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1、Word - 3 -爬天都峰说课稿 爬天都峰说课稿 作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是整理的爬天都峰说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 爬天都峰说课稿1 一、说教材 今日我为大家说的是爬天都峰。这是同学从低班级升入中班级学习的课文，通过本组教学，关心同学尽快地适应中班级的语文学习，逐步完成由低班级向中班级教学的过渡。因此这一组教材是低班级和中班级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，

2、我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自同学字词，检查评议，书写生字。 这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 依据课标34班级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意体现人文精神。依据三班级同学具有初步理解词句意思的力量；同学能初 此处隐蔽5662个字三、精读课文，探究沟通 在这

3、一环节中，我又设计了四步： 第一步：感知天都峰的样子。俗话说，“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让同学充分的读，在读中有所感悟，在读中培育语感，读中受到情感的熏陶所以在这个环节我引导同学想象和感悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。 其次步：朗读第一次对话，体会士气的力气。 闻名教育家顾明远说过：“不会提问的同学就不会学习。”同学不仅要“学答”，更要“学问”。让同学自己提出问题比老师主观设计大大小小的问题更能激发同学学习的乐观性和主动性。在这里，我引导同学质疑：小女孩刚刚还在迟疑不决，是什么缘由让她下定决心要爬天都峰呢？然后让同学带着问题学习3、4、5自然段，让同学想象小女孩和老爷爷心里所想，以体会士气的力气。 第三步：朗读6、7自然段，体会爬山的困难。 在这部分的教学中，引导同学抓住“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进行反复朗读，来体会爬山的困难。 第四步：朗读其次次对话，领悟相互道谢的缘由 本环节在分角色朗读的基础上，让同学小组争论：他们为什么相互道谢？让同学领悟到他们是从别人身上吸取了力气，相互鼓舞，所以战胜困难。从而也体会了爸爸说的话的含义。 四、拓展延长，总结升华 这一环节是让同学联系自己的生活实际，说说自己生活中的事例，并通过谈收获，使同学进一步体会到面对困难要有克服困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。

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