《动物伞》说课稿

1、Word - 19 -动物伞说课稿动物伞说课稿1 敬重的评委、各位老师： 大家好！今日我说课的题目是大班语言活动-动物的伞。 动物的伞是一首布满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好方法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，布满了无限的欢快与生气。这首诗语言质朴、清爽，重复性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编。 一、说学情： 孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并愿意用自己喜爱的方式制造性的表现文学作品。因此在本次活动中我留意引导幼儿积累和丰富词汇，并努力为每个幼儿供应在集风光前大胆表现自己的机会。培

2、育幼儿的语言表达力量和思维力量。 二、说教材： （一）教学目标 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言进展现状，我制定了本次活动的目标； 1、理解诗歌内容，感受语言的美。 2、引导幼儿仿编诗歌。 （二）重点和难点： 我将本次活动的重点放在理解诗歌内容，感受语言的美。上，难点是：引导幼儿仿编诗歌。 三、教法和学法 整个活动我遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中，

3、我还运用了课件演示法、启发提问法、嬉戏法等教学方法。 四、教学过程与方式： 这堂课我共支配了四个环节： 第一环节我用伞舞的形式导入新课，激发幼儿的学习爱好。（演示伞舞）观赏完后，我提出问题这是什么？它是做什么用的？对于这种生活阅历比较强的问题，我可以请一些语言表达力量较弱的幼儿来回答，并准时加以表扬和确定。 其次环节我支配的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题： 第一的问题是老师带你们到一个漂亮的森林去玩，看看那里发生了什么故事，通过展现课件，把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉奇妙的融合在一起，有一种身临其境之感。瞧，这漂亮的画面，悦耳的雨声，多奇妙啊！ 我设计的其

4、次个问题是哎呀！这些小动物会用什么东西当伞呢？这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告知我老师，大树是小鸟的伞、荷叶是青蛙的伞等很多自编的诗句，激活了幼儿的思维。 紧接着我又提出了第三个问题：哪里的什么是谁的伞？使幼儿有一个明确、清楚的思维方向，回答起来比较有条理。在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌的美，以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望，是解决教学重点的有效方法。 第三环节，我支配的是创编活动。启发幼儿进行拓展学习：小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是还有些小动物没有伞呀，请小伴侣们想一想，什么东西能当它们的伞？这一环节我采纳的是直观教学法，引导幼儿观看画面进行自由创编

5、，我再加以适当调整幼儿的语言，有效地突破了难点。在这一环节中，我更多的是运用激励的手法，没想到在一首短短的四句小诗之后，幼儿们竟又创编出很多美丽的诗句，超出我的想象。这正是发挥老师主导作用，体现幼儿的主体地位，调动发掘幼儿潜能所至。 第四环节支配的是幼儿最宠爱的嬉戏活动。我自制了一些可爱的头饰（一一展现，介绍）。幼儿在轻松、开心的嬉戏中能充分地表现自我，感受欢乐。这是我和小伴侣在一起做嬉戏时的欢快情景。充分体现了纲要中提出的语言力量是在运用的过程中进展起来的精神实质，达到玩中学的目的。 一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的爱好在连续，为此在活动延长部分我请幼儿们为自己宠爱的动物或自己

6、设计设计一把伞，来提高幼儿自主创新的学习力量。 五、最终，说说我的一些教学体会： 在创编活动中，首先我采纳了直观教学法，使幼儿顺当地说出画面中小白兔和小鸡的伞。在我进一步的引导下，孩子们的思维立即变得活跃起来，竟然想到了白云是小鸟的伞、妈妈是我的伞等很多意想不到的诗句，孩子们的想像力真是海阔天空！当然只要是合理的，当时我都予以了确定，而我们老师更要为他们创设这种想说、敢说的情境。 动物伞说课稿2 一、说教材 1、教学内容分析：动物的伞是一首布满童趣的诗歌，分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到雨天时，开动脑筋想出的各种躲雨的好方法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，布满了无限的欢快

7、和生气。这首诗语言质朴、清爽，重复性的结构形式朗朗上口。便于幼儿理解和记忆。而依据诗歌内容制作的课件，生动形象，配以美丽的朗诵，更简单调动幼儿的学习爱好，更好的了解诗歌的内容。 2、幼儿现状分析：中班幼儿缺乏生活阅历，奇怪心强。大自然中的事物和现象简单引起幼儿观看和学习的爱好，使幼儿乐于探究大自然。通过诗歌的学习，可以有意识的培育幼儿的想象力、观看力及口语表达力量。 3、目标定位：依据中班幼儿的年龄特点及以往在语言活动中的学习阅历，结合本次活动，我制定了如下活动目标： 理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。 培育幼儿的口语表达力量 4、活动重点和难点：依据纲要“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语

8、言的丰富和美丽”，我将本次活动的重点放在“理解诗歌的内容，感受诗歌的美”上。难点则是：引导幼儿有感情的朗诵诗歌，提高幼儿的口语表达力量。 5、活动预备：为了更好的调动幼儿在活动中的乐观性，更直观的感受诗歌的内容，我制作了课件动物的伞，并在动手操作的环节为幼儿预备了人手一份的大树、荷叶、蘑菇、小鸟、蚂蚁、青蛙图片。 二、说教法 在活动中，我是通过集体争论、小组操作来组织活动的，并运用课件演示法、启发提问法让幼儿在看一看、听一听、动一动、玩一玩中突破了活动的重难点。整个活动以幼儿为主体，他们通过多种感官参加法、动手操作法进行学习，在轻松的氛围中表现自己，提高了幼儿的口语表达力量及对诗歌美的感受力。

9、 三、教学过程与支配 本次活动我共支配了三个环节 第一环节我利用雨声导入新课，激发幼儿学习的爱好。（2-3分钟）首先我带幼儿进入到布置成森林环境的活动室，让幼儿在活动室中观看玩耍。然后放雨声，并提出问题“这是什么声音？”“下雨了我们应当怎么办？”引导幼儿说出“下雨了，我们应当打伞等”。对于这些生活性较强的问题，我可以请一些语言表达力量较弱的幼儿来回答，并加以表扬确定，培育幼儿的自信念。老师在本环节中起到启发引导的作用，并关注幼儿能否想到不同的躲雨方法，是否敢于大胆表达自己的想法。 其次环节我支配的是学习诗歌。（10-12分钟）首先我通过提问“小伴侣都知道了打伞可以躲雨，那你们想一想，森林中的小

10、动物把什么当做自己躲雨的伞呢？”引导幼儿说出不同的小动物都是怎样来躲雨的。这部分可发挥幼儿的想象力。我又通过引导提问将幼儿带入课件的学习“小伴侣，森林播放室正在播放小动物躲雨的好方法，你们想不想去看看？”。在课件学习时，我先采纳分节播放学习。点击第一幅画面，问“谁是小鸟的伞？”引导幼儿依据课件说出“大树是小鸟的伞。”紧接着我又提出“哪里的大树是小鸟的伞？”使幼儿有一个明确、清楚的思维方向，回答起来也比较有条理。同样，我连续点击其次、第三幅画面，引导幼儿说出“哪里的蘑菇是蚂蚁的伞”“哪里的荷叶是青蛙的伞”点击第四幅画面，问“天怎么了？”“小动物有伞吗？”引导幼儿说出“下雨了，大家都有一把伞”。其

11、次遍，我采纳整体演示课件，同时给幼儿提出明确的要求：“小伴侣，我们可以边学说边用自己美丽的动作来表现诗歌的内容，看看谁的动作最美”。让幼儿在边说边仿照小鸟飞，蚂蚁爬，青蛙跳中充分展现自我，加深对作品的体验和理解。老师在本环节中通过演示、提问、鼓舞等让幼儿在看看，想想，说说，玩玩中理解了诗歌的内容，感受了诗歌的美，激发了每个幼儿学习诗歌的愿望，这是解决教学重点的有效方法。 第三个环节，我支配的是幼儿分组粘贴活动。（8-10分钟）在这一环节中，我为幼儿预备了粘贴用的背景图四张：有大树、蘑菇、荷叶和组合图。小动物图片：青蛙、蚂蚁、小鸟。让幼儿自由选择图片，以小组形式进行粘贴。粘贴完成后，引导幼儿在组

12、内自由叙述图片内容。我考虑到幼儿的进展水平不同，预备图片的难易程度也不同，为的是给不同力量的幼儿都供应动手操作的机会，让每个幼儿都体验到胜利的喜悦。老师在本环节中起到了支持、引导的作用，并鼓舞幼儿要同伴间相互关心。通过这一环节，巩固了幼儿对诗歌的学习，培育了幼儿的口语表达力量、动手操作力量、爱护了幼儿的自信念。体现了纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”。 一个活动结束了，但并不意味着学习的结束。幼儿的爱好在延长，为此在活动的延长部分我请幼儿为自己喜爱的小动物设计一把伞，来提高幼儿的自主创新的学习力量。 最终我来说一说效果猜测：由于本次活动加入了课件教学及动手操作的环节，能更好的调

13、动幼儿的乐观性，能使幼儿更直观的学习诗歌的内容。老师有目的的提问引导，让幼儿的活动思路更加明确，学习效果会很好。在动手操作环节，给幼儿供应了自由表达及与同伴沟通合作的机会。能使幼儿在边玩边学中巩固了学习的学问，培育了幼儿的口语表达力量及小组中相互关怀、关心、合作的情感。由于幼儿年龄小，留意力不简单集中，所以在活动中个别幼儿简单被四周事物影响，消失溜号现象。我会通过有意识的引导、提问，将幼儿带入活动中，使全体幼儿都能很好的进行活动。 动物伞说课稿3 一、教材分析 动物的伞是一首布满童趣的诗歌，诗歌语言质朴、清爽，重复性的结构形式朗朗上口。能吸引幼儿的学习爱好，便于记忆和仿编。中班幼儿已经具备了用

14、较完整的语言来叙述自己所见所闻的力量，同时在诗歌的学习中往往又对具有肯定挑战性的仿编活动特别感爱好。针对这一特点，在活动中我以自制的课件为主要教学手段，将诗歌内容以生动的画面直观地展现在幼儿面前，引导幼儿细致观看，大胆叙述，努力为每个幼儿供应在集风光前大胆表述的机会，培育幼儿的语言表达和思维力量。 二、活动目标 1 、理解诗歌“动物的伞”，学习“ 是 的伞”的句式，并有表情地朗诵。 2 、依据供应的图片，运用句式替换的方法仿编诗歌。 3 、能大胆说出自己仿编的诗句，体验仿编诗歌的乐趣。 三、活动重点和难点 活动重点是理解诗歌，学习“ 是 的伞”的句式； 难点是运用“ 是 的伞”的句式仿编诗歌。

15、 四、活动预备 1 、PPT课件。 2 、小动物图标人手一张，森林下雨背景图4幅。 五、教法和学法 纲要提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”因此，在活动中我遵循由浅入深的教学原则，以幼儿为主体，运用课件演示法、启发提问法、嬉戏法等组织教学，激发幼儿的学习爱好，提高运用语言的力量。 六、活动过程 围绕教学目标，我设计了看一看一说一说一学一学一玩一玩四个教学环节。（一）看一看，导入激趣。 通过出示富有美感又具动感的画面，把幼儿的听觉与视觉奇妙的融合在一起，引发幼儿的爱好。 屏幕出示树林的图片，告知幼儿“今日要带你们到树林里去玩。”把幼儿

16、带入诗的意境中。接着，播放雨声，提问：“听！树林里怎样了？ “哦，下雨了！”随即动感的雨点从天而降。 （二）说一说，学习诗歌。 在这一环节中我选取了三个具有代表性的小动物，即小鸟、蚂蚁、青蛙，请幼儿为这些小动物找到合适的伞，从而把握这首诗歌的内容。 1 、为小鸟找一把合适的伞 通过两个问题的奇妙设计，学习“ 是 的伞”的句式。 问题一：“下雨了，小鸟要赶快找到伞，不然就要淋湿了，那什么是小鸟的伞呢？”屏幕同时出示小鸟及背景图片。这个问题充分发挥幼儿的想象力，激活了幼儿的思维。待幼儿回答后，屏幕显示动态的小鸟找到大树当作伞。 问题二：“这是一棵什么样的大树？”幼儿可以依据自己在画面上看到的大树形

17、象，选择合适的形容词来描述，答案是多样性的，也为接下来的仿编环节做好了铺垫。接着我在幼儿回答的基础上，关心幼儿梳理并提炼诗歌句式：高高的大树是小鸟的伞。为了避开幼儿反复学习的枯燥，我适时地提示幼儿用动作表现，也可以两两合作，一个当成高高的大树，一个做小鸟，在表演的同时朗诵诗句，增加了活动的趣味性，也更好地关心幼儿理解记忆诗句。 2 、为蚂蚁和青蛙找一把合适的伞 ( l）针对诗歌较平行的特点，屏幕同时消失蚂蚁和青蛙及相应的背景图片，请幼儿任意选择其中的一个或者两个小动物为他们找伞，并根据“高高的大树是小鸟的伞”这一句式结构进行叙述。 幼儿已有了前一部分的阅历，肯定会愿意观看和叙述。估计难点会消失

18、在对蘑菇和荷叶的描述上，所以我会依据孩子叙述的状况，组织其他孩子依据颜色艳丽形象生动的画面所呈现的信息，准时调动自己的已有阅历，集思广益，一起突破难点。( 2）当幼儿找到合适的伞后，屏幕分别显示蚂蚁找到蘑菇当作伞、青蛙找到荷叶当伞。 ( 3）师幼共同梳理并提炼诗歌句式：“美丽的蘑菇是蚂蚁的伞。”“圆圆的荷叶是青蛙的伞”。 这一环节在整个活动中是至关重要的，它为幼儿供应了一个学习的坡度。一来准时利用幼儿习得的阅历，进行较小范围的仿编。二来也为接下来的自主仿编环节做好了预备。 3 、尝试为诗歌取名字，并完整且有表情地朗诵。 屏幕显示小鸟、蚂蚁和青蛙躲雨的图片，请幼儿尝试为诗歌取名。在图片直观形象的

19、提示下，知道诗歌名字动物的伞 。同时，插入一个Flash动画，动态的视频一下吸引幼儿的留意，幼儿边观赏课件，边听老师完整的有表情地朗诵诗歌。到此，幼儿已对这首诗歌大致把握，于是，请幼儿跟随课件和老师一起有表情地朗诵诗歌。 （三）学一学，仿编诗歌。 这一环节在于启发幼儿对诗歌有新的拓展和学习。 1 、出示蜗牛、蝴蝶、毛毛虫、蜜蜂、螃蟹和森林背景图片，并提问：“小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是雨越下越大，蜗牛、蝴蝶、毛毛虫、蜜蜂、螃蟹还没有找到伞，请你帮它们找一把合适的伞。” 2 、幼儿为小动物找伞并沟通，每说到一个小动物屏幕就相应显示为此动物找到的伞。 这一环节我采纳的是直观教学法，引导幼儿观看画

20、面进行自由仿编。画面是丰富的，所以答案也是多样的。只要孩子们能用合适的形容词和诗歌中的句式来叙述自己的创编，都会得到大家的确定。加上老师的简洁调整，有效地突破了难点。3 、将幼儿仿编的诗句组合成一首完整的诗歌，在画面的提示下，集体有表情地朗诵。 （四）玩一玩，嬉戏帮动物找伞 。 1 、预备4幅森林下雨背景图和人手一张小动物图标。提出嬉戏的要求：还有许多动物没有找到伞，请幼儿关心它们找到一把合适的伞，贴在背景图上。并用诗歌中的句子说说“怎样的什么是谁的伞。”在幼儿操作的过程中，重点指导幼儿用“ 是 一的伞”的句式仿编诗歌。 2 、展现幼儿关心小动物找到的伞，请一组幼儿上前仿编成一首完整的诗歌，并

21、依据各自所代表的小动物边动作边朗诵。 这一环节给幼儿供应了自由表达及与同伴沟通合作表现的机会。使幼儿在边玩边学中巩固了学习的学问，培育了幼儿的口语表达力量及同伴间相互关怀、关心、合作的情感。 纵观以上的活动过程，我以课件贯穿始终，让幼儿在轻松的氛围中理解和学习了诗歌。现代化的教学手段，有效地解决了活动的重难点，且让幼儿在生动形象的情境中体验到了语言活动的欢乐。活动遵循幼儿语言教育新理念，融生活阅历、现代科技、情感表达为一体，充分体现了纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”精神实质，达到玩中学的目的。 动物伞说课稿4 敬重的各位评委老师： 大家好!今日我说课的题目是中班语言活动动物的

22、雨伞，我将分别从说教材、说活动目标和预备、说教法学法、说活动过程、说活动延长五个方面阐述本次活动。首先说说设计意图： 一、说教材 1、教材分析：雨伞是幼儿生活中必不行少的一样工具。动物的雨伞是一首布满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好方法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，布满了无限的欢快与生气。这首诗语言质朴、清爽，句式工整，韵律十足，读起来朗朗上口。通过让幼儿在欢愉快泼的氛围中去感受寻伞的趣味性，进而萌发对小动物的宠爱之情。 2、学情分析：诗歌内容简洁明晰，适合中班幼儿的学习特点。中班幼儿较小班相比，已具有肯定的自主学习力量，能

23、够较完整、连贯地叙述一件事情，依据纲要精神和年龄班语言领域特点，该诗歌符合中班幼儿的学习水平。 二、说活动目标 活动目标是活动的动身点和归宿，对活动起着导向作用。纲要中指出要创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。，同时结合所执教班幼儿的年龄特点、生理特点和语言进展水平，我分别从认知、力量、情感三方面制定本次活动目标： 1、认知目标：观赏诗歌，知道不同的小动物有不同的雨伞 2、力量目标：尝试合作探讨，能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容 3、情感目标：萌发对不同种类雨伞的宠爱之情，体验文学活动的欢乐。 本次活动的重点：纲要中指出引导

24、幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，因此将活动重点放在观赏诗歌，知道不同的小动物有不同的雨伞上。 本次活动的难点：语言教学应进展幼儿的综合力量。幼儿语言力量的进展与其沟通技能、学问阅历等方面的进展亲密相关。因此本次活动的难点是能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容。 活动预备： 活动预备是活动顺当开展的前提，我将分别从物质和阅历两方面着手： 1、物质预备：实物伞、Flash课件、幼儿学具(小动物头饰、教学图谱各一套、小电脑、图书、图片)雨声录音 2、阅历预备：幼儿在活动之前了解过生活中不同动物的生活习性，同时对于下雨有肯定的感受和体验。 三、说教法学法 洛克说过：任何东西都不

25、能像良好的方法那样，给同学指明道路，关心她前进。良好的教学方法对完成教学任务实现教育目标具有重要的意义。基于以上原则，同时结合本次活动的详细实施方式，我采纳了如下教学法：嬉戏法、谈话法、自主学习法、争论法、情境体验法等。本次活动，我最主要采纳的方法是自主学习法，让幼儿自己去了解诗歌，去观看动物角色和感受其生动的语言。这不仅与生态课堂所提倡的自主化、生活化学习相吻合，也充分发挥了幼儿的主体地位，老师则是活动的合和引导者。 四、说活动过程 一、实物导入，引发爱好 本环节主要采纳的教学方法是谈话法，旨在让幼儿在观看交谈的过程中去初步感受诗歌的意境。 1、老师出示雨伞：小伴侣，瞧，这是什么呀?这是一把

26、什么样的雨伞呀?雨伞有什么用处呢? 2、出示小动物头饰：今日呀，有三个小动物要出去玩，他们是谁呀?我们和他们打个招呼吧。接下来发生了什么事情呢?(幼儿猜想) (导入旨在激发幼儿的爱好，因此活动一开头，老师便开门见山，直奔主题，以诗歌的主体雨伞导入，通过提问同雨伞有关的一系列问题，让幼儿在加深对雨伞作用熟悉的同时，又对接下来部分的学习奠定了基础。而结尾的设疑，也萌发了幼儿的想象力和思维力量。) 二、自主探究，了解内容 本环节主要采纳观看法和自主学习法，让幼儿在轻松的氛围中自主探究学问，从而初步了解内容。 (一)、播放雨声的录音，让幼儿能感受到下雨的情境。并提问：天怎么样了呀?那小动物们会怎么去找

27、什么伞躲雨呢?请你们去选择自己喜爱的方式看看吧。 (二)、幼儿分组自主选择方式合作探讨诗歌内容，老师巡回指导 给幼儿供应三组不同的材料，分别是：小电脑、图书、图片，让幼儿自由选择以何种方式学习探究。老师在这一环节中，要深化到幼儿中去，去发觉幼儿的爱好点，并适当地参加到幼儿的沟通过程中去。 (三)、共享沟通 老师请不同组别的幼儿来沟通内容 1、师：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后带领幼儿边做动作边学习这一句诗歌)哦，燕子飞到大树上，她找到的是什么伞呀?(大树伞)那她心情怎么样?我们一起来学一学哈哈!大树伞!(重点学习飞这一动作) 2、师：还有谁也去躲雨了呀，它找到的又是什么伞呢?(请剩

28、余两组幼儿来沟通一下。方法同上) (四)、出示乌龟和松鼠的图片(焦急样的) 1、老师让幼儿猜想这两个小动物没找到伞，心情如何?并让幼儿想想哪样东西适合他们用来当做雨伞。 2、简洁总结：呀，小动物们都找到了雨伞，他们还感谢我们小伴侣呢。 (本环节，我采纳了师幼商议的方法，老师以图谱进行整理，在学习时，重点关注飞字和哈哈的情感词汇，通过语言表达、动作感受让幼儿理解之余，感受其情趣所在。而其次句老师把主动权交给幼儿，这一句幼儿完全有力量在老师引导下集体创作，由于有了前两句的学习，第三句老师便发挥幼儿主体性，由幼儿来设计，这样不仅体现了幼儿为本的理念，老师也能够在为幼儿供应学习框架的同时，以引导者身份介入。这样的学习简洁有效，符合生态课堂的理念。) 三、完整观赏，学习诗歌 本环节主要采纳了沟通法，旨在考验幼儿对于诗歌的理解和表达力量。 1、老师完整朗诵诗歌，幼儿认真