小学校落实开展“双减”教育管理措施

1、学校推动落实“双减”教育管理措施在“双减”背景下，怎样做到既减时减量，又增值增效？笔者认为，应该从推动课程重构与课堂变革、强化教师学科团队建设、建构新的校园生活方式、提高作业设计的质量、改革单一的考试形式、强化对学生的综合性评价等方面着力，才能真正将“双减”工作不断推向深入。一、推动课程重构与课堂变革学校一直以“达标+成长”为育人理念，不仅关注学生在小学阶段的身心健康、学业优秀，还持续关注学生的持续发展和终身发展。在“双减”背景下，学校着眼于学生的未来，大力推动课程重构与课堂变革，引进AR技术，开展“AR情境教学”和“学习策略升级课程”，建设5G+MR人工智能全息科创实验室、AI硬笔书法课程及

2、AI美育舞蹈课程等，让学生有了更多的学习选择权。充分运用科技激活思维细胞，将虚拟与现实结合，把抽象的内容直观化，在提高课堂效率的同时，也潜移默化地给学生种下了科技的种子，激发了学生的好奇心和创造力。二、强化教师学科团队建设减负提质的关键在课程，落实在教师，而各年级组、教研组、名师工作室的学术功能和浓郁的教研氛围正是集体备课、课后作业设计、学生辅导、学科活动等方面科学统筹的沃土。学校大力加强学科团队建设，以“春华+秋实”的进阶性课程体系为基础，以教师实践共同体为抓手，多点发力，为不同成长阶段的教师提供合适的专业发展支持；借助信息技术与人工智能，立足课程、课堂、课题三大场域，基于教师个体经验，逐步

3、形成了助推教师专业成长的进阶性支持系统。沿着这样的发展路径，不同层次的教师都获得了成长，而教师的成长使减负提质在学校得以落实。学校扎实推进“青蓝工程”师徒结对，让每一位新进青年教师都有一对一的师父，被引领着快速摸清教育教学的门道。建立“推门听课”制度，校长和教务处主任“组团”走进课堂，听课评课，既让教师有紧迫感，在一次次的上课、反思中迅速成长，也让管理者了解课堂、了解学生、了解教师，对症下药，切实提升教育教学质量。三、建构新的校园生活方式学校开展课后服务后，学生在校时间大大增加，更需要研究让他们在校园的每一刻都生活得有意义。学校积极组织并认真落实每天一节体育课和大课间活动，开展每月一次校级运动

4、会，让学科学习和户外运动有机协调，让健康和运动充实学生的在校时光。在“三阶丰盈”课程体系下，学校实施了每周“3+2”授课模式（3节国家课程+2节特色课程），通过“选项走班”“优化大课间体育活动”“体育家庭作业开发与布置”等举措，夯实学生体育核心素养，提高田径、足球、篮球、游泳等特色项目的教学水平，让学生能够掌握一至两项运动技能，养成终身锻炼的习惯。与此同时，学校还实行了AB段+定制式的延时服务，遴选10个优质体育、艺术、科创等机构入校提供课外服务，充分满足学生的多样化、个性化需求，周末和节假日更是推出攀岩、羽毛球、篮球、足球、排球、游泳等诸多定制体育项目。重构后的学生校园生活更加丰富多彩，增添

5、了趣味性和吸引力。2022年XX新区在全国首创体育教师共享中心后，学校签约了10名优秀的国家级运动员、全国冠军、退役运动员和体育教师入校执教。这项举措不仅优化了体育教师队伍的结构，增强了学校体育教学的特色化和专业化，还丰富了学生体育学习的选择。四、化解教师工作量增加难题“双减”以后，增加了课后服务和周末托管，随之增加的是教师的工作量，这对教师处理工作与家庭之间的关系产生了一定影响。为此，学校认真落实“机动弹性假期、到岗责任机制、代课券兑换假期、双班主任轮流值班”等方式，让教师弹性上下班等。这些真诚的关爱，有效化解了工作与生活的矛盾，激发了教师的工作积极性，增强了学校的凝聚力。五、提高作业设计的

6、质量在“双减”背景下，由教育部制定的关于“减轻中小学生的学业负担”“合理布置家庭作业”“改变学生已有的作业状态，从死记硬背向鼓励学生自主探索转变，培养学生分析、动手、解决问题等能力，从而培养学生的综合能力”等与作业有关的减负政策，已经明确对作业设计“定了调”。为此，学校不但每天公布学科作业，要求“限时限量”，而且对作业设计的有效策略进行了专题研究，以微课题引导教师加强作业设计研究，完善作业调控机制，创新作业方式，提升作业设计水平，切实减轻学生过重的作业负担。学校还建立了以“发展素质”为导向的作业设计与评价体系，以评价体系为导向促进全面提高作业设计质量。六、改革单一的考试形式在“双减”背景下，根

7、据教育部的要求，考试次数要严格控制，不排名，不公布成绩，要切实减轻学生压力。因此，学校既要能使教师及时掌握学生的学习情况，又不能对学生采用单一的考试形式，就必须另辟蹊径。为此，学校将考试转变为练习，如精心设计课前预习题，灵活设计课堂训练题，针对性设计“分层式”习题，巧妙设计“错题式”习题，设计“一题多变”的习题等。在期末，学校还通过“语文园地”“数学好玩”“科学探究”“体艺秀场”和“劳动先锋”等项目，寓考于乐，很受学生欢迎。七、强化对学生的综合性评价德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”全面落实“双减”，综合性评价是一项值得推广的评价机制。学校始终把过程性

8、评价与终结性评价有机结合，使量性评价与质性评价相统一。从传统的以学科成绩为主的单一评价改为德智体美劳的全面评价，从单一的学科素养达标转变为将学生核心素养的18个基本要点进行综合性评价。评价方式也更加多元，如“综合素质评定积分”的管理评价方式：1.学习式积分管理评价。根据学生平时的作业、上课、成绩等学业表现对不同层次的学生可进行不同分数的加减分。积分的汇总情况则能体现学生的学习过程表现情况。2.常规式积分管理评价。针对学生常规性的表现进行积分管理，例如纪律情况、仪容仪表情况、卫生情况、考勤情况等。通过对“常规式积分管理”可以反映出学生在班级中的行为习惯、平时表现等情况。3.专题式积分管理评价。主

9、要是对某项专题性的活动通过事先制定的积分办法进行积分管理，从而可以看出学生参与此项专题活动的情况以及此项专题性学习的质量等。这些综合性的评价，能够帮助学生获得成就感和幸福感，还能让学生始终保持浓厚的学习兴趣、探索力和创新力。总之，“双减”是一项长期而艰巨的工作，全面落实“双减”还任重道远。减负并非“放养”，学习本身就是一个竞争、拼搏的过程，合理的压力反而能促进学生成长。如何在“双减”背景下达到减负增效的目的，值得学校和教师不断思考与探索。学校推动落实“双减”教育管理措施一、深入学习领会“双减”政策我校认真组织广大教师继续进行专题学习，深入领会教育部“双减”文件精神，特别是对做好学校教育教学工作

10、的重要部署和有关要求，充分认识“双减”工作的重大意义，深刻理解学校在“双减”工作中肩负的重大政治责任，切实增强发挥学校教育主阵地作用的使命感光荣感，激励广大教师以饱满的热情投身教育教学工作，为不断提高人民群众的教育获得感幸福感贡献智慧和力量。二、切实减轻过重作业负担1.细化教学常规，制定作业管理专项制度，完善质量评价制度，建立对学习有困难学生的辅导帮扶制度。2.教师严格按照要求布置作业。班主任牵头动态控制各科作业总量。3.教导处不定期进班问卷调查学生作业情况。从完成作业时间、作业难度、作业质量等方面收集第一手情况，一旦发现问题及时沟通、处理。4.加强同年级同学科教研活动中对作业布置和批阅的转向

11、讨论。集思广益，统一内容、统一形式，布置高质量作业内容，力求作业精当、全面、满足不同层次学生需求。5.鼓励教师组织学习小组，完成作业过程中培养学生自主学习意识和自学能力。教师对学有困难的学生进行针对性帮助。6.假期作业“项目化”。各科作业不再割裂布置，加强假期作业的问题性、实践性和融合性。学校组织教师在学期末做专门研讨，以年级统一作业内容。三、减轻校外培训负担1.全面提高课堂教学质量课堂是学校教育教学工作的主阵地，我校根据学校新阶段发展要求，提出“上好课，让学生成为学习的中心”为课堂教学主题；确定学生“敢说、能说、会说”为情智课堂显性评价指标。完善课堂观察量表，促进课堂教学诊断。2.做好宣传教

12、育通过家长会、学校公众号、班级微信群和专题讲座等途径，转变家长观念。让家长充分认识到孩子的教育不能依赖校外培训，不能跟风报班，家庭教育是孩子学业成绩的首要环境。公布培训机构黑白名单，引导家长去正规机构。3.推进课后服务全面覆盖我校积极开展学生托管服务，本着学生自愿、教师志愿的原则，开展托管服务。制定丰富多彩的托管内容，动静结合、长短结合。写作业、电影赏析、篮球、足球、魔方、手工、棋类、拼图等。开展全覆盖、保障时间“5+2”、丰富内容，吸引学生广参与。4.定期召开“班主任工作专题沙龙”。就学生共性、个性问题交流经验，提高班级管理艺术，解决实际问题。5.不定期进班对学生进行问询调查，确保学生的睡眠

13、时间，发现问题及时与家长沟通。四、积极做好保障工作1.学生心理健康（1）对全校学生身心健康情况进行摸底，对弱势、特殊学生每周一次进行心理团辅和沙盘分析。（2）开展“525心理健康周”校园专题活动。2.学生体质健康按照课程计划开足体育课，制定了阳光体育、大课间活动的专项要求，开设丰富的体育类社团（足球、篮球、空竹、田径等）。3.加强师德师风修养（1）制定师德考核底线要求。禁止本校教师有偿家教，禁止在校外培训机构代课，禁止介绍本班学生上校外培训班。每个学期签订承诺书。（2）每年评选师德标兵，树立身边榜样。（3）开展“立高尚师德，树教育新风”等专项教育活动（情智论坛），发挥好师德师风建设示范校的作用

14、。总之，我校将充分激发广大教师教书育人积极性创造性，以深、细、严、实的作风，下大力气做强做优校内教育，健全学校教育质量服务体系，切实做到教师应教尽教、学生学足学好。学校推动落实“双减”教育管理措施 为深入贯彻教育部关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见文件精神，切实减轻学生课业负担，不断提升学校管理水平和课堂教学质量，有效促进学生德智体美劳全面发展。宁兴学校以课堂教学为支点，作业改革为杠杆，巧妙地平衡课堂教学、作业改革与学生发展三者的关系，为教师赋能，为学生减负，落实“双减”重实效，促进学校高质量发展。为确保此项工作落地落实，学校多次召开“双减”专题会议，统一思想、提高站位

15、，利用微信群、致家长的一封信等多种渠道向学生和家长宣讲“双减”政策，正确认识素质教育全面发展观，力求学生家长及社会各界的理解、支持与监督，形成合力，共同做好“双减”工作。一、组织召开专门会议研究“双减”措施加强领导提高认识，为确保学生作业管理符合实际，科学规范管理，学校成立了由校长任组长，分管教学的副校长任副组长，教研室、教导处以及全体科任教师为成员的领导小组，全面负责学生作业管理工作。教研室主任兼任领导组办公室主任，教导处主任兼任领导组办公室副主任。办公室负责学生作业管理督查、研究、资料收集等日常工作。针对学生作业管理一线教师出谋划策，健全管理制度狠抓学生作业管理。二、健全管理机制制定完善的

16、作业管理办法,强化作业来源、设计、布置、批改、反馈、讲评、辅导等各环节的统筹管理。全面实施中小学课业负担公告、监测和责任追究制度，加强质量监督，构筑学校、家庭、社会立体交叉的“作业管理”协作网络，公布举报电话和信箱，随时听取意见和建议。二、制定出台各项制度严控作业总量，准确把握作业育人功能，全面压减作业总量和时长，提高作业整体效益。建立作业总量调控制度，加强年级组和学科组统筹调控作业结构、难度、数量、时间。小学一、二年级不布置家庭书面作业，在校内适当安排巩固练习；小学其它年级和初中各年级书面作业分别平均不超过60分钟、90分钟。实施不交或缓交作业制度，小学当天21:00前、初中21:30前不能

17、完成书面作业的，应按时就寝。初中毕业年级学生书面作业可根据学习能力和需求适度开放。学校和年级要加强统筹调控，平衡各学科作业数量，防止某些学科作业时间占比偏高的问题。周末、寒暑假、法定节假日也要科学合理控制书面作业时间总量，为学生留下充足的放松身心时间。三、优化作业设计（1）集体教研“双减”背景下的作业设计通过集体教研、校本研修、集体备课等加强作业设计研究，作业的设计、布置与评价要基于课程标准，符合学生的身心发展特点、认知规律和个体差异。将作业设计作为教师教学基本功练兵要点。学校自主研发优质校本作业资源库。实施阶梯作业，根据学生学习状况对作业量、作业难度、作业形式布置不同梯度的要求。不得布置超难

18、度、重复性和惩罚性作业，不得将各种练习册、复习资料不加选择地作为作业使用，不得给家长布置或变相作业，不得用手机布置作业，不得要求学生用手机完成作业。实施作业统筹制度和作业公示制度。在集体教研活动中，依据学情，年组作业加强横向统筹，利用集体备课时间重点研究作业内容、形式及设计、评价与辅导，确保作业质量;班级作业加强纵向统筹，语文、数学、科任教师有沟通、有避让，保证“精选”、“适量”“分层”，遵循儿童身心发展规律，促进儿童健全发展。（2）少而精的作业学生轻松愉快的就完成在作业设计环节，采取“学科组审查内容班主任总量把关年级组统筹协调教研室督查指导”的工作流程，从作业设计教研、基础性作业设计及实践性

19、作业设计等方面开展工作。对课堂作业、课后作业、综合练习作业等基础性作业进行全方位设计;根据学科资源、生活资源、传统节日等，设计体育锻炼、社区服务、实践体验、社会调查等综合实践性作业，让学生将课堂知识与生活实际紧密联系起来，运用学科知识解决实际问题，实现学科知识综合化。四、规范作业批改指导学生充分利用自习课和课后服务时间，使小学生在校内基本完成书面作业，中学生在校内完成大部分书面作业，做好对学习困难学生的辅导和学有余力学生的指导。教师要认真批改作业，及时做好作业反馈、讲解、答疑，做到有布置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、纠必复批。学校建立作业质量定期评价制度，定期进行作业分析，精准掌握学情。

20、不得要求家长打印、检查、批改作业，不得将家长的签字作为评判学生完成作业的依据，不得要求学生自批自改、互批互改作业。教师对学生的作业精心批改，及时纠错。五、践行立德树人根本培养全面发展人才“双减”政策减轻学生作业负担和校外培训负担，减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人。在以后的工作中，我校将以“学校发展为本”、以“学生个性发展为本”的课程理念，构建多元化、系列化的学校自主幸福课程体系，从而促进教师课程观念的转变、主题意识的深化，培养学生的自主意识和探究精神，全面实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。宁兴学校将始终坚守初心，凝心聚力，

21、准确定位，扎实工作，切实落实“双减”工作，减负增效，促进学生身心健康，全面提升学生素养，办好人民满意教育。学校推动落实 “双减”教育管理措施 为贯彻执行国家“双减”政策（减轻学生作业负担、减轻校外培训负担），落实教育部“五项管理”（作业、睡眠、手机、读物、体质）工作要求，XX实验学校结合实际情况制定相应管理办法，现将贯彻执行“双减”政策，落实“五项管理”管理措施，请您认真阅读，积极配合，家校协作，更好地为孩子生命健康和全面发展保驾护航。一、落实五项管理（1）作业管理我校依据上级教育行政部门关于“作业管理”的要求，从作业总量、类型、时间、作业批改等方面做出规范和明确要求，各年级作业均采取备课组长

22、审批、班主任统筹协调、教务处抽查的方式统一管控作业布置。作业设置科学合理，鼓励布置分层作业；小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；不给家长布置或者变相布置作业；不得要求家长批改作业。学校向您倡议如下：1.培养孩子学习自觉性。与孩子一起制定学习计划，培养孩子按时做作业的习惯，独立做作业的能力。2.孩子学习中需要帮助时，家长指导要注意分寸。可以先给予提示，然后让孩子思考如何做，同时鼓励孩子养成自己检查作业，自己改错的习惯。3.不要凭自己的感觉随意给孩子布置作业，加重学习负担，不要根据自己的爱好给孩子大量报兴趣班，占用休息时间，

23、增加孩子身体和心理负担。4.孩子因特殊情况未能在就寝之前完成作业，可终止作业，按时就寝。5.考试一律使用等级制，不公布分数，不排列名次，一二年级无书面考试。（2）睡眠管理充足的睡眠是孩子有效学习和健康成长的重要保障。根据不同年龄段学生身心发展特点，小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，才能保证身体健康，精力充沛地去学习。为让孩子有健康的睡眠环境，学校向您倡议如下：1.帮助孩子制订作息时间表，促使孩子自主管理、规律作息、按时就寝。小学生就寝时间一般不晚于21:00，初中生一般不晚于22:00。2.指导孩子用好回家后时间，坚持劳逸结合、适度锻炼，营造温馨舒适的生活就寝环境，确保孩子

24、身心放松、按时安静就寝。（3）手机管理随着手机日益普及，学生使用手机对学校管理和学生发展带来诸多不利影响。为保护学生视力，专心学习，防止沉迷网络和游戏，促进身心健康发展，学校对学生手机管理做出明确规定，严禁学生将手机带入课堂。为把相关要求落到实处，学校向您倡议如下：1.加强沟通引导。营造良好家庭氛围，关注孩子心理健康，引导孩子居家时健康使用手机和电子产品，增加亲子交流时间，多鼓励孩子进行户外活动。在手机管理上，以教育引导为主，“疏堵”结合，防止在手机管理中出现“打、骂、摔”等粗暴行为，坚决避免发生极端事件。2.形成榜样引领。请家长以身作则，言传身教，科学合理使用手机，尽量不在孩子面前玩手机，切

25、忌自身沉溺于手机和网络，给孩子树立一个良好榜样。3.加强监督管理。家长对孩子使用手机情况要承担起监督责任，同时加强与学校及班主任、课任教师的沟通与联系，及时掌握孩子在校学习生活状况。建议不为孩子配备电子产品，确有需求的，须经家长同意并提出书面申请，经学校批准同意后，方可带入校园并交班主任统一保管，下午放学归还。严禁孩子将电子产品带入课堂。（4）课外读物管理书籍是人类进步的阶梯。读书可以开阔视野，充实思想，增加底蕴，陶冶情操。学校一直重视书香校园建设，提倡孩子多读书、读好书。学校禁止任何人以任何形式进校销售课外读物，禁止任何人强制或变相强制学生购买课外读物。学校设有图书角、开放书吧、图书室，努力

26、培养孩子阅读习惯。为激发孩子阅读兴趣，将读书落到实处，学校向您倡议如下：1.创设优越阅读条件，鼓励孩子认真阅读，养成习惯，做一个热爱读书的孩子。2.增加亲子阅读时间。每天抽出一定时间，和孩子一起读书，分享读书成果，营造家庭读书氛围，为孩子终生阅读打下基础。3.鼓励孩子积极参加班级、学校举行的各项读书活动。4.多带孩子去书店、图书馆走走，以学校推荐书目为重点，为孩子购买适合的书籍。（5）体质健康管理培养科学良好锻炼习惯，是孩子成长中必不可少的重要活动。学校注重孩子体质健康状况，定期开展体质健康监测。通过开设体育课和大课间活动，保证每天至少1小时体育活动时间。为让孩子拥有健康体魄，学校向您倡议如下

27、：1.鼓励孩子积极参加体育锻炼，增强体质，至少学会掌握12项体育运动技能，提高运动水平。2.叮嘱孩子在锻炼与训练时要注意运动安全，运动前检查身体健康状况，并做好准备活动，以免造成运动损伤。3.告诫孩子在体育锻炼活动中既要克服困难，更要量力而行，加强自身安全保护。4.关注孩子动态身体状况，发现疾病要及时诊治，并及时报告学校。特别是有既往病史或现在身体有疾病的，父母要向孩子说明是否能够参加体育锻炼，以防止意外事故的发生。二、贯彻执行“双减”政策 学校按照教育部关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见文件精神，依据省、市、区各级教育行政主管部门的相关工作要求，结合自身工作实际，进一

28、步修订并实施学生作业管理实施办法。旨在进一步强化学校管理，提升教师课堂教学质量效益和学生作业布置批改质量，进一步减轻学生过重学习负担，努力达成“减负提质”工作目标。 建议家长理性看待校外培训。XXX关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见明确要求校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。希望家长们尊重孩子成长规律，不随意或过度为孩子安排校外培训，给孩子造成过重校外培训负担。 各位家长，孩子的健康成长、德智体美劳全面发展，是我们每一位家长、老师和学校的共同心愿，也是我们共同的责任。让我们一起携手，切实落实好国家基础教育改革相关政策要求。感谢大家长期以来

29、对学校工作的不懈支持！学校推动落实 “双减”教育管理措施“双减”正从落地走向纵深，今年教育部明确提出，要“继续做好义务教育阶段减负工作”，全国XX期间，多位代表委员也把目光聚焦在“双减”之上。一、教学管理转向育人管理“双减”政策在本质上是教育部和学校在校内校外双管齐下为思路，通过对中小学阶段学生的作业负担和培训负担进行综合治理，来解决中小学生负担过重，缓解育人和应试的矛盾，推动育人方式改革和基础教育高质量发展的一项教育治理创新。如果说“双减”的本质是减负新策，那么我们就可以将“双减”定性为推动基础教育改革的一个抓手或切口。因此，从“双减”的视角来思考学校管理的转型，就应该以一种“见微知著，睹始

30、知终”的思维进行。也就是说，想明白校内作业负担和校外培训负担都减轻之后，学校管理需要增加什么，就能对未来学校管理转型的方向形成清晰的战略判断。从深层含义上看，“双减”减轻学生过重的作业负担，就是释放学生主体活力，让学生有时间、有空间获得自主发展和个性成长；减轻校外培训负担，就是突出学校、家庭在学生培养中的主体责任，充分发挥学校教育和家庭教育的协同育人功效。对学生来讲，是在教育过程中调动、培育和提高学生的主体性，其结果是造就在国家和社会发展中具有能动作用的人。对学校来讲，是课堂、课程、学科育人功能的扩大，教师的内涵发展，学校治理的现代化，其结果是学校品质的提升。从主体性教育视角看，“双减”背景下

31、，学校教育管理面临两方面的变化：学生主体性发展的机会增大，学校育人的主体责任增大。为了适应这种变化，学校管理的理念和实践必须作出相应转变。在学校管理理念方面，由于学生主体性发展的需求，学校的管理应该更多考虑到学生个性差异和教师发展的个体差异，因此学校管理的理念将更加校本化和人本化。校本即归还学校的主体地位，使学校能依据实际，创造性地发展。人本即确立学生的主体地位，把学生当作一个完整的人来塑造，提高整体素质，发展健全人格。由于学校育人的主体责任增大，学校的管理将从以教学管理为主转型为以育人管理为主，人的全面发展与个性发展将成为学校管理所要达成的主要目标。学校也将变得更加开放，更注重教育主体间的管

32、理合作。在学校管理实践方面，“双减”后，学生在校时间增加，学生自主学习时间增加，学校应该充分利用“双减”政策带来的机遇，为学生提供德智体美劳“五育融合”的课程体系，促进学生全面而有个性地发展。“双减”后，学生在家庭的时间增加，与家长共处的时间增加，家长应该为学生提供丰富多彩的社会实践活动。家庭、学校和社会的主体责任更加明确，建立家校社协同育人机制，发挥育人合力越来越具有可行性。因此，在未来学校的教育管理中，一方面，学校要构建德智体美劳全面培养的教育体系，突出德育体系，落实立德树人根本任务。同时，在保证体育、音乐、美术课时的同时，努力为学生开设活动类选修课程，让学生有机会根据自己的兴趣爱好培养特

33、长。学校在信息技术、通用技术课程的基础上，要大力开设科技创新融合课程和STEAM课程，结合社会实践开设新时代劳动教育课程，提升学生实践动手能力。建立起学校为主体、家庭教育为支持的家校紧密合作的“五育”课程，保障学生从课堂到作业、从学校到家庭的无缝衔接，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。另一方面，学校要积极搭建学生个性化成长的平台。第一，学校要构建学科课程社团平台“四位一体”的个性化课后服务体系，让学生在校园中体验多元化、多样化的成长环境。第二，学校的课后服务应该结合学科要求广泛开展，做到课程化、系统化，积极探索选择性、走班式的教学模式，让学生选择自己喜欢的课程，系统化学习。第

34、三，在课程学习的基础上，组建发挥学生个性特长的社团，把学生们组织在一起，相互学习，共同进步，让社团成为学生成长的另一个积极向上的集体。第四，学校要搭建不同层级、不同类别的平台，创设校内外一体化的成果交流分享平台，交流分享课后服务的育人成果，让学生们学有所成、学有所获。这样，基于学科教学、课程实施、社团组织、平台展示的“四位一体”家校协同课后服务体系，让学生在校园中健康快乐成长。总的来说，“双减”之后，学校的教育管理将面临两方面的转型：在管理理念方面，学校教育管理向校本、人本、全面、个性、合作、开放的方向发展。在管理实践方面，“五育”并举的课程体系建设、个性化发展平台建设、家校社合作机制建设将成

35、为工作重点。二、学校要引导学生，更好地把握业余时间“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”是“双减”内容之一，也是学校落实“双减”工作的切入点。“双减”政策为什么是从作业切入呢？我们不妨看看“作”字的写法和“业”字的含义。“作”字左侧是个单立人“人”，是“人”字的变形体，意为“站立起来的人”。“业”字更多的是指职务、工作岗位，学习的功课，重大的成就或功劳，常用词语为职业、事业、学业、创业、业绩等。两个字合在一起，意为立足本职，做好本职，不断取得新的成绩，这个过程就是从“人”到“人”的过程。对学生而言，最为重要的是“学业”，既包括常规意义上的学习任务，也包括个人的学术志趣与特长爱好，前者主要指上学

36、期间的学习，后者则是放学后对业余时间的把握与处理，二者对个人成长同等重要。但前者因有学校规则的约束和教师的督导，学生之间差异的因素并不多，真正使学生之间形成较大差异的是放学后的“作业时间”业余时间。如何帮助、引导学生利用好业余时间，促进学生从“人”到“人”的转化，应该是“双减”落地的旨归。三、引导学生认识业余时间的重要性有计划地、充分地、持续地利用好业余时间，是人与人之间产生差别的关键。在学校里、课堂上学习的专注度、参与度等因素固然会在一定程度上影响学生的进步与成长，但真正导致学生之间产生较大差异的一定是放学后的业余时间。很多学生包括一些家长都认为完成作业是一天学习的结束，这样的认识往往会导致作业拖拉、作业质量低效，进而影响睡眠时间，甚至影响第二