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文档简介

1、Word - 3 -中华少年说课稿节以壮美广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指清纯，“海燕”喻指英勇积极，“雏鹰”喻指理想远大，“山丹丹”喻指热情坚韧，末句小结中华少年是“神州大地生长的希翼”。第2、3、4节分离从三个不同的视角绽开：第2节是写祖国锦绣的山川培育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有些民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰巨历程，晓喻中华少年应当继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表述了中华少年的脆弱决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结

2、。综观全诗，结构清晰，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜亮，句末押韵，朗读时能感触到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在办法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的挑选（如，“碧波环抱的宝岛”）、物的支配（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。另外，本诗最大的艺术特色就是意象的挑选极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮美、东方文化的漂亮、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被巧妙地

3、物化为一个个真切可感的形象，利用这些意象凝结诗人独特感触，使情感详细化。编排本诗的意图是让同学利用朗诵诗歌来表述对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引领同学自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体味诗人表述的情感。二、 说教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、利用理解诗歌语言和吟诵诗句，激活同学对祖国的热爱之情，培养审美情趣。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、说教学流程与设计意图一、导入多媒体课件观赏：祖国体面，配乐长江之歌。图片举例。看了这段资料，你有什么想说的？沟通一下。设计意图：利用丰盛的图片，富有激情的音乐，一下子把同学

4、引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。二、沟通资料让同学说说自己课前收集的与本文有关的资料。资料举例：“枫桥的钟声”：（唐）张继枫桥夜泊，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。“大漠的孤烟”：使至塞上唐王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。“五月端阳，心随龙舟把诗魂追逐”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭绝而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟庇护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的家乡秭归。以后每

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