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1、Word - 3 -燕子妈妈笑了说课稿 燕子妈妈笑了说课稿 作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是为大家整理的燕子妈妈笑了说课稿，盼望能够关心到大家。 燕子妈妈笑了说课稿1 一、 教材分析： 燕子妈妈笑了是是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的急躁启发下，小燕子到菜园去看了三次，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很兴奋。通过学习课文使同学不仅可以学到观看事物的方法，还应当知道做任何事情都要仔细，“仔细”乃是做人做事的基本力量和品质。充分发挥同学的学习主动性，让同学在观看

2、、试验、体验中自已去猎取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让同学在说中提升熟悉，从而培育同学自主学习的意识和良好的学习习惯，让同学真正成为课堂的仆人。 二、 同学状况分析： 我们班的同学虽然只是一班级，但是在平常的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、共性体验丰富等特点，他们对语文学习的爱好深厚，好读、好问、好想、好说，再加上同学又具备了肯定的合作学习的力量，因此，。这节课中，我既给同学制造单独读书、独自思索的机会，也实施肯定方式的师生合作、生生合作，促进同学对课文的感悟。此外，依据低班级同学仿照力量强，喜爱表演的特点，我打算在学习结束前，让同学充分发挥想象，依据自己的共性体悟， 此处

3、隐蔽4186个字的读书，同时采纳合作学习方式让同学自读，自悟让同学学会主动学习。通过争论提高同学的质疑力量，如：读完课文后，让同学分四人小组沟通争论，讲讲自己读懂了什么还有什么不懂的争论解决不明白之处。这样让同学和小伙伴在一起相互沟通，相互学习，使每个同学都有机会发表看法，同时也能提高同学的质疑力量和口头表达力量。 3，品读课文读中明理 这个环节的设计主要通过多种形式的读，让同学进入课文所营造的氛围中去，让同学在读中积累语言，培育语感。如：小燕子观看冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让同学采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读，同学练读等

4、营造出气氛，从而让同学从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。同时利用开放性问题对同学进行发散性思维训练，培育同学敏捷的思维力量。如：同学明白了做事要仔细的道理后，设计了这样问题：假如你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发觉，你会对小燕子说些什么呢这样既深化了主题，同时发散了同学的思维，提高同学的评价力量，让同学学会看到别人的优点，进而也提高了同学的口头表达力量。 4，积累语言拓展延长 这个环节的设计主要培育同学的朗读力量和在日常生活中的观看力量。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：小燕子通过仔细观看发觉了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发觉哪些蔬菜长得不一样啊这样引向课外，既发散了同学的思维，提高了口头表达力量，同时培育同学在生活的观看力量。 学海无涯，教

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