最多能同时看到几个面？说明：从不同的角度观察一个长方体或正方体，最多能同时看到三个面。谈话：依据同学们的观察结果，我们画出长方体和正方体的直观图。出示长方体和正方体的直观图。（标出“面”）谈话：直观图中线和点都有各自的名称，请同学们自学课本。学生看书，理解棱和顶点的含义。指名说一说什么叫做棱，什么叫做顶点？（两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。）（演示）在直观图中闪烁棱和顶点，指名说一说（指一指）这条棱是由

28、哪些面相交得到的，这个顶点是由哪些棱相交得到的？提问：直观图是用实线和虚线两种线画成，你知道它们表示什么吗？说明：直观图中的实线表示从某个角度能看到的棱，而虚线则表示从某个角度看不到的棱。提问：长方体有几条棱和几个顶点？自己数一数。指名演示数一数长方体面、棱和顶点的个数。集体交流数法。（适当进行指导，让学生能体会到面可以一对一对地数，棱可以一组一组地数，顶点可以4个4个或2个2个地数。）得出：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。提问：长方体的面和棱有什么特点？学生观察长方体，说一说自己的猜想和判断。谈话：同学们观察有了一些直观的感受，下面我们通过量一量、比一比实际操作进行验证。学生分组活动，利

29、用长方体模型进行操作活动，并在小组中交流。组织学生在班级中进行交流。学生1：长方体6个面都是长方形。学生2：长方体的上面和下面的2个面完全相同，前面和后面的2个面完全相同，左面和右面的2个面完全相同。学生3：长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等。可以让学生演示操作，证明得到的结论。谈话：长方体的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我们可以用一个词来表示。学生或教师说出（相对的面）引导学生理解长方体相对的面完全相同是指的哪两个面；相对的棱长度相等是指的哪四条棱。出示有两个面是正方形的长方体。提问：这是长方体吗？这个长方体和刚才同学们观察的长方体有什么不同？学生：这个长方

30、体有2个相对的面是正方形的，4个面是长方形的。前面观察的长方体的6个面都是长方形的。小结：长方体有6个面，有的6个面都是长方形，有时6个面中，会有两个相对的面是正方形。长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。演示闪动长方体相交于同一顶点的三条棱。提问：这三条棱的长度相等吗？你知道这三条棱分别叫做什么？（长、宽、高）说明：相交于同一个顶点的三条棱中，通常把水平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。设计意图：学生对长方体和正方体有一些直观的认识，教学中让学生通过观察、操作、测量、比较等活动，在学生充分感知的基础上，由浅入深、由表及里地探索长方体的特征，并通过交流，对有关发现加以适

31、当的整理和概括。2、练一练说明操作要求：同座两人一组，选择一个长方体实物，先指出它的面、棱和顶点，再量出它的长、宽、高。学生操作活动，互相说一说。二、探索与发现，认识正方体的特征1、教学例2出示正方体的直观图。谈话：我们对长方体的特征有了一定的认识，想一想正方体有几个面、几条棱和几个顶点？正方体的面和棱有各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小组里交流。学生自主探索，并在小组中交流。指名在班级中说一说。学生1：正方体有6个面，12条棱和8个顶点。学生2：正方体的6个面都是正方形，并且完全相同。学生3：正方体的12条棱的长度相等。学生演示操作，验证得到的结论。提问：长方体和正方体有哪些相同点

32、？有哪些不同点？出示比较的表格，让学生填一填，再在小组中交流。名称长方体正方体相同点不同点学生在班级中交流比较结果。得出：长方体和正方体都有6个面、8个顶点和12条棱。不同的是长方体6个面是长方形或其中有2个面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体12条棱都相等。长方体相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长、宽、高，正方体都叫为棱长。2、练一练选择一个正方体实物，量出它的棱长。学生在小组中操作，在班级中汇报测量结果。设计意图：学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱和顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别，帮助学生能比较

33、完整地把握长方体和正方体的特征。三、巩固与拓展，感受变化，加深理解1、练习三第1题学生独立看题，和同座同学说一说。指名在班级中说一说，集体交流。提问：这三个长方体有什么不同之处吗？（发现第2个和第3个长方体的长比宽要短，第三个长方体的长和高一样长，说明有两个面是正方形的。）2、练习三第2题第2题中的4个问题学生先独立解答，在图中标注出数据，然后在组内进行交流。指名口答，并说一说想法。说明各个面是什么图形及相应的长和宽的长度是多少。（第4个问题，教师可以换一种提问：还有哪些面和同学们刚才观察的几个面完全相同？）3、练习三第3题出示图。提问：观察这两个直观图，从图中你能知道些什么？学生看图，并说一

34、说自己观察的结果。学生：一个是长方体，一个是正方体。学生：长方体的长、宽、高分别是5厘米、4厘米和5厘米。正方体的棱长是5厘米。谈话：继续观察，它们的面各有什么特征？学生观察可以发现长方体前后有2个面是正方形的，其余的四个面都是长方形，并且完全相同。正方体的6个面完全相同。4、练习三第4题说明题意，并指名说一说摆成的是长方体还是正方体。学生独立标出各个几何体的长、宽、高，再在小组中指一指，说一说。指名在班级中说一说各个几何体的长、宽、高（或棱长）的位置和长度。5、练习三第5题出示题，学生读题，理解题意。独立做一做，做好指名说一说计算过程和想法，集体交流做法。提问：怎样算长方体的底面的面积？正方

35、体呢？（学生可以发现，长方体的底面面积就是长乘宽，正方体的底面面积就是棱长乘棱长。）设计意图】：在巩固练习中，不仅帮助学生加深对长方体和正方体基本特征的认识，也让学生在观察和交流中进一步拓展认识，感受长方体和正方体的变式。并为后面学习长方体和正方体的体积公式做好准备。第五篇：认识长方体和正方体教学设计认识长方体和正方体教学设计教学内容：靖边二小： 贾 美认识长方体北师大教材第1113页的内容。教学目标：1、 使学生通过观察、操作等活动认识长方体正方体以及它的直观图，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征，以及正方体和长方体的关系；2、使学生在具体情境中，经历猜想、操

36、作、验证、讨论、归纳等数学活动，培养学生的观察、概括能力及空间观念，发展数学思考；3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点：通过多种数学活动探究长方体、正方体的特征；充分认识直观图；理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽的区别。教学难点：充分认识直观图；建立“立体图形”的概念，形成表象教学过程：一、以旧引新，激发兴趣 复习旧知。图形王国里在开运动会，让我们一起去看看都有哪些图形参加？噢！来了很多的图形，谁给它们分分类？课件演示（说说分类的依据）。2、老师拿的这些物体属于立体图形中的哪一种？（长方体）引入：那对于长方体、正方体

37、你了解多少呢？今天我们就再一次来领略，探究长方体、正方体的奥秘。（教师板书：长方体的认识）同学们举生活中长方体或近似长方体的例子。二、探究新知：（一）认识长方体特征：1、认识长方体各部分名称认识长方体的面、棱、顶点。让学生指着模型说一说哪些是面？哪些是棱？哪些是顶点2、认识长方体的特征（分组合作学习） （1）四人一小组合作，一边操作一边思考：师：同学们根据自己准备的学具看一看数一数量一量剪一剪比一比小组合作学习。（教师对学生的操作应给予充分的肯定及鼓励。）（出示探究表）：1、长方体有几个面？你是怎么数的？每个面是什么形状的？哪些面是完全相同的？你怎么知道的？2、长方体有几条棱？你是怎么数的？哪

38、些棱长度相等？你怎么知道的？3、长方体有几个顶点？你来数一数。师：自己先看一遍，有不理解的吗？强调“完全相同”的含义，即形状、大小都相同。（2）学生以小组为单位讨论交流（3）老师找学生分组板书面棱顶点的特征。学生汇报结果。师：谁能把你们的学习结果汇报一下。生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。（面怎样数不重复不遗漏？）师：你们小组能派个代表给大家数一数这6个面吗？生数。师引导有序的数。 师：你有这样的长方体吗？（有，出示）哪是相对的面？（指实物回答） 生：长方体相对的面面积相等。 师：说说棱的特点。生：长方体有12条棱。师：你来数一数吧。（棱怎样数不重复不遗漏？）

39、生： 师：哪些棱长度相等？生：相对的4条棱长度相等。（教师演示“相对棱相等”）（如果学生表述不出来，引导学生回忆在概括哪些面完全相同时是怎样说的。）师：哪是相对的棱？生指。2 师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等？ 生1：用尺子量的。生2：（出示：长方体棱的框架）如果相对棱不相等，这个长方体就会变形了。 师：噢，你用的是反证法来说明。师：谁再说说长方体的顶点？（长方体有8个顶点）（演示“顶点”）生数。 教师总结。3、认识长方体的长宽高。（1）小组合作以最快的速度做一个长方体。师：如果让你做一个长方体框架你打算准备几根小棒？（12根）12根一样长的小棒吗？生思考，汇报。（2）合作做一个长方体。

40、思考：12条棱可以分为几组？ （3）展示作品，并交流分组。 （4）揭示长方体的长宽高。师指出：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长、宽、高。通常把水平方向的两条棱中较长的叫做长，较短的叫做宽，把竖直方向的一条棱叫做高。（课件演示） 拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、高，告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。问：长方体有几条长几条宽几条高？二）（二）、认识正方体1、师：认识了长方体，那正方体它又有什么特征？它与长方体有没有关系呢？2、独立探索正方形特征：每个同学拿出自己的正方体纸盒，通过前面小组合作探索长方体特征的方法，自己独立

41、探索正方形的特征，并完成提单上表格的内容。3、完成后指名回答，并板书。4、课件演示正方体的特征，加深对正方体特征的认识。（三）长方体、正方体的关系1、正方体、长方体相同点与不同点。（1）师：我们一对长方体、正方体进行了认识，认真观察课件上的表格，你发现了什么？（2）根据学生的回答，课件出示正方体、长方体相同点与不同点。2、长方体、正方体的关系（1）师：通过你们的观察和探究，长方体和正方体之间有何关系？ （2）根据学生的回答，课件出示集合图。三、练习巩固，深化认识：引导学生认识特殊长方体面、棱特征，深化认识。1、完成练一练，先同桌交流在指名2人汇报。2、口答：说出下面每个长方体的长、宽、高各是多

42、少3、激疑：对于最后一幅图表述你有什么看法？（预设：最后一个图形不是长方体而是正方体，板书完整课题：正方体）1、问：你觉得用什么方法可以把一个长方体变换成正方体？长方体和正方体有什么样的关系五、巩固练习师：同学们，今天通过你们的合作探究，认识长方体和正方体的特征，大家都很棒。下面我们进行几个练习，检验一下同学们对所学知识的掌握情况。小小法官会判断。（1）长方体的六个面一定是长方形（）(2)长方体有6个面,每个面有4条棱,共四六二十四条棱。( )（3）一个长方体,它有两个面是正方形,那）么它有四个面面积相等；（(4)长方体有6个面，12条棱，8个顶点。（） 5一、填空题。1、长、宽、高都相等的长

43、方体叫正方体，正方体是都特殊的长方体，6个面都是正方形，6个面的面积相等，12条棱的长度都相等。2、左图是正方每个面的面积是648厘米体，也叫做立方体平方厘米；每条棱厘米。是8厘米8厘米；它的棱长总和是96正方体棱长总和=棱长123、一个正方体的棱长总和是24厘它的棱长是8厘米米，2厘米。1、用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？ 6 思考？一个长方体棱长之和是36厘米，长是4厘米，宽是3厘米，高是多少厘米？五、全课总结。很多时候，大家的进步就像一张纸，的厚度一样，微不足道，甚至难以发现，但我们不应该忽视它的存在，只要脚踏实地，日积月累，一定会收获

44、更大成功，成功其实离我们很近，它就是点点滴滴人进步。一教材分析在之前的课上，学生已经观察了校园里面的植物，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。同时经过本节课的的学习，便于本单元第四课的教学，学生在饲养蜗牛的过程中可以进一步观察它们的生活习性以及与环境的关系。二学情分析学生对于小动物充满了好奇心和爱心，但是部分同学依旧对蜗牛有抵触情绪。学生在之前的一册科学书里面的教学已经掌握观察物体，但是对于特定动物的观察，还需要进行训练。学生对于蜗牛的还不能准确的观察，对于蜗牛触角的大小长短不能观察的仔细。部分学生还对于其他生命没有太大的概念，对于小动物的认知还停留在，可爱、有趣毛茸茸

45、的感官上，还不能尊重生命。学生还不能分清楚写实科画和带有人物表情的漫画有什么区别。三教学目标科学概念目标知道蜗牛有壳、腹足、触角、眼睛、口等器官。科学探究目标观察蜗牛的外部特征。科学态度目标认识到蜗牛是有生命的，是大自然的组成部分，产生爱护动物的意识。四教学重难点教学重点：知道蜗牛身上有壳、腹足、触角、眼睛、口等。教学难点：指导学生细致观察蜗牛的身体构造。五教学准备每两名学生一只观察的蜗牛，放大镜。六教学过程教学反思观察一种动物属于教科版一年级下册第二单元的第三节课。在本节课授课之前，学生已经观察了校园里的动物。本节课，学生将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致深入的观察。同时，通过本节课

46、的学习，方便激发学生对于动物的生长环境进一步观察的兴趣。本节课的教学目标，是让学生知道蜗牛有壳、腹足、触角、口等器官。同时，让学生通过观察了解蜗牛的外部特征，了解到蜗牛的应急反应和运动方式。我一开始进行备课的时候，准备采取故事绘本的形式进行授课，用一个故事将整节课串联起来。让学生通过找朋友，认识新朋友，这样的学习方式认识蜗牛。同时，因为交朋友让学生了解到动物是人类的朋友，我们需要尊重朋友，和朋友友好相处的科学态度渗入到课程当中。但是通过试教和教学研讨发现本节课的内容较多，不易于也不利于放在同一节课内进行，如果将本节课内容在一节课当中进行会造成学生对于本节课的知识点掌握不深，同时一节课的课堂容量

47、太大很有可能造成本节课学生的注意力涣散，达不到课程要求和效果。因此将本节课内容进行拆分：第一课先来观察蜗牛的外部特征第二节课观察蜗牛的应急反应和运动方式。因为本身为一节课的内容，现在分为两节课。因此，除了课堂上的内容外，还需要对课堂内容的深度进行拓宽。需要思考怎样将内容进行补充和拓宽，怎样把本节课的重点进行反复强调，起到良好的教学效果？结合本节课的教学目标和课程标准，得出教学重点当中对蜗牛外部形态特征观察中的教学难点即蜗牛的两对触角的形态和蜗牛眼睛位置，是否有嘴巴这几个难点进行反复琢磨，尝试针对此教学难点用不同的教学方式和方法对学生进行授课。在形容蜗牛的触角的时候，因为有不同的形容词：两对、四

48、条、四只，均可以较为精准的描述蜗牛的触角数量。但是因为在一节课上使用不同的表述方式会对学生的理解和认知造成一定的影响，特别是学生可能还没有建立起“一对”的概念，不能够理解两对的名称。因此课堂上老师要注意自己的语言表达是否是超出学生的理解和知识范围。对于绘本课程的故事构建要切合实际。开始针对于课堂内容设计的是：小蚂蚁丢了自己的好朋友“蜗牛”，但是在现实生活当中蚂蚁和蜗牛是天敌，蚂蚁会对蜗牛产生攻击性行为，因此在科学课当中需要对现实生活当中情境和实际相结合，这样对于除了对于情境构建之外可以结合实际情况对于学生生活当中的认知进行够潜移默化的影响。针对课堂上学生第一次见到蜗牛会产生兴奋的情绪，出于天性

49、会对盒子拍打等动作。这个应该在下达观察的时候先对学生提出任务和目的，让学生带着问题进行观察，同时要明确观察的注意事项，对学生的一些错误做法提前做出约束，这样以保证课堂有秩序的进行。同时反思的时候，思考了一个问题，对于科学画来讲，是否采用绘本的形式会影响漫画和科学写实画的相互理解？是否需要对小蚂蚁的漫画形象进行更改，仍需要进一步的思考和讨论。广州市天河区第一实验小学 李思韵一、教材分析观察一种动物是教科版小学科学一年级下册动物单元第3课，是在观察了校园里的动物后，进一步缩小观察对象，对一种小动物（蜗牛）进行细致、深入的观察。本课也为下一课的教学做准备，学生在饲养蜗牛的过程中可以进一步观察它们的生活习性以及与环境的关系。教材内容分为两部分，第一部分为观察蜗牛的身体，通过观察，学生知道蜗牛的身体结构；第二部分为观察蜗