绘本阅读教学心得8篇

1、第 第 页绘本阅读教学心得8篇 绘本阅读教学心得篇1 8月下旬，我有幸倾听了关于幼儿园早期阅读的培训，感想及收货颇多！近年来，世界各国的幼教专家们都非常关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达技能和思维的进展等起着特别重要的作用，幼儿早期阅读技能的培育程度，将会影响其终身学习的学习技能和水平。国家教育部在幼儿园教育指导纲要试行中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培育幼儿对生活中常见的简约标记和文字符号的爱好；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能”。由此可见，对进行早期阅读是很有须要，也是特别有意义的。?幼

2、儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段不要求书写，从爱好入手，萌发幼儿喜爱图书的情感，丰富的阅读阅历、提高阅读技能。?那么怎样才能更好地在园开展早期阅读呢？ 一、首先要为幼儿创设相宜的阅读环境，激发阅读的爱好。 ?纲要明确要求“制造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引与、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣”。 ?纲要还指出：“语言技能是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对四周环境的仿照而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触肯定的阅读环境，

3、并想方设法唤起阅读爱好，激励他们持续地、开心地、主动地进展阅读，在与环境的互动过程中培育早期阅读技能。 一要尽力营造一个到处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。在人际交往中，也要留意营造汉字教育的环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标识”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标识”。孩子在与、小伙伴的交往中，“标识”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情沟通，

4、又在不知不觉中进行了汉字教育。 二在区域中，我们细心设立充斥温馨、优雅、适合阅读的图书角，特地以开放的形式、空间，时时吸引着。他们还把自己家里最喜欢的图书放置在图书角里，与同伴沟通，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互沟通，猎取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间渐渐养成了自觉的阅读习惯。 除此之外，老师应依据幼儿的新奇心和求知欲，实时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并依据不同的故事及内容采纳不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续

5、编故事。这样锲而不舍努力，的阅读就能始终保持旺盛的与深厚的爱好。 二、培育的阅读常规，养成良好的阅读习惯 在培育幼儿早期阅读爱好的同时，应有目的地训练做事仔细细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培育是和学习的爱好相关联的，良好学习习惯既是顺当进行早期阅读所必需的，也是学校学习的重要预备工作。记住这样一句话“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。”我园是以红缨教育的帮我早读书为主要的语言教材，每天早上幼儿入园之前我会先把全部的书摆在一个固定位置，露出每个孩子的名字，幼儿进教室后会主动取自己的书，跟着磁带指读。晨读完毕，我会放音乐，孩子一个接一个有序地把书送回指定地点

6、，放整齐。等待的孩子可以打拍子、做律动。平常我还留意提示孩子，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要宁静，不能打搅别人，对图书要疼惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。阅读时我们特别重视幼儿“指认”技能的训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，常常乱指一气，这就需要老师和家长共同援助幼儿完成有节奏的指字训练。详细操作可由或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌控肯定的

7、指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应当语气停顿，但是手不用去指标点符号，应当径直去找下一个字。在每行字末，提示幼儿换到下一行，用生动的语言告知幼儿?“拐弯请留意”。中班下学期，我班孩子已养成了良好的阅读习惯，绝大部分已顺当从“点指”过渡到“划指”。 三、运用多种方法指导早期阅读1让大量感知和积累儿童文学精品 幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是详细形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知技能和学习技能。当我让孩子们观赏“抚摩”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言精美、节奏温柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，

8、真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。 2依据智力进展规律，着重因材施教 ?纲要强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言进展具有非常意义”。?世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、进展速度都不是一样的。因此我们需要重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜爱阅读，

9、但不擅长拓展，我们可以采用调动孩子生活阅历，用动作、感情结合图片援助幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表达不够，老师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲解并描述。有的孩子阅读习惯差，我们就让技能强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯。要细心观测，留意调动每个幼儿阅读的积极性，依据幼儿不同技能、不同水平进行指导，比如在学习小马长大了后，我们启发幼儿学一学动物的动作、表情，说一说小马、黑狗、山羊、黄牛是什么样子，它们都有什么本事，留有问题让幼儿思索。这样，老师可以从中观测了解到幼儿对故事的理解，实时发觉理解的差异，适当推敲缘由并予以不同指导，这是整体指导过程中不

10、可忽视的一环。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推动阅读水平的提高。 3利用故事培育语言表达技能 故事是全部孩子们的喜好，孩子们喜爱从故事中受到启发，更喜爱从故事中学会做人的准那么。于是，我便开始采纳睡前小故事的“策略”：在孩子们午饭后组织些宁静的游戏比如：听镇静的音乐等来镇静孩子们心潮澎湃的心，让孩子们首先能宁静地走进卧房；到卧房后我会告知孩子们宁静后再讲故事，这样孩子们躺到床上的速度就会加快一倍，很快就会躺到床上等待老师讲故事；间或有一次一个小伙伴说我要讲的故事她也会，于是那天中午我就请她替我讲了。后来发觉小伙伴讲故事的热忱高涨，干脆就请小伙伴们轮番讲。就这样，

11、每天都有不同的孩子讲不同的故事，孩子们特别爱听，而且睡得特别香，也提高了语言表达技能。?4正确评价，实时地进行表扬嘉奖 每个幼儿都渴望得到老师的表扬和嘉奖，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的爱好，提高幼儿参加活动的积极性，如：假设孩子在阅读中语言连贯且紧扣画面主题，声音嘹亮，用词恰当等，问题回答的特别好，我们这时就该实时地予以嘉奖，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。可以口头表扬，让小伙伴为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的图片等，得到的表扬嘉奖越多，他她就对这一越感爱好，学习的积极性也就越高。 5着重整合，联系生活实际? ?纲要明确指出“幼儿语

12、言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往技能等其他方面的进展亲密相关，因此，进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去进展幼儿的阅历，提供促进语言进展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应当留意整合性原那么，这主要包含两方面的含义。一是语言教育活动内容的整合性。如把语言教育活动与其它各科内容进行整合；在选择和编排语言教育活动内容时，把语言学习内容视为一个整体。二是语言教育活动形式的多样性。在语言教育活动的设计和组织中，老师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同沟通情境，使语言教育的过程成为老师和幼儿共同建设的积极互动的过程。还应当留意把语言教育活

13、动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，援助幼儿扩展自己的语言阅历。如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了改变，在户外自由活动时，让孩子们认真看一看，找一找幼儿园发生了什么改变。让幼儿在观测中谈论、想象，实时地用语言表达出来，在观测过程中，很自然地进展了的口语表达技能。 此外，我们还要时时到处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的爱好，提高阅读及应用技能。如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进行识字游戏，常常张贴的“口述日记”等。 绘本阅读教学心得篇2 1、从生活实际入手，引入话题 pep学校英语在中高班级课本中已经涌现了lets read， story time、绕口

14、令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与同学生活经受相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕同学学习、生活中的某个熟识话题开展，提供相关画面。教材的这种编写特点也决断了学校阅读教学要求突出“用”字，要让同学学习、理解与传递须要的信息。 2、 层层推动，逐步操练 在学校阶段，我们强调老师抓住学校英语教学的三个要点：爱好+情景+活动，采纳诸如look and say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让同学对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。 再通过一个lets be a painter。的教学活

15、动，即让同学留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行争论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培育语言运用技能，又解决了阅读材料少的问题。让同学轻松地在同学之间找到了感爱好的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。 3、视听着手，解决问题 以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。老师依据同学的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让同学带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来援助同学理解、鉴赏文章的切入点。即老师设计问题， 要遵循循序渐近的原那么， 要把问题建筑在同学的留意力和爱好之上，服务于全面提高同学素养水平的目标需

16、要。 但是在按部就班的原那么下要尽量做到：a提问要诱发同学爱好设计问题：应当在同学现有的知识积累基础上，在现有的规律思维水准下，换不同的角度提问。b提问设计须有“度”，从同学阅读理解技能的实际出发，利用有关提示引导，进展同学的求异思维。c提问设计应“巧” 4、过程指导，适当调控 阅读习惯的好坏径直影响着阅读的效率。学校生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分同学要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中留意同学阅读习惯的培育，详细有：a培育同学默读的习惯; b培育同学依据意群认读的习惯c培育同学猜词的习惯，最终鼓舞同学积极地进行阅读。 5、渗透异国文化，

17、拓展阅读空间 语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有很多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和运用，因此通过文化背景的渗透来培育文化意识有助于同学真正学好、用好英语，“流”向课外。 在my holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如christmas， thanksgiving day， 等等，同时引导同学利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让同学在主动，有爱好的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。 6、要增加语言实践量， 延伸英语阅读空间 从培育阅读技能的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，

18、而是要面对更宽阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高同学的技能素养。 详细做法：1可开拓一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了同学课外阅读的资源。2网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为同学提供个别化阅读的学习环境，使同学可以依据各自的需要，调看有关材料，以便让同学自我拓展阅读的空间。 7、要在英语阅读教学中渗透人格教育 培育具有健全人格的人是当

19、前素养教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容， 寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高同学的政治思想素养。因此，老师要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。 绘本阅读教学心得篇3 从20*年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作同学的一项常规作业来开展。各班语文老师组织指导同学进行每周定量的课外阅读、写读书笔记，开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当“读写之星”的活动。同学依据老师推举的阅读书目，每周完成课外阅读2000字以上，摘抄、写读书笔记800字以上。每周老师要检查同学的课外阅读状况，批阅同学的读书笔记。我们给活动定个主题：多

20、读书，读好书，让生命溢满书香。目的是加强同学课外阅读积累，培育同学良好的读写习惯，不断提高同学的阅读品位和写作水平。上学期，高一级已经开展了两次“读写之星”的评比活动。从同学写的读书笔记来看，绝大部分同学能够始终如一坚持做好，而且越来越仔细、重视，取得的效果还不错。 关于这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实状况，如下。第一，高中三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，一贯持续到高三。第二，金中的同学一贯重理不重文，平常，同学把大量的时间和精力投入到数理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分同学阅读面狭窄，缺乏积累，思维较简约，看问题不透彻，没

21、有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的高考成果就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，或许能突破这个瓶颈。 基于上述的状况，我们规划好三年的.阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引导同学广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，着重素材、语言积累，培育良好的阅读习惯。下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。 第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使同学“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，教给同学一些阅读方法，举一反三，迁移和延伸到课外阅读，提高语文技能。 第二，在抓好课内阅读写作

22、的基础上，引导同学进行大量的课外阅读，鼓舞同学多读经典名作，多作探究性和制造性的阅读，提倡多角度的、性格化的阅读，“除了为高考而读书，适当保留一点自由阅读的空间，让自己的爱好与潜力在更加性格化的相对宽松自由的阅读中进展。反过来，人文素养高了，也是有利于考试拿到好成果的” 北京高校温儒敏教授。多写读书笔记读写应结合才是高效。持之以恒，一贯坚持到高考前夕，由于，语文不同于数理化，其结构不是规律性、阶梯性的递增，而是潜移默化、循环滚动的，有如水中养鱼，积以时日，方见成效。假设能长期保持同学对阅读写作的爱好，让他们养成良好的读写习惯，有了良好的语言积累和语文素养，加上得当的做题训练，高考拿到好成果不是

23、难事。而语文尖子生的高考成果的突破也在此举。 第三，规划高中三年的阅读教学策略，整体考虑、分段安排。详细说来可分三个阶段。 1、高一学年进行性格爱好探究性阅读。也就是说，从同学主体进展的内在需要出发，对同学的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着同学“性子”选择阅读对象。这种性格爱好探究性阅读，目的是锤炼同学的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要老师有肯定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。当然，说是由着同学“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，阅读数量等等都要由老师细心策划，最终要求同学形成读书笔记。否那么，阅读会成为“放羊

24、式”阅读，兴奋而起，无果而终。 2、高二学年，老师指导探究性阅读。高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。同学要实现高考的抱负，光靠性格阅读是不够的，还需要建立阅读层次序列。所以，高二学年老师的指示范围阅读是特别须要的。老师要借助第一学年性格阅读已经形成的探究习惯和方法，促成同学的阅读成为自觉;要让同学的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把爱好爱好阅读的阅历自觉地加以运用;并且要引导同学基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使同学参差不齐的感悟技能、认识技能趋于统一。 3、应考探究性阅读第三学年径直为高考服务，要求同学把已锤炼到手的探究性阅读本事，针对高考阅读题进行探究性阅读训练

25、。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍旧有很大的限制，尤其是受文章思想内容、观点立场的限制。因此，需要要求同学依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不摒除性格爱好阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起，这是培育高分层生的关键。 第四，引导同学贴近文本阅读，强调文本细读，在反复的阅读、揣摩、涵泳、体味、理解中提高阅读技能。 绘本阅读教学心得篇4 12月21日，沐浴着冬日的暖阳，新建学校进行了“名班主任工作室系列活动之六走进绘本世界，共享阅读乐趣”。新建学校名班主

26、任工作室的全部成员和一四班的家长伙伴们参与了本次活动。 首先，一4班的马莺莺老师和孩子们展示绘本阅读我爸爸我妈妈，孩子们欢乐地徜徉在绘本的世界里。马老师谆谆教导，和气可亲，引导孩子们走进绘本认真观测，感受父母之爱的平凡与伟大。孩子们想象丰富，踊跃发言，精彩的课堂赢得了大家的阵阵掌声。 接着李文雅老师谈了自己在绘本阅读教学中的体会。她总结了绘本阅读教学的四点好处，一是援助孩子学习语言；二是陶冶孩子的艺术情操；三是让孩子从今爱上阅读；四是援助孩子健全人格。 五班级组的魏娜老师前段时间到陕西榆林参与了关于主题阅读的沟通活动，她和大家沟通了学习收获。强调“语文主题学习”要重视语文教学的实践性，要着重培

27、育同学的语文实践技能及合作探究技能。在“主题学习”课堂中，同学的自主学习、合作探究要成为最主要的学习方式，阅读和沟通要成为课堂最主要的内容。 最末，校长耿国莹强调：在今后的教学中要运用多种教学手段，带领孩子们海量阅读，享受阅读的乐趣，为每一位孩子的终身进展奠定坚实的基础。 绘本阅读教学心得篇5 古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在阅读教学的过程中，要想让同学“不待解说，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅才是语文课的主要特点之一。 学校语文阅读教学以读为本，要求同学按部就班地读书，在同学粗读课文初步感

28、知其大意之后，着重抓好“读通课文”的训练，让同学读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，同学长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高同学的语文素养，但是如何让同学能够带着自己的情感去朗读课文呢？ 一、着重体验，自读自悟 阅读教学就是通过观测语言现象，思索语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“味道”，体验语言文字的情感。当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且着重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积累有益的阅历，实现阅历的再制造。有体验的读，就是引向自“悟”，进展性格；就是摈弃繁琐的分析，着重整体感悟。如教学火烧云中的一段：“天空的云从西边一

29、贯烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火”。我引导同学留意阅读的体验，指导同学与文本进行对话：哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。同学间开展了激烈的争议，我引导同学反复朗读这句话，最末大家全都认为是“烧”字。接着同学大胆发表了各自的看法：“烧”字让我们感觉颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在改变；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；这种自悟得意的阅读体验，加强了同学的自主精神和制造精神，有利于进展同学的性格。使同学在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的阅历认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精髓、人文价值以猎取

30、美妙的感受。 二、传情达意，情感共鸣 新课标明确指出“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏、评价的技能。”而这种“即感受、理解、观赏、评价的技能”只有通过深入的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的基础上，对课文中精美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色调、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行观赏。“传情达意”的读要求读者流入作品，驰骋想像，与产生共鸣。通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。因此，我在教学中应当积极引导同学传情达意的深读课文，沉醉其中，透过语言文字，与进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息如内容精彩之处，语言运用经典之处，领悟语言

31、文字表情达意之精妙，并积累语言。或低声读，细吟慢读，领悟所读作品的内容，在低诵中细细揣摩传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或仿照角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导同学仿照文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗诵台词，找到身临其境的感觉。 在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。如教学詹天佑一课时，我径直切入文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”问同学：“你认为这句话的应当用什么样的语气读？哪些词应当重读？”同学试读之后纷纷举手回答：“应用赞

32、美的语气”、“应用骄傲的语气”、“杰出和爱国这两个词语应重读。”于是我请同学们读此句，重读“杰出”和“爱国”，读出骄傲和赞美的语气。这样一来，不仅激发了同学的思维，掌控了朗读的技巧，同时也理解了文章的中心，陶冶了同学的情操。学校语文课本里的每一篇文章都伴随深厚的感情，在教学中，我们应当利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起同学情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到的心灵深处，并且使同学在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培育，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导同学做到字字不模糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫分明，就能“在主

33、动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 三、联系生活，激励学习 语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识与人们交际的需要亲密地联系着。所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应当是不断激发同学学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。 阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，需要紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在同学面前的一盘盘美食甘味，使同学真正认识到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的深厚爱好，主动自觉地去猎取知识，

34、并积极运用所学知识，提高自己的语文素养。如教授落花生一课，我针对同学普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进行讲读，使同学认识平常留心观测和勤于积累是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，同学学得有滋有味。 阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品尝语言，体会遣词造句的精确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的老师应擅长以自己的情感调动起同学的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜那么喜，该怒那么怒，师生一道激昂、镇静、开心、悲伤、得意、焦灼、悠然，让阅读“情意”浓浓，充斥着和谐、合作的氛围。 绘本阅读教学心得篇6 “亲子阅读”的话题，越来越被更多的

35、人们关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着非常重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培育亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应当做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子肯定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。 悦悦已经上中班了，自从幼儿园定了“早期”教育杂志，由于那上面有她要听的故事，她会要你一遍又一遍的讲给她听。我记得悦悦最喜爱听的是小红鱼的故事，故事中讲解并描述了两只青蛙和三只乌龟援助一条小红鱼实现了到池塘外面看看的愿望。故事讲了几遍之后她既然可以自己复述了，看这她装腔作

36、势的翻开书，对着图片说出故事的内容，基本能说个八九不离十，我心里就会乐滋滋的。这件事让我明白了一个道理，反复念孩子喜爱的书，是帮助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地倾听，是孩子成为一位阅读者的须要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的进展有所期盼，也能猜测书中的人、动物会有什么样的反应。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到观赏、体会故事的层次，也能让孩子由于自己能预知、掌握故事的进展，而获得莫大的安心感和成就感。 知道这个道理后，更坚决了我陪孩子阅读她喜爱的图书和故事的决心。我们会找更多更好的亲子读本和你共享，

37、悦悦让我们一起进步吧。 孩子是我们的盼望，我们家长都盼望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人需要具备的一种技能，也是现代社会生活中一个人获得胜利的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，渐渐学习独立思索，因此阅读是学习的基础！ 在亲子阅读中让我感受最深的是贵在坚持。在我女儿很小的时候我就给她买各种图书，心情好的时候能陪着她阅读，但是总不能持之以恒！有时女儿拿着她的书要求我讲故事时，身心疲乏的我总是以各种借口推脱，那时女儿总是悻悻地独自拿着书茫然地翻阅，有时总觉得挺对不住她的。多些时间给孩子，少

38、些时间给电脑和电视。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间予以我们的孩子！其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪她阅读15至30分钟就已经足够了！ 自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来，孩子每天晚上睡觉前总会拿着书让我给她阅读，在每次读第一遍时她总悄悄的听，读第二遍时她就会提各种问题，例如她不懂的词语，她会让你说明，就这样一遍一遍，直到她全部理解为止。通过这一段时间的阅读，发觉孩子的记忆力有很大的提高，前几天她的张老师说孩子的记忆力很好，讲课的时候精力集中，我想这应当也是亲子阅读带来的好处吧。 亲子阅读给了我不小的惊喜：我发觉女儿的语言上有了很大的提高，老师们都说他语言表达技

39、能很强，如：一次，她说：“我长大要做一个出类拔萃的人！我听了以后觉得很惊异地说：“你怎么知道出类拔萃这个词的？她说：“我是在书上看到的呀！今年，我们带她去北京玩，回来后她大发感慨，“妈妈，北京好美啊！我真喜爱北京！”生活中这样的点点滴滴许多，我们为此感到欣慰，这可是她在平日的阅读中渐渐积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。我们都相信关于孩子阅读不仅仅只是这些。还有许很多多好的方式和方法。只要能实时把握教育的契机，恰到好处。肯定还会引领自己的孩子胜利的走过这个“幼儿语言的关键期”。此次，作为家长真的很感谢幼儿园老师们的良苦上心，为了我们的孩子，为了下一代，她们不仅予以了宝宝们的关爱，还要为我们

40、家长增长搭建平台。我们可要真该努力了。 绘本阅读教学心得篇7 有一句话是这么说的：给孩子十本书，不如给孩子一本好书，给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法，给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。由于不管书在好，方法再怎么奇妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而伴同孩子阅读也是一种美满。在和孩子一起坐在沙发上，一起细细阅览绘本故事，或者一起争论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么美满。 特别感谢学校给我们提供了一个平台，能让女儿接触到更多更好的图书，通过绘本借阅，其中的小橡果长大了、给爸爸的吻、老人和猫、我要大蜥蜴、欢迎光临小村公园、小熊记者这些绘本都特别

41、吸引女儿，特别是故事当中蕴含的哲理更是让我们获益匪浅。 阅读不仅仅是孩子知识的摄入，更是家长与孩子的感情沟通，可以说，阅读就是父母给孩子积累的财宝。阅读的回报和好处是立竿见影的，通过这些绘本的阅读，我已经发觉青青的表达技能和自信心有了很大的提高。青青本身就很害羞，不爱说话，通过阅读，她情愿表达的东西慢慢多起来了，回家能把学来的儿歌念念，也能描述和小伙伴之间的故事了，还学会自己编故事了，虽然有时会前后不搭，但能说很长的句子，并且充分发挥想象力，和我们父母也更亲切了。 在阅读过程中让我感受最深的是贵在坚持。在女儿很小的时候我就给她买各种图书，心情好的时候大人还能陪着她阅读，但却很难坚持！有时女儿拿

42、着她的书要求我讲故事时，身心疲乏的我总是以各种借口推脱，那时女儿总是悻悻地独自拿着书茫然地翻阅，想想挺对不住她的。我们家长每日要为工作奔波劳累，往往没有太多的时间予以我们的孩子，事实上这也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了，所以，多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视是我们家长应当努力做到的！ 最末要说的是氛围和环境很重要，四周有爱读书的伙伴对于孩子来讲，既是一种激励，也是一种共同爱好。可以与小伙伴一起共享自己的故事，既融洽了关系，也让她自己更自信了。而氛围的话，家长的陪伴是至关重要的，家长需要花费时间、精力、耐烦去陪伴和教育。孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。 通过阅读，女儿不但增长了知识，同时也增长了语言和表达技能。我认为，读书不应当只是一时的爱好，而应当是陪伴一生的美妙而欢乐的事情，所以，让我们和孩子一起读书吧。 绘本阅读教学心得篇8 每每提笔要写和儿子之间的故事，脑海里宝宝可爱的样子就会立即出现，